“萨提尔模式”的学习是一种心灵体验的过程。旨在探索“我是谁?我如何生存?如何与外界互动?”，帮助每个人做自我内在的觉察，认识到每一个生命都有着独特的成长脉络，无论旧有的成长模式给我们什么样的经历与感受，都值得尊重和接纳，并透过新的觉察而获得更多选择。运用“萨提尔模式”于教育之中，无论是家长、教师还是学生，都能发掘出真正的、更高的自我价值，从而获得来自内心的生命能量，塑造充盈而丰满的人生。
刚刚过去的暑假期间，虹口教育面对教师组织了一次“萨提尔模式”的培训活动，参加者非常踊跃，五天的时间，大家收获颇多。在新学期，虹口教育又将“构建和谐师生关系”作为新学年的重要工作之一加以推进，“萨提尔模式”的学习，必将会对我们的工作推进起到很重要的助推作用。当我读完了崇建老师的《麦田里的老师》一书后，我更加坚信这一点了。
《麦田里的老师》读后感三：
翻开这本书，就被开篇“我们都想教出好孩子”的题目所吸引。虽然我们从也是没有南丁格尔宣言，也没有誓词，但是当我们立志成为一名教师时，站上三尺讲台时，内心也曾有所期许。它或许不像序言里“成为麦田的捕手——守在麦田上、悬崖边上、拦住那些冲向悬崖的人”那样远大，但把孩子教好，教出好孩子则是我们共同的目标和理想。
当我们怀着美好的愿景，带上“灵魂工程师”的光坏，登上三尺讲台。现实给我们好好的上了一课。于是我们开始迷茫，想要寻找方法，可是繁多的教育理念让我们眼花缭乱。于是我们一边实践着，一边探索着，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”书中描述的场景。孩子的问题总是那么的复杂，书本上的知识用起来总是差那么一点，“困顿、困惑、困难”就开始出现了。“不要再告诉我理念或方法了，示范给我怎么做就好了”。这些应该使每一位新教师在成长期都会遇到的问题吧!带着这样的亲切感，继续读下去。在李老师的故事里，学习咨商教育模式，会有一种找到差的那一点的、豁然开朗的感觉。明白权威性老师、放纵型老师、民主型老师在应对态度上的不同，同时也学会对待孩子的问题，既要客观分析当时的情境，坚持原则，又要让孩子感受到肯定和关怀。
下面结合我的工作实际谈谈我的体会。
作为一名教育者，与孩子形成良好有效的沟通的成与败，无疑是教育成功路上的那一座桥梁或绊脚石。而李崇建老师恰恰给我们提供了一个真实、生动、成功的教育案例榜样。
一、建立班级文化
我们每个人带班，都会有自己的期待，希望班上的学生爱读书，爱学习，讲文明，懂礼貌，积极上进等，这就是班级文化。但迟到、懒惰、打架、厌学等等也是班级文化。怎么样让你所期待的文化活动成为班级生活中的一种习惯，并以“开放姿态的对话与学生们分享与谈论”是逐步建立班级文化的方法。
二、以“爱”为后盾，建立规则。
首先，“必须觉察应对姿态”，向孩子传达想法，也允许质疑与讨论，但仍要建立规则，并且确认规则与承诺。当规则被建立之后，要切实执行，就会形成一种秩序。规则的建立，最好清楚简单，决不能多，要以爱为后盾，而不是以军事化的管教为基础。
三、应对姿态
建立规则后，执行规则是最要注意的就是你的应对姿态。对于初犯规则的学生，往往及时反应表现出来的火冒三丈，严厉的批评说教等惯性面对。面对冲突事件，要求自己在言行上稍稍停顿，或者不要立即处理，暂时别过头去缓缓呼吸察觉情绪，与情绪共处，试着和自己内在渴望连结。
我想如果在教育教学中，如果能像李崇建老师这样以“一致性”应对姿态与学生能达到良好有效的沟通。那么教育的生活中我们一定会有所得，有收获，也会变的更加徇丽多彩。