《她是我的朋友》教学方案

时间:2024-10-10 11:36:38 偲颖 方案 我要投稿
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《她是我的朋友》教学方案(通用11篇)

  为有力保证事情或工作开展的水平质量,就常常需要事先准备方案,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么应当如何制定方案呢?以下是小编精心整理的《她是我的朋友》教学方案,欢迎大家分享。

《她是我的朋友》教学方案(通用11篇)

  《她是我的朋友》教学方案 1

  一、教学目标

  1、理解课文内容,学习阮恒无私奉献的品格。

  2、说出课文的主要内容。

  3、学会本课11个生字,掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

  4、有感情地朗读课文。

  二、学重点、难点

  教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句,了解他当时的复杂心情;继续练习抓住课文主要内容。其中,前者还是教学难点。

  三、课时:

  2课时

  四、课前准备:

  多媒体课件、生字卡

  第一课时

  基本教法:指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句,进而读懂课文;指导学生有感情地朗读课文。

  教学过程

  一、名言导入,揭示课题

  1、导语:我们中国有句古话,有朋自远方来,不亦乐乎?意思是说,有朋友自远方来,难道不是一件令人高兴的事吗?今天,我们要学习的一篇课文,写的就是朋友间的故事。

  2、揭示课题:20、她是我的朋友

  二、检查预习效果,教学生字

  1、检查朗读

  课前老师要求大家读读课文,现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段,其他同学认真听,字音都读准了吗?(注意正音)

  2、教学生字

  这一课共有11个生字,我们一起来读一读,把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。

  3、再读课文

  三、引导学生交流初步的阅读感受,并质疑问难。

  1、请同学们再看看课文,想一想,从课文中你知道了什么?

  (要点:知道小女孩伤势严重,要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

  2、小女孩伤势严重,输血迫在眉睫,从课文哪些地方可以看出来?

  3、请同学们再读课文,想想还有什么疑问,把你最想知道的问题提出来。

  (主要问题:小男孩在献血时,心里怎么想?)

  (板:内心活动)

  四、探究小男孩献血时的内心活动

  1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的,就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板:神态、动作)预习时,同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来,现在同桌交流一下,看看找的是不是一样。

  2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心,思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

  出示课件1

  一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来,然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?)

  先指名读重点句,再问课文提了什么问题。

  2、请同学们再把这个句子读一读,一边读一边模仿阮恒的`动作,想象阮恒的内心,他举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?

  (让学生在读句和动作的模仿中体会到:阮恒心里很害怕,举手时才会发抖,才会把手放下,但一想到如果没有马上献血,小女孩就会死去,所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

  (板书:举放举犹豫)

  3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

  (1)指名读。

  (2)老师范读。

  老师也来读一读这个句子,大家比一比,想一想,老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读,体会小男孩害怕、犹豫的心情。

  (3)再指名读。

  (4)从同学的朗读中,老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫,却又不乏勇敢,全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

  (三)重点句2、3、4

  1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了,他就是阮恒,输血前,他害怕过、犹豫过,但是仍然数他最勇敢,只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中,他又是怎么想的?请同学们分小组学习,一组讨论一个重点句,先提问题,再想答案。等会儿,每组一个同学在班上汇报。

  2、小组讨论。

  3、重点句2

  (1)课件2

  过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗?阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。

  (2)哪个小组汇报一下,刚才你们提了什么问题?找到什么答案?

  (问题:阮恒为什么突然啜泣了一下,全身发抖?为什么迅速用一只手捂住脸?)

  (板:啜泣、捂)

  (答案要点:阮恒心里越来越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身发抖;他想掩饰自己的害怕,所以迅速用一只手捂住脸。)

  (板:害怕、掩饰)

  (3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了,此时,他心里越来越害怕,越来越痛苦,但是为了救那个小女孩,他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦,多么可爱可敬的小男孩啊!

  4、重点句3

  (1)出示课件3

  但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦,医生又问是不是针剌疼了他,他又摇了摇了头。

  (2)哪个小组来说一说?

  (问题:阮恒过了一会儿,为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦?)

  (板:呜咽、掩盖)

  (答案要点:阮恒心里越来越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影响给小女孩输血,所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

  (板:更害怕、又掩饰)

  5、重点句4

  (1)出示课件4

  接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。

  (2)哪个组要汇报?

  (问题:他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?)

  (答案要点:阮恒心里更害怕,更痛苦,所以总是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩饰自己的害怕。)

  (板:非常害怕、竭力掩饰)

  6、小结。阮恒在献血的过程中,从啜泣一下,到又开始呜咽,到持续不断的低声哭泣,说明什么?他一次又一次地掩饰自己的害怕,又说明什么?

  7、感情朗读。

  (1)出示课件5

  请同学们看屏幕,仔细观察小男孩的神情、动作,想象他可能在想些什么,然后把这几个重点句有感情地读一读。

  (2)谁来读给大家听,把自己认为读得最好地方读出来。

  五、人物评价

  阮恒在献血的过程有过害怕,甚至是非常害怕,你认为他可爱吗?说说你们的看法。

  六、布置作业

  回去把课文读熟,也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

  第二课时

  内容要点:思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

  基本教法:理解课文用引导想象法;概括主要内容用连接问题答案法;写字指导用重点部位指导法。

  附:板书

  20、她是我的朋友

  神情动作内心活动

  举放举犹豫

  啜泣捂害怕掩饰

  呜咽掩盖更害怕又掩饰

  哭泣咬非常害怕竭力掩饰

  《她是我的朋友》教学方案 2

  一、课前谈话。

  同学们,你们喜欢交朋友吗?告诉老师你的朋友是谁?老师也有很多朋友,他们总在我困难的时候给我帮助,在我伤心的时候给我安慰,他们让我感到有朋友真好!说到朋友,老师想给大家讲一个故事《胖子瘦子》。你知道胖子最后对瘦子说什么吗?(患难见真情。)今天让我们走进27《她是我的朋友》去感受朋友之间的那份真情。

  板书课题,带着你对朋友的理解读课题。

  二、初读感知。

  1、初读课文,老师有一个小小的要求:读后,要有话想说。说对课文的理解,说不明白的问题。好吗?

  2、读后交流。

  3、请用比较简单的话说说课文讲了一个这样的故事?

  板书:27她是我的朋友

  小姑娘——阮恒

  献血

  三、读悟理解课文一

  1、小姑娘急需输血,书上用了一个成语叫——迫在眉睫(眉——眉毛,睫——睫毛,迫在眉睫形容——火烧眉毛,燃眉之急)

  文中哪些句子看出输血迫在眉睫?指读

  不立刻救小姑娘会死,不输血小姑娘会死所以说输血——(迫在眉睫)。再读。

  2、现在我就是那位医生,孩子们,你们的一个伙伴受了重伤,如果你们不能补充这个小姑娘失去的血,她就一定会死去,你们是否有人愿意为她输血?

  (1)不愿意。害怕疼。(老师也害怕疼。)

  (2)愿意。(a为朋友,不惜一切。b一是为朋友,二是因为献血对身体没有伤害。)

  3、你的勇气来源于知识,知识就是力量。阮恒知道献血对身体没有伤害吗?你从哪里读出的?

  4、那么,阮恒献血前有什么表现呢?看大屏幕,自由读,读了这段话,你感受到了什么?(矛盾,犹豫,害怕),把你的理解读出来。

  在一阵沉默后,阮恒一会儿举起手一会又放下一会又举起来,他内心都想了些什么啊?带者你的.理解再读这句话。

  四、读悟理解课文二

  1、献血中阮恒又有什么表现呢?动笔画下来。从这些表现中,你又读懂了什么?

  A平静,心底害怕但没表现出来,只是一句话也不想说

  B害怕,并不想让人知道。

  C更加害怕、痛苦,感到离死越来越近了。

  D实在控制不住哭声。理解竭力的意思。

  2由“哭泣到呜咽,再到哭泣”你体会到了什么?(痛苦越来越大)随着血液的流出,他的恐惧越来越大,他以为死神离他越来越近。

  3、配乐朗读。

  4、可他为什么不尽情地哭出而要克制掩着自己的痛苦?

  在他以为死神离他越来越近的时候他想到了什么?(马上要死了,再不能和伙伴玩了,再不能做老鹰捉小鸡了,再看不到蓝蓝的天空,火红的太阳了。在一次次制止哭泣的时候,他又想到了什么?

