一、说教材
Go for it! 学生用书的每个单元有6页，其中包括Section A、Section B和Self Check。Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。
Starter Unit 2是Go for it! 预备篇三个单元中的第二单元。预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。
本单元的教学内容为：
★ 学习letters（Ii--Rr）10个字母；
★ 学习words（ruler、map、quilt、jacket、key、pen 、orange）7个单词；
★ 学习如何identify things 确认物体What’s this in English? 及其回答。
二、教学设计思路
Go for it! 是以《英语课程标准》为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标。每个单元的教学内容都围绕一个相对集中的主题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现“Learn by doing. Learn through doing.”的教学原则。但是在Go for it! 的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。所以，对教师来说，这是个机会--是灵活运用教材的机会。对Go for it！，任何教学内容的调整或取舍，都是合理的。但这也是挑战--教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发，合理安排每单元的课时数，设计好每课时的教学内容。
所以我想，教师在教学设计时，首先因根据自己学生的实际水平和语言能力，排出整个单元的总课时数，然后安排好每个课时的教学内容，设计好相应的教学步骤，以及运用相应的教学策略。
Starter Unit 2 教学重点：letters（Ii--Rr）的字母教学；
What’s this in English? It’s a/an…句型
教学难点：a/an 的正确使用
整个单元的内容，我把它分配在三个课时中完成。
第一课时：完成Section A--1a，1b，1c。
课时目标：★ 学习key等词汇
★ 学习确认物体（Identify things）
★ 学习a/an 的初步用法
第二课时：完成Section A--2a，2b，2c，2d，3；Section B--1a，1b，2a，2b
课时目标：★ 学习字母 Ii--Rr
★ 学习拼写单词
★ 了解一些英语缩略词的意思。
第三课时：完成Section A--4a，4b，4c，5；
Section B--3a，3b，4；Self Check 1，2，3，4。
课时目标：★ 学习将相同元音音素的字母和单词归类
★ 巩固本单元的字母、单词和句型
★ 培养自我检测的能力以及学习卡片的建立。
三、教学目标
A、 语言知识目标
1、 词汇：Letters Ii--Rr
map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt
2、 句型：What is this in English?
It is a/an map/orange…
Spell it, please. P- E- N, pen.
B、 语言技能目标
通过游戏等活动，培养学生灵活运用语言知识和勇于创新的能力。
C、 情感目标
1、 激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性；
2、 通过小组活动 、组间竞赛，培养学生的合作意识和团队精神；
3、 在活动中培养学生的想象力和创造力。
四、教学策略
1、 兴趣活动教学策略：多采用做游戏和猜谜等形式。
2、 开放性教学策略：新课标的理念之一是“开发课程资源，拓展学用渠道”。这要求我们学会开放性地处理教材。在教学过程中，我们要适当借鉴其他教材的内容，插入大量学生感兴趣的图片和活动，拓宽学生的视野，实现知识的整合。
3、 任务型教学策略：任务型教学途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。所以教师在教学中应突出语言的应用性原则，把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学，使课堂形式多样化，充分发挥学生的主动性。
五、学习策略
1、 通过闪现等活动，锻炼学生反应能力和注意力集中程度。
2、 通过猜物体等活动，培养学生的逻辑推理能力。
3、 通过组内合作和组间比赛等活动，提高学生的合作能力和竞争能力，促使学生学会体验实践、参与合作与交流的学习方式。这种学法将更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。
六、教学过程
The first period
Step 1 Warming up
Good morning/afternoon/evening! 这一步,旨在引导学生在真实的交际
How are you? 中运用Starter Unit1中学到的日常用
I’m fine, thanks. 语,让学生体会学英语的乐趣和成功
How are you? I’m OK.（S-T，S-S） 的快乐。
Step 2 A Guessing game
Teachers show a part of a letter and 让学生从不完整的画面中通过想象力，
ask,“What’s this?”Get the students 猜出其中是什么字母。既复习学过的字
to answer the questions like this“I 母，又丰富学生的想象力。“What’s this?
