各位评委你们好！
我今天说课的内容是高中英语第二册Unit 18，阅读课“What Will You Think of Next”。
说大纲
根据现行的教学大纲，高中英语的教学目标是在初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语交际的能力。侧重提高阅读能力是每个单元的教学重点。通过深入钻研《高中英语教学大纲》和《新教材编写指导思想》，以《考纲》中以考察英语的交际能力，侧重考察阅读理解能力为依据，本课在整个单元中占有十分重要的地位。
说教材
“What Will You Think of Next?”是一篇阅读文章，体裁属于说明文。文章主要介绍了创造性的来源--源自一些思维策略。然后逐一说明了四种思维方式：框外思维、换个角度看问题、建立联系和不断尝试。本课承担了语言教学的重头戏--阅读能力的培养及训练，是“Warming up, Listening, Speaking”三个部分导入的一个延伸性阅读，对后面说明文的写作也起着一定的指导作用，在本单元起着承上启下的重要作用。通过对本课的学习，使学生能够认识到思维方式的重要性，从而培养了学生的思维能力以及阅读和语言运用能力，引导他们善于思考以及培养多角度、多方面去看待事物，不怕失败，不断尝试的精神。
因此，根据《大纲》和《新教材编写指导思想》的具体指导，教材的特点和高二学生的认识规律，我确定本课的教学目标如下：
Aim 1. To master the usage of some words and phrases
Aim 2. To develop the students` reading ability
Aim 3. To improve the students` ability of grasping the main idea of the text
Aim 4. To establish the students` spirit of looking at things in many sides and keeping trying
Important Points: Aim 1, Aim 2, Aim 3
Difficult Points: Aim 2, Aim 4
其中，Aim 1为语言知识目标，Aim 2和Aim 3是能力目标，重点培养学生的阅读理解能力和语言实践能力。Aim 4为德育目标，通过对本课的学习培养学生从不同侧面看待问题以及不怕失败、不断尝试的精神。
教学重点的理由如下：学生每学一课，首先要掌握一定量的词汇和固定用法，通过阅读课掌握一定量的词汇并且提高学生的阅读理解能力，符合新大纲的要求。根据目前高考发展的新趋势，即重点考察交际能力，突出语篇，难度加大，信息量增加，学生如果没有一定的阅读理解能力是难以适应高考的要求和社会的需要的。
Aim 2, Aim 4为本课的教学难点。高中英语教学仍要坚持组织听、说、读、写各项活动，发展学生的综合语言技能，以提高他们的语言交际能力和阅读理解能力，使学生通过阅读课文获得一定的词汇量和信息量，通过讨论并且利用自己已有的知识归纳总结。这根据高二学生的语言组织能力是有一定难度的。
说教法
根据《高中英语教学大纲》的要求，在课堂教学中，必须以学生为主体，为中心进行教学，教师在教学中起主导的作用。所以本课教学我采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主完成。并且在教学中运用录音，幻灯等手段，给学生营造一个富有实践意义的环境让学生进行阅读，讨论，积极主动的开口，以培养其语言实践能力。
说学法
根据教学大纲和考纲的要求，在课堂教学中，学生应该跟老师学学习方法，培养交际能力，提高阅读速度和阅读技巧，捕捉文章中的信息。所以，在整个教学活动中，学生充分调动其各个感官进行听、说、读、写，在情景中运用观察、分析、比较、讨论等学习方法，积极主动的学习。
说教学过程
本课的教学共有以下几个步骤：
Step 1. Lead in. 通过利用类似汉语中的脑筋急转弯这样的问题引出，如果换一种思维方式的话，那么，这些问题就会得到令人意想不到的答案。这样就会充分调动起学生对于这一课学习的兴趣和积极性，是这一课有一个良好的开端和快乐的氛围。
Step 2. Fast Reading. 这一步让学生带着任务进行快速阅读，理解文章的大概内容，找出其四种思维方式，以训练学生的阅读速度。
Step 3. Intensive Reading. 对于这一步精读，分部分让学生单独阅读，或者分组阅读，并且每个部分都设置相应的任务，深入理解文章内涵，掌握每种思维方式的意义及其重要性并且学习一些新的语言知识，以加深对文章的理解和整体感。
Step 4. Listening and Reading. 在前面快速阅读和精读的基础上，让学生听课文录音，并且小声跟读，以纠正起某些词汇的发音，加深对文章的理解，然后根据阅读，完成判断正误练习。
Step 5. Discussion. 利用幻灯打出几个实例，根据文章中提到的几种思维方式，让学生来讨论所给实例属于哪种思维方式。
Step 6. Homework.
1、让学生课后找出文章中难以理解的句子加以翻译，一方面练习了学生的翻译能力，另一方面通过查找加深了对文章整体内容的理解。
2、利用工具书查阅重点词汇和短语的用法，培养学生自主学习的能力。
板书设计
本课板书采用图表的形式，勾勒出文章的框架，使学生能一目了然，对文章有一个整体的概念。任务设置及语言知识用胶片打出来，显得有条不紊。