  五、情感升华。

  1、他忍着哭声,忍着痛,忍着对生命的渴望,把生的希望给了别人,把死亡留给了自己,这一切只是为了——(她是我的朋友。)这一切只是因为——(她是我的朋友。)再读课题。此时,此刻,肯定有两个字在你们心中像花儿一样悄然开放,像树一样落地生根,那就是——友情(友谊朋友)

  2、伴着藏天朔的<朋友>,交流:

  a我不仅想起一句话:(投影,有一种爱,很小很小,但在最关键的时候却能为你献出生命。)

  这种爱在课文中叫——友爱。

  b、同学们,此时此刻,你有什么话要给你的朋友说吗?

  c、让我们记住这种爱,也愿意我们在今后的人生中能播种这爱,我更愿意相信,我们每个人的一生也一定能收获一份这样的爱。师生一起唱《朋友》。

  六、作业。

  请你拿起手中的笔,把你和朋友之间发生的感人的故事记下来吧,让友情温暖我们一生。

  《她是我的朋友》教学方案 3

  设计理念:

  把课堂教学的时间和空间还给学生,指导学生在初读课文、读通课文、整体感知的基础上,引导出可供学生深入探究的一两个问题情景,放手让学生去自读自探、合作交流,有所感悟。

  设计特色:

  以读为主,以疑导读,读中释疑,读有所得。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、从描写人物动作、神情的语句中,体会人物当时的内心活动。

  3、感受朋友之间的真挚友谊,培养待人真诚、无私奉献的品质。

  教学重点:

  引导学生由表及里地探究人物的内心世界,从中感受阮恒的高尚品质。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话引入,揭示课题

  二、初读课文,整体感知

  1、根据预习要求自读课文。

  2、检查自读情况。

  3、了解课文主要讲了一件什么事。

  三、再读课文,加深理解

  1、学生根据教师提示把课文分成三部分。

  2、分段读课文。

  3、用轮读、小组读、同桌互读等方式把课文读熟。

  四、读思结合,引导质疑

  1、默读课文,不懂的地方作上记号。

  2、教师指导质疑的方法。

  3、自己尝试提问并解决提出的问题。

  第二课时

  一、复习引入

  1、回忆上节课学了哪些提问的方法。

  2、学生回答后教师小结提问的方法。

  二、自读质疑

  1、默读课文,把你的问题依次写在练习本上。

  2、提示学生留意阮恒献血时的神态、动作的变化。

  三、确定重点探究的问题

  1、分组交流,互相帮助,尽可能解决一些问题,较难的全班交流。

  2、教师将各组剩下的问题归纳汇总,选择两个有价值的问题全班深入探究(把问题写在小黑板上)。

  A、为什么要给小姑娘输血?

  B、阮恒为什么愿意这样做?

  四、合作交流,共同释疑

  1、探究问题A

  ①学生速读课文1~4小节,尽可能从文中找到答案。

  ②“迫在眉睫”说明了什么?还可用哪些词语来形容情势危急?

  ③学生试着感情朗读,教师评议指导。

  ④试想一下,如果你当时在场会怎样做?(启发学生想象,进行说话训练)

  2、探究问题B

  过渡:你们都说出了自己的真实想法,我们来看小姑娘的朋友—阮恒是怎样做的?

  ①速读课文二、三部分,说说阮恒主动献血的原因。(目的在于让学生从书中找出阮恒献血的表面原因,即为救朋友而献血)

  ②阮恒献血时神态、动作有何变化?找出这些句子读一读,想想为什么会有这样的变化?

  ③画出表示哭的意思的四个词。比较理解,你从中体会到了什么?(体会到阮恒哭声越来越大,越哭越伤心)

  ④阮恒为什么越哭越伤心呢?(他误认为会把所有的血献出来,自己也会死去)

  ⑤读到这里,你认为阮恒是一个怎样的人?(目的'在于让学生探究阮恒献血的深层次原因,即他对朋友的真诚无私)

  教师小结:俗话说:“士为知己者死”,阮恒为了救朋友死也愿意,他把友情看得比生命还重要,这是多么可贵的品质。

  ⑥反复读12小节医生转述的话,从中感受阮恒的真诚无私。

  ⑦教师指导有感情地朗读9、10小节。

  五、利用空白,启发想象

  1、指名读11小节。医生用轻柔的声音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。联系上下文,想象医生当时会怎么说。

  2、学生思考后写在练习本上。

  3、全班交流。

  六、课外作业

  学唱周华健或臧天朔的歌曲《朋友》。

  板书设计:

  《她是我的朋友》教学方案 4

  一、教学目标:

  1、学习理解课文的生词,理解课文主要内容。

  2、有感情地朗读课文,培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。

  3、感受阮恒的美好心灵,理解朋友的真正含义。

  二、教学重点:

  有感情地朗读课文,体会人物的心理。

  三、教学难点:

  理解朋友的真正含义。

  四、教学准备:

  CAI课件

  五、教学过程:

  (一)谈话导入,揭示课题

  1、导语:我们生活在这五彩缤纷的世界里,每个人都有朋友。有人说:“朋友是一种财富。”有人唱:“朋友多了路好走。”老师想问同学们,你们有朋友吗?今天我们就来学习一篇关于朋友之间真挚友情的课文。

  2、揭示课题:27、她是我的朋友

  (二)引导学生交流初步的'阅读感受,并质疑问难

  1、课前,老师让大家预习了课文,谁能说说你从课文中知道了什么?

  2、小女孩伤势严重,输血迫在眉睫,从课文的哪些地方可以看出来?

  3、想想还有什么疑问,把你最想知道的问题提出来。

  (三)探究小男孩献血时的心理活动

  1、快速浏览课文,把描写阮恒动作、神情和语言的句子用自己喜欢的记号标出来,读一读,想一想,体会体会。

  2、出示句子:“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来,忽然又放下去,然后又举起来。”

  (1)齐读句子,一边读一边模仿阮恒的动作。

  (2)读了这句话,你从中体会到了什么?有什么疑问?

  (3)想一想,阮恒当时是怎么想的。

  (4)指导朗读。

  3、指导学法,学习重点句2、3、4。

  4、小组讨论,交流汇报。

  5、感情朗读

  6、小结:阮恒在献血过程中,从啜泣了一下到又开始呜咽,到持续不断地低声哭泣,这说明了什么?但他一次又一次地掩饰自己的害怕和痛苦,又说明了什么?

  你能用关联词将这两句话连接起来吗?但是在朋友和生命之间,阮恒毅然选择了朋友,你觉得阮恒是一个什么样的人。

  7、学到这里,老师有个疑问,阮恒为什么在献血时怕失去生命?

  8、书上有句话是这样说的:“医生用轻柔的声音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。”请同学们想象一下,医生会说些什么呢?

  (四)总结全文

  阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了小手,在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做?同学们能用书上的话回答老师吗?是啊,阮恒的这句话回答了所有的问题。那么你从这句话中体会到了什么?

  同学们,你们也有朋友,此时,你想对你的朋友说些什么呢?

  (五)拓展延伸

  老师想到了一个感人的故事,今天把这个故事奉献给同学们,也奉献给所有珍重友谊的人。

  课文学完了,我们每个人都被深深地感动,你也一定有许多话想对阮恒说,课后把它写在日记本上。

  《她是我的朋友》教学方案 5

  教学目标

  1、正确读写本课生字、词语。

  2、根据描写阮恒献血时表情、动作的词句,体会人物复杂的内心活动,同时让学生懂得关键词句在表情达意方面的作用,并让学生通过关键词句的品读,感受作品中生动的人物形象。

  3、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

  教学重、难点:

  抓住描写阮恒献血时表情、动作的词句,体会人物复杂的内心活动,感受朋友之间真挚的友谊。

  教学媒体:

  电脑多媒体课件课文插图

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入、板题、读题。

  1、老师有很多朋友,你们猜猜我的朋友有那些?

  2、今天老师和你们一起来学习18课《她是我的朋友》。(板题、读题)

  二、初读课文,整体感知课文内容。

  1、自由读课文,把课文读正确,读通顺。(要求同桌一起互相解决字词读音)

  2、想想课文中的“她”是谁?“我”又是谁?他们之间发生了什么事?课文中哪里告诉我们情况很严重?

