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课前透视的教学设计

时间:2022-06-01 01:22:53

课前透视的教学设计

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课前透视的教学设计

  课前透视的教学设计

  教学目标:

  1.认识“坡、割”等12个生字,会写“吗、吧”等6个字。

  2.体会小白兔的情感变化,读好对话语气,做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。

  3.初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

  教学重点:

  识记生字,读好对话语气,背诵自己喜欢的部分。

  信息资料:

  1.课件或挂图、生字卡片、动物头饰。

  2.学生课前收集一些能预测天气变化的资料。

  课时:两课时

  第一课时

  切入举偶

  1.诵读儿歌。“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。”从这些自然现象,你们知道了什么?

  (采用儿歌形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出课题,为后面的教学做好铺垫。)

  2.演示课件。(乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景)请学生说说看到的情景。

  师:还有哪些现象也能预示要下雨了?(板书)

  对话平台

  自学(有目的读书,体现了识字和阅读的整合)

  1.自由读课文,自己想办法读准字音,读通句子。

  2.学生互相检查字音,读不准的可以互相提醒、指正。

  识字(由易到难认读生字,意在反复强化,寻找规律。)

  1.出示带拼音词,学生认读,教师正音。

  2.去掉拼音指名当小教师领读、齐读。

  3.打乱生字顺序竞赛读。

  朗读(创设情境体会角色语气,提高学生朗读水平。)

  1.指名读文,思考:你读懂了什么?

  (阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,与文本直接对话,让学生获得独特的体验和感受,真正成为了学习的主人。此环节需要注意:学生能说多少是多少,不设定统一感知目标。)

  2.图文结合,感悟读文。

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  学生选择自己喜欢的内容读文,教师相机创设情境指导读文。重点指导:“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀!”(强调“这么”,突出低的程度。)“小心淋着雨”(突出小鱼的关心)

  表演(换位思考,体会感情,培养学生合作参与的意识)

  学生自选角色在组内演读,然后让学生戴头饰上台表演,大家互相评议。

  (如果出现一个角色多人争演时,教师要灵活机智地处理,向学生渗透协作教育。)

  练习(延伸课文内容,发展学生创新思维和语言表达能力。)

  课后“读读说说”,出示句子:我们正忙着搬东西呢!

  让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。

  (此练习学生可能会模仿他人说句子,教师要及时表扬那些说得与众不同的学生,鼓励学生的求异思维。)

  写字(有针对性指导,体会汉字结构之美,提高书写质量。)

  1.记字型。出示“吗、吧、虫”,学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。

  2.学写字。教师重点指导“口”的写法,互相评议。

  第二课时

  对话平台

  朗读(感悟读文利于培养语感)

  1.自由读7—9自然段,说说自己读懂了什么。

  2.比较体会“大雨下起来了”和“大雨真的下起来了”,指名读。

  3.引导学生总结下雨前的征兆,燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家

  背诵(自主选择激发学生积累语言的积极性。)

  1.自由背诵。学生挑选自己喜欢的部分背诵。

  2.指名背诵。开展背诵竞赛。

  拓展(引导学生参与实践,培养学生综合实践能力。)

  1.学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。

  2.学做小小气象员:观察燕子,小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。

  (此活动还可能邀请自然教师做场外指导,突出学科知识的融合性。)

  教学建议:

  一年级学生收集能力不太强,仍需家长帮忙。教师根据班级实际可做适当指导,如查找哪些课外书,如何上网搜索等等。

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