think it’s A/B.”Then show the whole It’s…”是本单元的重点句型。通过这个
of the letter to let the students check 游戏，让学生在听说中首先建立一定的
whether they’re right or wrong. 感性认识，体现听说领先的原则/
Step 3 Presentation
Show the picture of a girl and her room, 从猜谜游戏到新知识呈现，学生在悬而
then present the new words and the 未决的心理状态下学习新知识，因注
sentences：What’s this in English? It’s… 意力相对集中和兴趣被有效激活，对
所学的东西印象深刻。
Step 4 Listen, look and say
a. Section A-1a
b. Section A-1b
Step 5 Word challenge
Show the things as quickly as possible, 活动有效训练学生的有意注意力和
have a competition between boys and girls. 瞬间记忆力，同时在真实的语境中
Get them to name the things they see. 使所学的语言知识得到强化。
Step 6 Pair work
Get the Ss to practice the conversation in
the picture. Then make their own conversations.
Step 7 Group work
Students work in groups, draw a picture 学生尝试着用英语进行交际，使语言
Of their room and talk about the picture 知识在完成任务的过程中得到运用并
Using “What’s this in English? It’s a/an…” 巩固。教师应该鼓励学生提问、获得帮
Teacher is ready to offer his/her help to 助。这是培养学生主动汲取知识的好时机。
those students who are in need of it.
Step 8 Report
Ask some demonstration groups to show 学生分享合作的成果，感受成功的快感。
their pictures before the whole class. They 在展示自我的过程中，学生体验到勇敢、
may do like this: This is my room. What’s 积极、大胆所带来的愉快的心情体验，
this in English? It’s a/an… 激励他们更努力地学好英语。
Homework
1、 Read and recite the new words and 学生的基础和能力存在差异，应该允许
The conversation in this period. 学生将课内未完成的内容在课后完成。
2、Get the students to finish the pictures of 面向全体学生，让所有学生学有所得
their rooms and write down the English 是教学的唯一目标。
names of the things in their rooms.
The Second Period
Step 1 Warming up
a. Greetings.
b. A Guessing game.
Teacher prepare 8 pieces of paper 通过游戏来检查学生对已学知识的掌
with the words in Section A on them. 握情况，在轻松愉快的课堂氛围里，
Put them in a box. Get one of the 学生的积极性容易被调动，思维容易
students to pick a word out of the box. 被激活。如果学生层次较好，教师事
The other students ask: 先准备的纸上可以只画物品的图案，
What’s this in English? 不写英文名称。
The student answers: It’s a/an …
c. Letters challenge(Unit 1).
Step 2 Presentation
Teacher presents the new letters.
Step 3 Listen, number and write
Section A-2a, 2b, 2c, 2d.
Step 4 Letter BINGO
Get Ss to draw a form of 16 squares 游戏要求学生必须全神贯注地听，并
in their exercise books and play the 快速认读字母，训练了学生的听力以及
BINGO game. 敏捷的判断力和反应能力。教师还可
Teacher may get one of the students 以通过此游戏来检查学生的字母发音。
to call out the letters.
Step 5 Look and learn
a. Section A-3 补充生活中常见的缩略词，引起学生
b. Teacher shows more special letters. 的兴趣和注意，激发他们去观察生活，
c. Ss try to think of other special letters. 使知识的学习为生活服务。
Step 6 Guessing game: What’s the word?
a. Teacher thinks of a word that the Ss
know. Draw a dash on the Bb for each 猜词游戏丰富了学生的想象力，有效激活
letter. Get the Ss to suggest in turn a 学生的探究欲望，符合学生的心理特点，
letter. If that letter is in the word, the 很容易地把学生卷入到字母、单词的记忆
teacher writes it on the appropriate dash. 和运用中，充分体现“学以致用”的原则。
The first student or team to guess the 同时在活动中自然呈现新知识，不知不觉
word and shout it out is the winner. 把学生导入到新知识的学习和运用中，
b. Show the picture which matches the 从而真正贯彻了“做中学”原则。
word and ask: What’s this in English?
Ss answer:“It’s a/ an…”
Teacher: Spell it, please.
Ss spell the word.
c. Get individuals to give their own words.