  三、再读课文,走进人物内心世界,体悟美好心灵。

  (一)、自由朗读课文

  1、从课文中找出描写阮恒动作、表情的词句,划上横线。

  2、仔细想想你有什么不明白的,在书上画上“?”,你读懂了哪一句,在书上画上“★”。

  (二)、汇报、交流

  1、质疑。

  2、交流感受,你读懂了哪一个句子,你从中体会到了什么?从哪些词中体会到的?还可以猜一猜阮恒心里是怎样想的。

  语句1:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。(“沉默”说明他在思考,在犹豫;“颤抖、放下去”说明他对死忘很害怕;“举、又举起来”说明他虽然很害怕,但为了挽救朋友的生命,仍然坚持要献血。)板书:举、放、举、犹豫

  语句2:小男孩很快地躺在草垫上,抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。(“很快”说明他毫不犹豫;“一动不动、一句话也不说”说明他心理害怕、紧张,但又怕影响献血,强忍着不表现出来。)板书:一动不动、一句话也不说、害怕、紧张

  语句3:过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(“啜泣”说明他以为自己要死了,很伤心。“全身颤抖”说明他非常害怕死;“迅速、捂住脸”说明他为了献血的正常进行,在掩饰自己的痛苦,不让医生发现。)板书:啜、泣、捂、害怕、掩饰

  语句4:但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(“又呜咽、再一次试图掩盖”说明他一想到会死,他又更加害怕、痛苦得哭了起来,但为了挽救朋友的生命,仍竭力掩饰。)板书:呜咽、掩盖、更加害怕、竭力掩饰

  语句5:他那不时的啜泣,变成了持续不断的低声哭泣,他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。(“不时的啜泣、持续不断的哭泣、用牙咬、竭力制止”说明随着抽血的进行,阮恒以为自己的血一定快抽尽了,快要死了,他越来越害怕、痛苦,已经很难掩饰,但为了朋友,他仍然在拼命地掩饰。)板书:哭泣、咬、非常害怕、拼命掩饰

  语句6:男孩立刻停止了哭泣,好像刚才什么事也没有发生过一样。

  ①引导说话:为什么男孩会镇静得这么快?医生到底跟他说了什么?

  ②角色扮演。

  ((三)、小结

  阮恒,一个十几岁的小男孩,为了挽救朋友的生命,不惜牺牲自己,这种精神,难道不值得我们大家赞美吗?让我们用一个词、一句话来赞美一下阮恒吧!

  四、总结升华

  是啊!阮恒一直认为献血会使自己死去,但他却仍然坚持着,即使害怕、痛苦,也毫不动摇。他这样做,只有一个理由,那就是“她是我的朋友”。(点题师生齐读题)可见,在阮恒的心目中,“朋友”一词是多么的珍贵啊!这个感人

  的故事,让我们感受到了阮恒舍己救人的高贵品质,也感受到了朋友之间这种真挚的友谊。(板书:舍己为人真挚的`友谊)

  (第一个课时的教学,就这样让学生在自渎、感悟、汇报、交流和老师的引导、点拨中攻破了难点,理解了课文内容。)

  第二课时

  一、复习导入

  通过上节课的学习,阮恒舍己为人的高贵品质,相信一定深深地印在每一个同学的心中,这节课,让我们带着阮恒对朋友的这种真挚情感,再来读读这篇课文。

  二、朗读课文,回味感人故事

  三、活动:小记者采访阮恒

  四、总结拓展

  (一)、总结:刚才的采访,让我们觉得阮恒真正地走进了我们的生活,走近了每一个同学,老师希望同学们在今后的学习和生活中,无论遇到什么困难,大家都能像阮恒对待他的朋友一样,互相帮助,这才是朋友之间真正的友谊。

  (二)、拓展

  1、这个故事以什么为题?想想还可以以什么为题?

  2、结合自己的亲身体会,谈谈怎样才是真正的朋友?

  3、选择一件你与朋友间感人的事情写下来。

  五、布置作业

  1、感情朗读课文

  2、抄写生字词

  3、继续完成作文,然后把你写的故事读给家人听,让他们说说感不感人。

  板书设计

  18她是我的朋友

  神情动作内心活动

  举、放、举犹豫

  一动不动、一句话也不说害怕、紧张

  啜、泣、捂害怕、掩饰

  呜咽、掩盖更加害怕、竭力掩饰

  哭泣、咬非常害怕、拼命掩饰

  舍己为人——真挚的友谊

  《她是我的朋友》教学方案 6

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、从动作、神情的变化中体的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

  3、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的,体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

  重点难点:

  抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句,体会阮恒献血时的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

  教学过程:

  一、渲染气氛。

  1、出示战争图片

  师:这张张战争图片把我们的思绪拉回到战争年代,感受到战争的'残酷与可怕.战争时期,有一天,(深情讲述第二自然段)图片定格到受伤的小姑娘,这小姑娘到底伤得怎样了?

  2、读题,板题,再次走进课文,去感受朋友间的那份真情.

  二、读中感悟。

  <一>伤势严重

  1、快速默读全文,想想:小姑娘伤得怎么样?用_划出相关句子

  2、相机出示句子读,感受

  3、理解“迫在眉睫”

  a、说说你怎么理解这个词?

  b、如果不马上给小姑娘抢救,她会怎样?如果不立即抢救,她又会怎样?

  c、带着理解再读句子。

  <二>、初塑形象

  1、可怜的小姑娘就这么等着,静静地等着。难道就这样让她死去吗?孩子,你愿意救她吗?你愿意吗?……。

  2、医生和护士也都愿意,可他们都不具有同样的血型,只有几名未受伤的孤儿可以给他输血。(置静)这时我仿佛看见(出示句子:一阵沉默—举起来)

  a、谁想读?谁:女生读

  b、读了感受到什么?他会坚定地举起手是因为(她是我的朋友)

  c、带着敬佩再读

  3、因为小姑娘输血(迫在眉睫),所以(出示句子:叫阮恒——一句话也不说)

  a、谁愿意读?谁:男生读

  b、透过这字里行间,你体会到什么?他会这么做还是因为(她会是我的朋友)

  c、带着敬佩再读

  <三>角色互换体验害怕

  1、抽血过程中的阮恒难道真的一点儿也不害怕吗?(出示插图)说说你看到一个怎样的阮恒?

  2、文章又是怎样描述他的害怕?自由读课文第9.10段,用波浪线划出相关句子。

  3、学生汇报,相机出示句子读。

  a、每句话中都有表示哭的意思的词,发现了吗?读词。

  b、同是哭,你理解哪个?

  c、带着对词语的理解读句子。

  d、访生:小阮恒,当你坚定地举起手时,大家都夸奖你是个勇敢的孩子。可为何现在的你又有点啜泣?又有点呜咽?又有点哭泣呢?

  小阮恒,当你很快地躺在草垫上时,大家都夸你是个坚强的孩子,现在的你又为何啜泣?为何呜咽?为何哭泣呢?

  e、师引读:当针管轻轻扎进阮恒的手臂时,他觉得自己已经踏上了死亡之路了,所以……

  看着鲜血从身体中流出,阮恒觉得自己离死亡更近了,所以……

  抽血时间越来越长,阮恒觉得自己马上就要死了,所以……

  f、他以为自己就要死了,他想……活下来。孩子,对于一个正常的人来说,向外输血适量的血液会有生命危险吗?可阮恒知道吗?他想自己再也听不到清晨,林间那婉转的鸟鸣声,再也听不到……再也看不到……再也不能和朝夕相处的伙伴们……

  g、看着在勇敢与善良之中挣扎的阮恒,你猜猜,医生会怎样安慰他?

  h、小小的阮恒,在以为献血就会死时,却仍然能坦然地面对,此时展现在你眼前的是个怎样的阮恒?为勇敢的阮恒送上钦佩的掌声。

  三、情感升华。

  1、小阮恒,你明知道献血是会死的,可为什么要献血给她?

  你明知道献血是会死的,你为何还要献血给她?

  你明知道献血是会死的,可为什么仍然要坚持献血给她?

  2、是的,因为(她是我的朋友)好一个她是我的朋友!多么铿锵有力的声音!多么朴实无华的话语!

  3、好一个她是我的朋友,所以(当一阵……)读

  a、阮恒,你举起的小手为什么会颤抖?最后又为什么要坚定地举起?

  b、此时举起的是什么?

  c、把感动融入朗读,为阮恒这勇敢的举动再次送上掌声。

  4、好一个她是我的朋友,所以(叫阮恒……)读

  a、小阮恒,你为什么很快的躺?为什么不动不动,一句话也不说?

  b、此时展现于你眼前的又是一个怎样的阮恒?

  c、再次把敬佩的掌声送给他

  5、为了朋友,连自己的生命都可以放弃。像这样的朋友,值得我们一生珍惜(出示句子,读)

  6、友爱是真诚的,你为朋友做过什么?

  7、出示朋友的名言

  8、走进课文,我们认识了阮恒,从他身上知道了朋友的真正含义,走出课文,让我们记住这种爱,在以后的人生之路中撒播友爱收获感动。

  《她是我的朋友》教学方案 7

  【学习内容】

  小练笔。

  【学习目标】

  联系上下文想一想,写出医生和阮恒的对话。

  【学习重点、难点】

  小练笔。

  【学习过程】

  教学环节教师活动学生活动

  导入

  上节课我们学习了课文,感受了“朋友”这个词的`真正意义。打开书,把你感受最省的部分再用心读一读。自由朗读课文。

  小练笔

  同学们,随着血液不断被抽出,阮恒认为自己快死了,所以越来越痛苦。你觉得他会死吗?

