《长征》教学反思900字
《长征》教学反思900字
《长征》教学反思篇一
一、教学事件：今天我上了公开课《长征》。这是毛主席在1935年长征途中的懋功胜利会师后写的一篇七律诗。整首诗气势磅礴，透着毛主席在会师后的喜悦和对未来的美好憧憬。二万五千里的长征汇集成了伟人瞬间的五十六字的狂草，所以在拿到这篇课文时，我不知道该如何能让小学五年级的山区孩子领略其中的深意。所以就导致了我在教学中成了独角戏的扮演者，我觉得这堂课很失败。
二、教学思路：在备课的时候，我就想在40分钟的时间里让学生了解长征，了解毛主席，熟读律诗，领会诗意，体会诗情。就因为安排的内容太多，所以在执教过程中我就显得很急迫。也就导致了在整堂课中，学生表现的机会就少了，几乎全是我一个人在讲解，这就使这堂公开课变成了传统的讲授课。
三、心得收获：在整理了教师们给我的建议和我自己的反思后我觉得这篇课文可以这样做：
1、一个课时安排的内容不宜过多，针对这篇课文我认为要三个课时才能有效的解决。第一课时了解长征、毛主席，熟读律诗就可以了；第二课时了解词义、诗意，感情读诗；第三课时拓展，体会作者情感，感受红军精神，收集毛主席关于长征的其它诗歌。
2、可以借助多媒体让学生观看长征视频，可以让学生阅读其它长征的文章，充分的让学生了解历史背景，感受长征的艰苦，红军的大无畏和英雄主义乐观精神。
3、这首诗是很好的朗读训练教材。所以老师要充分利用这一优势，训练学生的朗读水平。最好是借助录音多听多学，可以让学生跟着录音读，读出节奏，读出气势，读出情感。
4、抓住关键词体会诗意，效果可能会好些。这首诗中的“远征难”、“等闲”、“泥丸”、”浪”、“寒”、“暖”、“喜”“开颜” 这些词是全诗的关键所在，教学时，引导学生体会这几个关键词，对于理会全诗意义和把握全诗情感都有很好的帮助。
201X年11月15日
《长征》教学反思篇二
《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。
在本课教学中，我坚持“生本高效”的理念，先提前一天向学生下发《预习单》，让学生按照预习单上的步骤进行自主学习，其目的是让课堂变成主动质疑、积极探讨的课堂，就“学困点”组织教学的课堂，让学生有目标地去学，并能体会到目标达成的喜悦。回顾整个课堂，我得到以下几点启示：
首先，学生充分地自主预习是课堂目标达成的重要前提。第一次授课时，由于班里的学生对预习单不够重视，加之我的要求提的不够明确，所以，预习但对于学生的学习没有起到作用，这次，我事先提了预习要求，并向学生讲明了预习单的使用方法，所以，班级里大部分学生的预习是充分的能按照预习单上的要求完成预习计划。所以课堂目标变得清晰起来，但是，仍出现了一些问题：比如，一些学生把预习单上的要求当成了练习题，有的同学把课外参考书上的答第一文库网案直接“全装照搬”，使预习单变了味道。在这个问题上，我认为还是学生学习习惯的养成问题，需要平时不懈的训练。
其次，重视班级的“后进群体”，使每个学生都能获得成就感。在本课的课堂上，我特别注重了对后进生的转化。通过设置一些符合他
们学情的问题，让他们 通过组员帮助的形式来学习和掌握，这样，既锻炼了小组里的“小老师”，又能让这部分学生体会到学习的快乐。在实际操作中，我发现，有一部分后进生参与度不高，有畏难情绪，这需要我重新考虑对这部分学生的教育方法问题。
再次，备课时，虽然有意识地让自己的课堂角色淡化，但是，在实际中，教师主体的思想还是占上风，比如，在让学生体会“大渡桥横铁索寒”中的“寒”的意义时，我应该先让学生从自己课前搜集的资料来解释，然后播放图片，再结合图片解释，最后再结合“学困点”进行教师解释。这里，我却“反客为主”。
这是一次“未完成”的课，也需要师生共同生成的课，我需要在以上几点继续探索。
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