Step 7 Listen and practice
a. Section B-1a, 1b, 2a
b. Pair work: Section B-2b
Homework
a. Color and write the letters. 开放型的作业代替机械、枯燥的抄写，
b. Find more special letters like NBA 培养学生的动手能力，同时使他们有
and their meanings. 机会展示自己的个性。
The third period
Step 1 Warming up
a. Greetings.
b. A game Letters line up 在游戏中教师检查学生对已学知
c. Self check-3 识的掌握情况。游戏带来的愉快
的感受能让学生积极投入到接下
d. Get the students to call out the letters. 去的学习中。
Step 2 Listen, draw and write
a. Section A-5 通过游戏、听说、画线、排序等
b .Section B-3a, 3b 多种形式，学生从听说读写等方
面运用学过的18个字母。
Step 3 Listen and repeat
a. Section B-4 Find out how to pronounce 在这一步中， 学生对英语的语
the letters AＥIＯ in the words. 音知识有一个初步的认识。
b. Self check-4
Step 4 A guessing game
a. Teacher shows a part of a thing, get 在游戏中，学生运用语言知识
the students to guess out the name, 解决实际问题，活跃了课堂气氛，
using: What’s this in English? 渐趋疲劳的注意力得到松弛。
I think it’s a/an… 在Self check中，可以让学生
Spell it, please. 既tick已经掌握的单词，并且
b. Section A-4a, 4b, 4c circle尚未掌握的单词，然后与
c. Self check-1, 2 同伴交流，达到合作、互助的目的。
Step 5 A Game Find the friend
a. Find the other student who has the 此游戏旨在复习Starter Unit1-2
sentence that can match his own. 中出现的日常用语。在学生积极、
b. Report in pairs. 主动寻求答案的过程中将整节课
c. Make conversations with the sentences. 推向高潮。
Homework
1. Vocab-builder 让学生会自我小结与评估，形成性评价
Get the students to line up the 丰富了终结性评价的不足，增强学生
words they know in U2. 学习的信心。发散性的课外作业，培
2. Get the students to make up their 养学生创造性思维。同时，让语言知识
own word guessing games. Get ready 的学习与巩固以积极的方式从课内延
to share with the class in the next period. 伸到课外。
七、教学反思
Go for it! Starter 是整个教材的预备篇，教学内容虽不复杂，但是教师的责任却不小。除了处理好本单元的教学重难点之外，教师要下功夫设计添近学生生活、符合学生认知水平和心理特点的教学形式和方法，让那些初涉英语学习的学生从一开始打心眼里喜欢英语。教无定法，学无止境。新教材对我们英语教师提出了更新、更高、更全的要求。
例如，在Group work Draw the picture of your name and talk about it，学生有可能会问教师许多有关房间设施的名词，这是学生主动学习的表现，教师应给予极大的鼓励。但是，也对教师提出了很高的要求。教师要有一定的前瞻意识，事先做好充分的准备，就能相对从容地面对突如其来的问题，也就是在课前准备上下功夫。
做一个会动脑筋的教师，就能 培养出一个爱动脑筋的学生；做一个有创造意识的教师，就能培养出有创造力的学生。同时，教师还要有整体把握教材的意识。
例如，我在本单元第二课时中布置了一项家庭作业：Color and write the letters。既复习了字母，又为Starter Unit 3的教学作好准备。在Starter Unit 3中，教学重点之一是What color is it？如果到那时，教师在教学中拿出的教具来源于学生自己，既拓展了学用渠道，同时又会让学生萌发出强烈的自豪感和成就感。而拥有成就感和自豪感的学生，肯定会以更积极的态度投入到英语学习中去。就这样，教师一步一步把学生引入积极的英语学习中，最后达到事半功倍的效果。
此外，在布置回家作业时，教师也可以各尽所能，设计学生爱做、抢着做的家庭作业，既达到复习知识的目的，更追求在完成作业的过程中运用知识的目的，使家庭作业项目化。同时教师可以为学生建立成长袋，每一次出色的、有创意的作业都是收录进成长袋的好作品。例如，本单元中我布置的A picture of my room、Colorful letters、Word game等都可以被收藏在成长袋里。成长袋记载学生进步的过程，也是他们未来学习的动力。
做一个爱教、善教的教师，培养一批爱学、善学的学生。