  你们看,这是老师的鲜血证。老师每年都会去献好几次血可是依然很健康。其实我们身体丢失一定量的血是不会有什么危险的。我们自身完全可以把它再补充上。自己读读课文的11~14自然段,想一想医生和阮恒之间都说了些什么?不会……

  自由读课文。

  同为合作演一演。

  写一写。

  《她是我的朋友》教学方案 8

  【学习内容】

  课文生字词。

  【学习目标】

  学会写13个生字,正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

  【教学重点、难点】

  正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

  【学习准备】

  练习本。

  【教学过程】

  1、引导学生观察,哪些字的笔画容易写错。

  2、给大家提个醒。

  ⑴“医”,注意笔顺,最后一笔“竖折”。

  ⑵“眉”,注意字头中间的“竖”。

  ⑶“垫”,右上角“丸子”的“丸”撇上加点。

  ⑷“酒”,右边里面有一“横”。

  ⑸“拳”,字头有两横。

  ⑹“柔”上面“矛”第二笔是“点”。

  3、描一遍写一遍。

  4、准备听写。

  【板书设计】

  第18课她是我的朋友

  迫在眉睫

  举──放──又举

  (害怕紧张)啜泣唔咽低声哭泣

  朋友

  (竭力掩盖)捂住掩盖竭力制止

  【课堂呈现】

  师:你帮你的好朋友做过什么?(学生自由回答)

  这节课我们就学一篇和朋友有关的课文?齐读课题,读了这篇课文有什么感受?自由朗读课文。

  她是谁?

  生:一个受了重伤的小女孩

  你从哪里知道?

  生读有关句子。

  师:仅仅是一个受了重伤的小女孩吗?(伤得多重呢?读读课文中的句子,能知道吗?问题尽量简练减少。)

  生:失血过多即将死去,如果不理解输血。

  师:血对小姑娘来说怎么样?

  生:命根子。

  师:输血必须──

  生:迫在眉睫。

  (板书)

  (读出迫在眉睫的感受,可以先练习读,再合作读,经过查看,他们确认──这个小姑娘上的最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。输血──迫在眉睫,再迫在眉睫一点,合作读。)

  师:体会着当时情况读一读。

  指名读:经过查看……

  师:读得怎么样?

  生:有点结巴。

  再指读,读得怎么样?

  生:评价并且朗读。

  师:每个人理解不同,朗读也不同,你怎么理解就怎么读。

  (但主题一样,都是说输血必须迅速进行。)

  师:在这迫在眉睫的时刻,阮恒怎么做的?

  生读有关句子,再练读。

  师:有什么问题要问?

  为什么举起来又放下再举起来?

  为什么颤抖?(板书)

  生:担心自己死去。

  师:你怎么知道的?

  生读后面的句子。做填线练习:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来,(此时他可能在想:────)忽然又放下去(此时他可能在想)然后又举起手,(此时他可能在想──)

  学生回答。(角色要转换,让学生自己当阮恒。让学生充满情感的来当阮恒,小阮恒,你为什么颤抖地举起手来?你在想什么?你为什么忽然又放下手去,你在想什么?你又一次举起手的时候在想什么?合作,补充朗读,真正体会人物的内心情感。)

  师:试着自己走进人物内心世界,带着你的理解,再来读读上面的课文。练读,指名读。

  师:他哪儿读得好?

  生:忽然。

  生:一阵沉默。

  师:如果是你怎么读?

  (问题零碎,要凸现问题的整体性,尽量得少问。)

  指读,齐读。

  师:阮恒宁可自己去死,也要救自己的朋友。我们到现场看看,老师范读,出示插图。

  (这里可以放手让学生去读8~10段,面对输血这件事,阮恒是什么样的心情?抓重点词语去读去悟)

  师:自己读读老师读得段落,试着走进阮恒的内心世界。

  (老师要先走进去呀,生命只有一次,要让学生感受到。为了朋友,放弃自己的生命,这是多么艰难的选择,所以他的痛苦越来越加深了,由“一动不动,一句话也不说”,到“啜泣颤抖捂住脸”再到“呜咽”“低声哭泣”“咬着拳头”表现出来!以读代讲,充分朗读,配上音乐。)

  生读。

  师:把你走进去体会到的和同学们交流一下。

  生:男孩在一再摇摇头,说明他忍住痛苦。

  生:掩盖自己的痛苦。哪个词在掩盖自己的痛苦?板书:掩盖(问题不清楚)

  生:抽泣说明他……

  (这个环节没有指导方法,一问一答,让学生去谈。)

  生:竭力掩盖。

  生:制止。

  师:再来读读刚才读得部分。还从那儿体会到阮恒的痛苦?

  生:持续不断地低声哭泣。

  生:过了一会儿,试图掩盖自己的痛苦……

  都来读读这三句话,看他怎样竭力掩盖自己的痛苦的。

  师:他为什么痛苦?书中找找答案。

  (老师目标不明确,开始有些混乱。板书不能简洁明快的为理解语言文字服务。)

  带着你的感动再来读读这段课文。

  学到这儿,朋友这个词里包含了什么?

  生:互相帮助。

  生:宁愿献出自己的生命。

  再来读读这段文字。

  自由朗读11~14段,思考:医生会怎样安慰他?补充朗读。

  原来一直让阮恒这么痛苦的原因,是──?

  宁死也要输血给小女孩,只是因为“她是我的朋友”。引导学生从不同的神态不同的动作方面去体会小阮恒是怎样说这句话的?

  小阮恒(坚定、低声、骄傲、自然、轻松)地回答说──她是我的朋友。

  【简评】

  教师用教材教的过程,首先是教师与教材进行对话的过程,教师是否体会到人物的内心了?是否被一个孩子为了挽救朋友的生命而必须献出自己生命所震撼?是否感受到男孩对生命那深深的留恋和对朋友那伟大的爱?这就要求老师要先读进去,才能引导孩子也读进文本,让学生也与文本进行对话。比如,这篇课文多处写到了阮恒的表情和动作,要引导学生透过人物的表情动作体会他的内心世界。这时候,我们完全可以让学生进行角色转换,“一根针扎进了阮恒的血管,小阮恒,此时你为什么一动不动一句话也不说呀?”“你为什么突然啜泣?”“你为什么呜咽?”“你为什么持续不断的低声哭泣?”让学生依据输血的知识如情入境地进行回答。老师还要动情,老师的语调太平淡,很难已达到调动学生情感的效果。

  赵校长根据研究计划对语文教师提出研究要求:(见前面开始部分)

  【课后反思】

  1、导入:

  设计:由“朋友”入手,引导学生回忆自己曾经帮朋友做过些什么事,初步探索朋友的意义,渗透朋友之间应该互相帮助。

  这里是一节课的开始,应该让他们有一个好的开始,激发活跃的思维,一节课才有可能成功。但学生思路好像并没有打开,所说的事情寥寥无几,课堂一开始就没有陷入沉闷之中。

  其实我应该好好感谢那几位回答问题的同学,很给我面子的。课下想想,其实朋友之间能帮助的无非就是借东西、讲题、安慰之类的,还能有什么呢?换个问题试试也许会好一些:你觉得怎样做才算是朋友?孩子也许就知道怎么说了。

  (阮恒怎样对待小女孩这个朋友的呢?)

  2、体会小女孩所面临的处境:

  设计:

  从课题《她是我的朋友》的“她”入手,她是一个小女孩──她是一个受伤的小女孩──她是一个受重伤的小女孩──她是一个急需输血的小女孩。引导学生通过读文章一步一步体会出小女孩的处境的危险。这个地方孩子说出“危急”来了,说出“迫在眉睫”来了,但真正从心理体会到了吗?好像没有,从他们的反应,他们朗读的情况看,孩子没有将这种“紧迫”这种“迫在眉睫”放进心里去。

  (可以通过朗读读出对“迫在眉睫”的理解来。)

  其实当时的“紧迫”与“迫在眉睫”不单单是小姑娘这一方面:小姑娘急需输血很“紧迫”,但更“紧迫”的是“医生和护士都没有她的血型”,急需又没有,这才构成了“迫在眉睫”。

  3、体会阮恒献血前矛盾的心理:

  设计:

  抓住“颤抖”“举──放──举”这几个动作,运用题问题──填想法的方法,结合后面的课文,体会学生内心的想法。

  (设计抓点但不到位,要深入进去。)

  学生提出的几个问题很好,正好扣住了这一句话的重点:“为什么‘颤抖’地举起手;”“举起来了为什么又放下了,然后又举起来了。”

  在解决问题的时候,学生比较沉闷,后来有几个同学回答了,有一个同学联系了后文,虽然表扬了,但没有砸死,所以多数同学还没有联系后面的文章。这里留给学生思考的时间不够,学生来不及思考,干脆就不去思考了。

  (问题有些琐碎)

  4、感受献血的过程:

  设计:

  通过描写阮恒动作、神态的句子,抓住句子中的重点词语,引导学生体会献血时越来越深的恐惧,以及越来越极力的掩饰。

  (目标定得好,要有方法达成目标。)

  由于只给了孩子段落,没有落实那些动作、神态的句子究竟是哪些,所以孩子抓重点词语时非常茫然,能体会出“恐惧”与“掩饰”的词语绞在了一起,绕不出来了,最后板书也不完整,很混乱,孩子还是很茫然。他们虽然说出了这两层意思,但没有体会出“越来越”这层意思,也没有很清楚的'联系到具体的语言文字。

  5、领会“朋友”的真谛:当朋友遇到危险时,要不顾一切地克服一切困难去帮助他。

  (前面没有入情,后面牵强拉出,只是有环节,没有情感投入。)

  学生对献血过程中的“恐惧”与“极力掩饰”体会不深,很自然就体会不到“朋友”的真谛了。所以还停留在导入交流时那浅层次的“互相帮助”。

  透过学生的表现,老师要学会反思自己教学中的问题,学生的问题在于老师目标不明确,或者缺乏方法指导。

  【老师们听课后的建议和意见】

  久老师:导入的问题,“朋友”想到什么?可以放在开头,想怎么读课题,读出自己的感受。最后再读“他是我的朋友”,体会出阮恒的感情。

  一阵沉默之后……小手举起放下,设计巧妙。

  闫老师:听课人更清醒。备课时候要想第一课时到底做什么,如果不能保持故事完整性,领会就牵强。这节重点品析,重点部分要让学生感受透彻。导入设计要有首尾呼应的层次性,我们感知和学生感知可能有不同,我们的感知到的应该想办法让学生也感受到。学生对朋友的理解就很好了,很真实,在生活中感知,然后补充完整题目。认知两个人物,她?我?重点品读的时候,要读进去。泡泡语,课后题目,要抓住。“迫在眉睫”学生感知好,读完说,说完读,没有思绪断层。说,是个体的说,推动群体的感悟,深化要通过读悟出来。读要有发展,但不到位。比如某些孩子出现问题,读错字音,课前预习要到位,读得不到位的地方,老师要放下教案,给学生范读,加强语感培养。第五自然段阮恒的犹豫、矛盾,要体会到,朗读出来。阮恒后来的表现层层递进,变化读出来,采取多种方式,自由读──注重阮恒的表现,再读──看看图,关注图上内容,再读,形象化地读──配合着读。结尾体现个性化朗读。可以配乐,音乐、美术、语文融合。

  孙恩:学生讲到三个动作,已经抓住主题了,体会怎样深入升华?题目贯穿全文,整体感知基础上,重点要目标明确,体会心情的变化。“朋友”从生活中来,与生活接轨,真实的了解朋友。这个概念是多姿多彩的,为朋友进自己力所能及的事情。献出生命的友谊比较罕见,要来源真实的生活。

  闫文夏:引导孩子用心去感受。

  文章整体性强。不要肢解课文。

  《她是我的朋友》教学方案 9

  教学目标

  1.了解人物复杂而矛盾的内心活动,体会人物精神品质。

  2.理解课文内容,指导学生有感情地朗读课文。

  3.理解并体会重点词语和句子。

  教学重难点

  1.引导学生体会阮恒复杂的内心活动,感悟人物的精神品质。

  2.指导学生体验并朗读课文。

  教学过程

  一、初读,切入重点,感知人物外在表现

  1、快速地朗读课文,一边读一边思考:题目中的“她”和“我”分别指谁?这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件什么事?

  2、默读课文,一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。

  3、师生交流。

  4、自由朗读并思考:这些句子中,阮恒的哪些动作是相近或是相同的。(板书:哭、掩)

  二、再读,突出重点,体验人物内心活动

  1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子,边读边体会,阮恒每次都是怎么在哭?(板书:怎么?)

  2、引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。

  3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。

  4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。

  5、出示课件,激发学生想象:以为自己快要死了的阮恒想到了些什么?

  6、再次鼓励学生体验朗读。

  三、精读,强化重点,感情人物精神品质

  1、自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子,边读边思考,阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦?他为什么要掩盖自己的痛苦?

  2、小组合作学习。

  3、师生交流。

  ①阮恒是怎么在掩盖自己的.痛苦?指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭,并指导朗读。

  ②阮恒为什么掩盖自己的痛苦?

  A、小组再次讨论。

  B、引导学生想象,阮恒担心别人会怎么劝他?体会阮恒复杂的内心活动。

  3、展示课件,激发学生想象,阮恒为了朋友能活下去,为了鼓励自己为小姑娘献血,他会不断地对自己说什么?

  4、指导朗读,再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。

  四、品读,回归重点,升华学生情感体验

  1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”两句话中间加一个字,来表现在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

  2、引导学生体会并朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子,体会阮恒真实、朴实、感人的精神品质。

  3、引导学生结合自己的生活,谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。

  板书设计

  她是我的朋友

  哭

  掩

  怕失去生命

  更怕失去朋友

  《她是我的朋友》教学方案 10

  目的:1、学习课文第五到第十四自然段,抓信描写阮恒动作、神情的句子,体会他内心活动的变化。

  2、理解“她是我的朋友”所表现的人物的品质。

  3、有感情地朗读课文。

  重点:抓信描写小男孩献时神情动作的句子,体会他内心活动的变化。

  难点:理解“啜泣”“呜咽”“哭泣”几个近义词的细微差别。

  课时:第二课时

  过程:

  一、直接导入:

  同学们,上节课,我们熟读了望7课“她是我的朋友”这节课我们继续学习,下面你可以快速地浏览一下课文,想一想,你了解到了什么?

  生:我知道课题中的她指的是一位受伤的小姑娘。

  生:我知道“我”指的是一个叫妩恒的小男孩(板书:阮恒)

  生:我知道这篇文章主要讲的是阮恒给小姑娘献的事(板书:献)

  师:同学们你们可以回忆一下,我们在讲《西湖的绿》这篇课文时,作者借景情,抓信了西湖的“绿”的特点来发作者对酌情湖美景的热爱,《倔强的小红军》一课,作者抓隹的是简洁的人物对对旅顺和精彩的细节描写突出了人物的形象,那在这篇课文中作者抓住的是妩恒的神情与动作的描写刻划了人物的内心世界。作者的这种写作手法我希望你们能运用到你平时的写作中,那样你的作文会更优秀更出色,下面同学们再默读课文把描写阮恒神情、动作的句子画出来。

  生默读课文,画句子

  师:谁找到了?

  生:我找到到的是这一外描写“一阵沉默之后,一只小手颤抖的举起来,忽然又放下去,然后又举起来。

  生:我找到的是“过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂隹脸。生:但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦,我找到的这一外。

  生:我长到的是“接着,他那不时的啜泣变成持续不数据的低声哭泣,他眼睛紧闭着用牙咬着自己的小头,想竭力制止抽泣,

  师:同学们找的非常准,下面我们选择一外描写共同研究。

  投影出示句子1

  师;同学们请看这外描写,你自己读一读,想一想能不能提出一些有价值的问题,

  生:阮恒举起的手为什么是颤抖的(投影显示这个问题)

  师:还有吗?那老师这有一个你们看阮恒为什么把放下去的手举了起来,投影显示这个问题)

  师:你可以先想一想再回答

  生:我认为阮恒举手时颤抖是因为紧张,害怕的原因。

  生:我认为阮恒可能是第一次给别人输,他又不知道输完后会发生什么事,所以他举起的手是颤抖的。

  师:人在紧张害怕的时候,手就会颤抖那他为什么把放下去手又举起来了呢/

  生;我认为阮恒在把举起来年的时候看到棋逢对手他小伙伴都没有举手时他害怕了所以把手放了下去,但是他想到小姑娘伤得那么重,不马上输就会死去时,他又把手举了起来。

  生:我认为小姑娘伤得非常严重,给小姑娘输是迫在眉婕的事,所以阮恒把放下去的手,又举起来了。

  师:啊,老师听明白了,原来给小姑娘输是迫在眉婕的事,那迫在眉婕是什么意思呢?(边板书边问)

  生:迫在眉婕是事情非常紧急必须马上去做

  师;那也就是说,给小姑娘输这件事必须马上去做,那你人课文的哪些地方看出来给小姑娘输是迫在眉婕

  生:我是从课文的确、3、4自然段看来的

  师;你给同学们读读

  生读2、3、4自然段

  师;读到这你又有什么新的感受

  生;我感觉到情况非常紧急不马上给小姑娘车小姑娘就会死去,我真为小姑娘担心

  师;我们也在为小姑娘担心

  生;我现在才知道,妩恒为什么样把放下去的.手又举起来了,原来他想救小姑娘

  师:在阮恒决定救小姑娘时,他把手举了起来,但是当他看到其他小伙伴都没有举手时,他害怕了,翁手又放了下去,可是为了救世主小姑娘他又把手举了起来,那你能在阮恒一举一放又一举的动作中感受到他现在是臬的心情吗?

  生:他有些徘徊

  生;他有点犹豫

  师:是的,阮恒是在徘徊,是在犹豫。那你能把阮恒的徘徊与犹豫读出来吗?你们可以先练习,然后看谁读得好,生练读

  指生读

  师;同学们在这外描写避最能体现阮恒犹豫的心情是哪个词?

  生:是颤抖

  师:那颤抖应该怎么读?

  生:应该快点读

  生:应该放慢速度读

  生;应该读得重点

  师:听老师给你们读一遍

  生再读,师评

  师:你们还想读吗?(师见举手的人很多)那好,让我们一起去感受阮恒心中的犹豫

  师生齐读

  师评:你们用心把阮恒的徘徊与犹豫读了出来,在这外描写中我们抓隹了描写阮恒动作的词句对它进行了提问,同学们又解决了问题,看来同学们已经具有了初步的自学能力有一位教育学家曾说过这样一句话“提出问题要比解决问题更重要“下面这几外描写同学们能利用这种方法自己学吗?

  师:有的同学信心十足,有的同学不太有信心,没有关系,老师会帮助你的,你看老师给你们准备了什么/(投影出示:友情提示)

  友情提示:

  师:在友情提示的帮助下,我相信同学们一定会完成的非常出色对吗?

  小组讨论学习

  师:我们以小组为单位来汇报,组风可以补充其他小组也可以补充

  生;我们小组汇报的是这处描写

  对于这处描写,我们提出了两个问题;第一个什么是啜泣?第二个问题是阮恒为什么啜泣了一下,

  生:第一个问题我们查找了资料,啜泣是抽抽搭搭的哭

  师;你们小组能利用学习工珍,解决不懂的问题,这点表现得非常好,希望其他同学也能向他们小组那样在学习中遇到不懂的问题,能自己解决的昼自己解决,第二个问题找到答案了吗?

  生:找到了,我们小组认为阮恒啜泣是他在扎针时感觉到疼了,所以啜泣了一下,

  生;不对,老师我认为阮恒啜泣不是因为疼了,因为在后面医生问“阮恒,疼吗?阮恒摇头,表示不疼

  师:他们小组认为阮恒啜泣是因为阮恒疼了,才啜泣的,而你认为不是那倒低是因为什么呢?下面请同学们把书翻到144页,请一名同学读一下第三须,其他同学认真听清能不能找到答案。

  生:阮恒啜泣的原因不是怕疼,而是阮恒认为自己输完这后就会死去,所以他忍不隹啜泣了下,

  师:同学们,一个知道自己马上就会死去时他该有多么恐惧,多么害怕啊,更何况阮恒他还是一个孩子,你说,他能不害怕、能不痛苦吗?所以忍不隹啜泣了下,对于这处描写惟独们还有想说的吗?

  生:我们小组对这处描写还设计了一个问题,阮恒为什么全身颤抖并迅速用手捂隹脸?

  生:我们小组是这样理解的,阮恒用手捂隹脸是不想认别人看见他哭了,所以用手捂隹脸,阮情全身颤抖是因为阮恒不想让别人看到他哭,所以他昼的控制自己,才导制自己全身颤抖。

  师;你们小组自己提出问题,又是解决了问题表现得非常好,在这和描写中,我们了解到阮恒认为自己输完后会死去,所以他忍不信啜泣了一下,那接下来阮恒又是彼样表现的呢?哪个小组再来汇报

  生;我们学习的是这处描写,但过了一会,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦,

  生;对于这处描写,我们提出了两个问题,第一个是阮恒为什么又开始鸣咽起来

  第二个他为什么再一次试图用手掩盖他的痛苦

  生;第二个问题我们认为,阮恒还是不想让别人看到他的痛苦,所以再一次试图用手掩盖他的痛苦,

  师;你们小组提的问题很有价值,而且还能自己解决,你们都很棒,同学们你们注意敢吗?在上处描写中,描写阮恒哭时他用的啜泣这个词(板书:啜泣)而在这处描写中在描写阮恒哭时为什么不用啜泣而用鸣咽呢?(板书:鸣咽)鸣咽是什么意思呢?(边板书边提出问题)

  生:鸣咽是低声的哭

  师;啜泣是抽抽搭搭的哭,而鸣咽是低声的哭,在哭的程度上有什么不同?

  生:鸣咽的哭比啜滚珠哭更历害些

  师;那在这作者不用啜泣而鸣咽,你从中体会到什么?

  生:我觉得阮恒痛苦又加深了,

  师:对,阮恒痛苦又加深了,随着输的进行,阮恒心里越来越害怕,所以越来越伤心痛苦,妨不隹又开始鸣咽起来,但是他还是不想让别人看见再一次试图用手去掩盖痛苦,对于这处描写你还有不同的理解吗?

  生;我认为阮恒用手掩盖痛苦还有另外一个原因,就是他怕影响输,救不了小姑娘

  师;你能从另外一个角度去体会,你真与众不同,从你的理解中,我们又能感觉到阮恒是一个多么良的孩子啊,在自己最痛苦的时候,他想到的不是自己而是别人,那在下面的描写中你能体会到什么呢,啊个小组再接着汇报

  生:我们小组学习的是接着他那不时的啜泣变成持续不数据的低声哭泣,他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小头,想竭力制止抽泣

  生:我们小组提出了两个问题第一个是他那不时的啜泣为什么变成了持续不断的低声哭泣,第二个是阮恒为什么要用牙咬着小关想竭力制止抽泣

  生:我们小组变为怃恒由不时的嗓泣变成持续不断的低志哭泣是因为阮恒现在更加痛苦,甚至已经到了极点

  生:阮恒用手咬着小头,想竭力制止抽泣是因为阮恒不想影响输,救不了小姑娘,

  师:通过你们的汇报,可以看出你们的收获也不少,阮恒开始是啜泣后来开始鸣咽,最后变成了持续不断的低声哭泣,我们可以感受到阮恒现在越来越痛苦,甚至已经到了极点,那他现在能想些什么呢?

  生:他可能想,完了,我的越来越少了,我马上就要死了,我再也不能和小伙伴玩了,

  生:阮恒可能会想我马上就要死了,我再也听不到孤儿院里的阿姨讲故事了,但是为了救自己的朋友,值得

  生:他可能会想;我的马上就要被抽没有了,我还没有实现自己的理解,我还想长大以后再盖一所更大更漂亮的孤儿院呢,我的这些愿望都不能实现了,但为了救小姑娘还是值得的。

  师:看来你们真的走向了阮恒的心里,体会到了他的痛苦,那你能把他的痛苦读出来吗?

  同学们练习读这部分描写,看谁能把阮恒的痛苦读出来。

  指生读:师评:你读得非常有感情,看来你是在用心去读

  师:刚才你们在练读时我发现楚同学读得非常专注,下面请好到前面来让我们聆听她的声音,现欣赏她专注的神情。

  生专注地读后,课堂响起热烈的掌声

  师:老师谢谢低,如果你是老师的话,你一定是一名合格的老师,因为你的读把我们大家都感动了,你还想读吗?

  生再读,师评:从你的读中,能感受到阮恒的痛苦

  师;那好让我们一起去感受阮恒心中的痛苦。生齐读

  师:看来同学们真的体会到了阮恒的痛苦,是啊,阮恒是忍着心灵上具大伤疼给小姑娘输,但是他为了不影响输,他竟然用牙咬着自己的小头,就那样强忍着心中的痛苦,多么伟大的阮恒啊,如果阮恒站在你的顼前,你想对他说些什么?

  生;阮恒你真棒,你是我心中的英雄,我要向你学习

  生:阮恒你太了不起了,如果你生活在现代,我一定和你做朋友

  生:阮恒你简直是个英雄,为了救朋友,你宁可牺牲自己的性命,你太令人敬佩了

  师;你们说出了老师的心声,那阮恒在输还没有结束时为什么就不嚣了呢?

  生:是医生安慰了他

  师;书中并没有写医生安慰的话,那你能当一名医生安慰安慰阮恒吗?

  生:阮恒,你不要哭了,你输完之后,还会和小朋友们一起玩的,你要坚强些

  生:俗话说“男儿流血不流泪,你是我心中的英雄,你一定会没有事的

  师:阮恒听了你们的话一定不会再伤心,再痛苦,但是同学们在医生没有安慰阮恒之前,阮恒为什么样会毅然地瘵起手呢?

  生:他想救小姑娘

  师;他为什么想救小姑娘?

  生;因为小姑娘是他的朋友

  师;是啊,在阮恒心时他始终想的是一积压话那就是“他是我的朋友”(生齐读)

  师:在阮恒还没有了解到这一切的时候,他毅然地举起了手,同学们你们想过吗?他举起的单单是一只手吗?不是,他举起的分明是另外一个人的生命,却因此要放弃自己的生命,在他输的时候,在他心中始终恪守着一句话,那就是她是我的朋友(生再齐读),同学们在生活中,你们一定会有许多朋友,说说你是怎样对待朋友,朋友又是怎样对待你的?

  生;有一天下大雨,马乐没有带,我便主动把好送回了家,鞋子、袜子全湿了,回家后,妈妈狠狠地批评了我,但是我认为为了朋友值得,其实马乐她也经常帮助我,有一次做课堂作业,我没有本子了,马她主动借给我一本第二天我给她钱,她不要,她说5角钱算什么,我觉得我们俩是好朋友

  生;我家在乡下隹,星期六、星期天回不去家,张珏莹经常把我领到她家,还常常给我习吃的,我非常感谢她

  师:那第珏莹你也说说

  生;其实常新秋她也经常帮助我,在学习上我一有不会的,她便主动给我讲,直到讲明白为止,我觉得她也是晚的好朋友。

  师:你们做得非常好,在生活中与你共度美好时光的是朋友,在你困难时身而出的是朋友古往来,多少文人墨客赞美过朋友,又有多少歌唱家歌唱过朋友,今天让我们带着对阮恒的敬佩之情共同来唱一首〈朋友〉之歌,让我们再一次去感受朋友之间那份无价的真情。

  生唱朋友之歌

  伴随着乐曲师说:同学们在阮恒伟大浍的感染下,在〈朋友〉之歌这优美旋律的熏陶下,你们一定对朋友又有了新的理解,那你能把你的理解伴随着优美的乐曲说出来吗?

  生:我认为朋友是在你困难的时候帮助你的人

  生:我认为朋友是在你需要帮助时能够放弃一切,帮你的人

  师:就像阮恒那样

  生;我认为朋友是能够为你现金胁拖刀失

  三,总结:是啊在生活中我们确实缺少不了朋友,在今后的生活中,我希望同学们都能用的真心换取你真心的朋友,也希望在座的每一位都能找到朋友

  四、作业:自选作业

  板书:

  27,她是我的朋友

  献

  小姑娘-----------------阮恒

  迫在眉婕啜泣、鸣咽、哭泣

  《她是我的朋友》教学方案 11

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。

  3、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

  教学重、难点:

  体会阮恒输血时动作、神情的语句,了解他当时复杂的内心活动。

  教学过程:

  一、复习巩固,回顾全文。

  1、这节课我们继续学习第18课,板书课题,齐读。

  2、“她”和“我”分别指谁?(板书:小姑娘阮恒)

  3、课文有一个字出现了许多次。(出示血)它有两个读音,一个读xie,另一个读xue,现在把这个字放在句子里,你们能读准确吗?

  4、回忆一下,课文讲了一件什么事呢?(板书:输血)

  二、感悟交流,个性朗读。

  (一)输血原因

  1、对于输血,阮恒是怎么想的呢?你是从哪知道的,给大家读读。(出示12段)

  2、会因为输血而死吗?是的,懂得一些医学常识的人都知道,每次只需要抽一点血就行了,死不了。所以,阮恒的想法并不是真的。我们再一起读读阮恒的想法。

  3、发现了吗?在这段里,有一组反义词。(板书:死活)阮恒是想让自己死,而通过输血的方式让小姑娘活。

  4、而此时,正在死亡边缘徘徊的是谁啊?找找课文,从哪些句子中可以看出小姑娘濒临死亡?(出示:经过查看,……死去。)

  (1)说说你的.体会。

  (2)把危急的状况读出来。

  5、医生和护士都想赶快救她,单但都因为不具有她的血型而无能为力,小姑娘又想死亡逼近了一步,但只有“输血”才是救活她的唯一的办法。书中有一个词就说明了输血的紧迫性。谁能快速地找到它?

  6、什么是“迫在眉睫”?

  7、是呀,危险已经到了眼前,医生只好把救助的眼光投向了那几个孤儿,问是否有人愿意献血?这时,谁站出来了?

  (二)输血前

  1、我们来看看阮恒献血前的样子。(出示第5段)指读。

  2、从这句话中你读懂了什么?(害怕)你从哪看出来的?读出害怕来。他会想些什么?

  3、你为什么又举起了手?

  4、这里有两次“举手”,有什么不同?

  5、你能把阮恒这种矛盾的心情读出来吗?配上动作读。

  6、这段是对人物的(动作)描写,从阮恒的动作中,我们感悟到了他矛盾的内心。

  (三)输血时

  那么输血时,又有哪些地方也体现出阮恒这种矛盾的心情呢?默读课文8-11段用~~~画出他害怕的句子,用——画出她坚决地去救小姑娘的句子。

  1、先来读读表现阮恒害怕的句子。(3句)

  2、找出这三句话中意思相近的词,相同点是什么?

  3、“啜泣”是怎样一种哭?“呜咽”呢?“哭泣”呢?这三个词,从顺序上,你发现了什么?

  4、是什么让他哭得越来越厉害?他想到了什么?

  5、填空:当针扎进他血管的时候,他以为——,当鲜血汩汩外流的时候,他更以为——

  6、那我们通过朗读来表现阮恒对死亡的恐惧的逐渐加深。

  7、阮恒的内心,作者是通过对人物的(表情)描写来表现。

  8、虽然阮恒对死亡越来越害怕,但他退缩了吗?我们继续汇报哪些句子能看出他的坚决?

  (1)叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。你体会出什么?

  (2)抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。表面上一句话不说,内心一定补平静,他想些什么?

  (3)阮恒摇摇头。

  (4)医生又问是不是针刺疼了他,他又摇了摇头。当医生两次问他疼吗,他都摇摇头,你们平时打针、抽血化验时疼吗?如果阮恒说疼会怎样?

  (5)他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。前边说他快控制不住了,所以他……

  阮恒为了不影响医生输血,为了尽快救活那个小姑娘,在一直克制,在竭力掩饰。句让我们再读读这些句子,再一次体味这份痛苦的煎熬,伟大的抉择。(8-10段)

  9、现在让我们把目光锁定在阮恒输血时的画面。画面上的阮恒多么痛苦啊,你们忍心吗?让我们来安慰安慰他吧!先写在纸上。再交流

  三、升华主题,拓展延伸。

  1、学到这,我们来探讨一下,阮恒以为输血会死,他还坚决的去输血,去死;抽血过程中他越来越害怕,可以随时叫停,而他却没有,他这样做到底为了什么?

  2、没有高大伟岸的理由,只有简简单单的一句话——“她是我的朋友”因为她是我的朋友,所以我输血去救她,因为她是我的朋友,所以我选择死,而把活的希望留给她。

  3、此时,肯定有两个字在你们心中升腾,那就是——友情(板书:友情)

  4、友情让我们忘记了死亡的可怕,战胜了死亡(擦除死),是友情让小姑娘活了下来,让小姑娘的生命之花开得更加鲜艳。

  5、现在,你们一定对朋友有了更深的认识,说一说。

  6、总结:同学们你们说的多好啊!朋友是什么?朋友就是你在困难的时候帮助你的人,雪中送炭见真情,助人为乐献爱心。让我们记住这种爱,在今后的人生中能播种这种爱,相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱!

  四、作业

  1、把描写阮恒表情、动作的句子积累下来。

  2、为你的好朋友做一件力所能及的事。

  板书:

  18她是我的朋友

  输血

  小姑娘——阮恒

  友情

  活

  表情

  动作

  内心

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《她是我的朋友》教学方案(通用11篇)

  为有力保证事情或工作开展的水平质量,就常常需要事先准备方案,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么应当如何制定方案呢?以下是小编精心整理的《她是我的朋友》教学方案,欢迎大家分享。

《她是我的朋友》教学方案(通用11篇)

  《她是我的朋友》教学方案 1

  一、教学目标

  1、理解课文内容,学习阮恒无私奉献的品格。

  2、说出课文的主要内容。

  3、学会本课11个生字,掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

  4、有感情地朗读课文。

  二、学重点、难点

  教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句,了解他当时的复杂心情;继续练习抓住课文主要内容。其中,前者还是教学难点。

  三、课时:

  2课时

  四、课前准备:

  多媒体课件、生字卡

  第一课时

  基本教法:指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句,进而读懂课文;指导学生有感情地朗读课文。

  教学过程

  一、名言导入,揭示课题

  1、导语:我们中国有句古话,有朋自远方来,不亦乐乎?意思是说,有朋友自远方来,难道不是一件令人高兴的事吗?今天,我们要学习的一篇课文,写的就是朋友间的故事。

  2、揭示课题:20、她是我的朋友

  二、检查预习效果,教学生字

  1、检查朗读

  课前老师要求大家读读课文,现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段,其他同学认真听,字音都读准了吗?(注意正音)

  2、教学生字

  这一课共有11个生字,我们一起来读一读,把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。

  3、再读课文

  三、引导学生交流初步的阅读感受,并质疑问难。

  1、请同学们再看看课文,想一想,从课文中你知道了什么?

  (要点:知道小女孩伤势严重,要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

  2、小女孩伤势严重,输血迫在眉睫,从课文哪些地方可以看出来?

  3、请同学们再读课文,想想还有什么疑问,把你最想知道的问题提出来。

  (主要问题:小男孩在献血时,心里怎么想?)

  (板:内心活动)

  四、探究小男孩献血时的内心活动

  1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的,就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板:神态、动作)预习时,同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来,现在同桌交流一下,看看找的是不是一样。

  2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心,思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

  出示课件1

  一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来,然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?)

  先指名读重点句,再问课文提了什么问题。

  2、请同学们再把这个句子读一读,一边读一边模仿阮恒的`动作,想象阮恒的内心,他举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?

  (让学生在读句和动作的模仿中体会到:阮恒心里很害怕,举手时才会发抖,才会把手放下,但一想到如果没有马上献血,小女孩就会死去,所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

  (板书:举放举犹豫)

  3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

  (1)指名读。

  (2)老师范读。

  老师也来读一读这个句子,大家比一比,想一想,老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读,体会小男孩害怕、犹豫的心情。

  (3)再指名读。

  (4)从同学的朗读中,老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫,却又不乏勇敢,全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

  (三)重点句2、3、4

  1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了,他就是阮恒,输血前,他害怕过、犹豫过,但是仍然数他最勇敢,只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中,他又是怎么想的?请同学们分小组学习,一组讨论一个重点句,先提问题,再想答案。等会儿,每组一个同学在班上汇报。

  2、小组讨论。

  3、重点句2

  (1)课件2

  过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗?阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。

  (2)哪个小组汇报一下,刚才你们提了什么问题?找到什么答案?

  (问题:阮恒为什么突然啜泣了一下,全身发抖?为什么迅速用一只手捂住脸?)

  (板:啜泣、捂)

  (答案要点:阮恒心里越来越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身发抖;他想掩饰自己的害怕,所以迅速用一只手捂住脸。)

  (板:害怕、掩饰)

  (3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了,此时,他心里越来越害怕,越来越痛苦,但是为了救那个小女孩,他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦,多么可爱可敬的小男孩啊!

  4、重点句3

  (1)出示课件3

  但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦,医生又问是不是针剌疼了他,他又摇了摇了头。

  (2)哪个小组来说一说?

  (问题:阮恒过了一会儿,为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦?)

  (板:呜咽、掩盖)

  (答案要点:阮恒心里越来越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影响给小女孩输血,所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

  (板:更害怕、又掩饰)

  5、重点句4

  (1)出示课件4

  接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。

  (2)哪个组要汇报?

  (问题:他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?)

  (答案要点:阮恒心里更害怕,更痛苦,所以总是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩饰自己的害怕。)

  (板:非常害怕、竭力掩饰)

  6、小结。阮恒在献血的过程中,从啜泣一下,到又开始呜咽,到持续不断的低声哭泣,说明什么?他一次又一次地掩饰自己的害怕,又说明什么?

  7、感情朗读。

  (1)出示课件5

  请同学们看屏幕,仔细观察小男孩的神情、动作,想象他可能在想些什么,然后把这几个重点句有感情地读一读。

  (2)谁来读给大家听,把自己认为读得最好地方读出来。

  五、人物评价

  阮恒在献血的过程有过害怕,甚至是非常害怕,你认为他可爱吗?说说你们的看法。

  六、布置作业

  回去把课文读熟,也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

  第二课时

  内容要点:思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

  基本教法:理解课文用引导想象法;概括主要内容用连接问题答案法;写字指导用重点部位指导法。

  附:板书

  20、她是我的朋友

  神情动作内心活动

  举放举犹豫

  啜泣捂害怕掩饰

  呜咽掩盖更害怕又掩饰

  哭泣咬非常害怕竭力掩饰

  《她是我的朋友》教学方案 2

  一、课前谈话。

  同学们,你们喜欢交朋友吗?告诉老师你的朋友是谁?老师也有很多朋友,他们总在我困难的时候给我帮助,在我伤心的时候给我安慰,他们让我感到有朋友真好!说到朋友,老师想给大家讲一个故事《胖子瘦子》。你知道胖子最后对瘦子说什么吗?(患难见真情。)今天让我们走进27《她是我的朋友》去感受朋友之间的那份真情。

  板书课题,带着你对朋友的理解读课题。

  二、初读感知。

  1、初读课文,老师有一个小小的要求:读后,要有话想说。说对课文的理解,说不明白的问题。好吗?

  2、读后交流。

  3、请用比较简单的话说说课文讲了一个这样的故事?

  板书:27她是我的朋友

  小姑娘——阮恒

  献血

  三、读悟理解课文一

  1、小姑娘急需输血,书上用了一个成语叫——迫在眉睫(眉——眉毛,睫——睫毛,迫在眉睫形容——火烧眉毛,燃眉之急)

  文中哪些句子看出输血迫在眉睫?指读

  不立刻救小姑娘会死,不输血小姑娘会死所以说输血——(迫在眉睫)。再读。

  2、现在我就是那位医生,孩子们,你们的一个伙伴受了重伤,如果你们不能补充这个小姑娘失去的血,她就一定会死去,你们是否有人愿意为她输血?

  (1)不愿意。害怕疼。(老师也害怕疼。)

  (2)愿意。(a为朋友,不惜一切。b一是为朋友,二是因为献血对身体没有伤害。)

  3、你的勇气来源于知识,知识就是力量。阮恒知道献血对身体没有伤害吗?你从哪里读出的?

  4、那么,阮恒献血前有什么表现呢?看大屏幕,自由读,读了这段话,你感受到了什么?(矛盾,犹豫,害怕),把你的理解读出来。

  在一阵沉默后,阮恒一会儿举起手一会又放下一会又举起来,他内心都想了些什么啊?带者你的.理解再读这句话。

  四、读悟理解课文二

  1、献血中阮恒又有什么表现呢?动笔画下来。从这些表现中,你又读懂了什么?

  A平静,心底害怕但没表现出来,只是一句话也不想说

  B害怕,并不想让人知道。

  C更加害怕、痛苦,感到离死越来越近了。

  D实在控制不住哭声。理解竭力的意思。

  2由“哭泣到呜咽,再到哭泣”你体会到了什么?(痛苦越来越大)随着血液的流出,他的恐惧越来越大,他以为死神离他越来越近。

  3、配乐朗读。

  4、可他为什么不尽情地哭出而要克制掩着自己的痛苦?

  在他以为死神离他越来越近的时候他想到了什么?(马上要死了,再不能和伙伴玩了,再不能做老鹰捉小鸡了,再看不到蓝蓝的天空,火红的太阳了。在一次次制止哭泣的时候,他又想到了什么?

  五、情感升华。

  1、他忍着哭声,忍着痛,忍着对生命的渴望,把生的希望给了别人,把死亡留给了自己,这一切只是为了——(她是我的朋友。)这一切只是因为——(她是我的朋友。)再读课题。此时,此刻,肯定有两个字在你们心中像花儿一样悄然开放,像树一样落地生根,那就是——友情(友谊朋友)

  2、伴着藏天朔的<朋友>,交流:

  a我不仅想起一句话:(投影,有一种爱,很小很小,但在最关键的时候却能为你献出生命。)

  这种爱在课文中叫——友爱。

  b、同学们,此时此刻,你有什么话要给你的朋友说吗?

  c、让我们记住这种爱,也愿意我们在今后的人生中能播种这爱,我更愿意相信,我们每个人的一生也一定能收获一份这样的爱。师生一起唱《朋友》。

  六、作业。

  请你拿起手中的笔,把你和朋友之间发生的感人的故事记下来吧,让友情温暖我们一生。

  《她是我的朋友》教学方案 3

  设计理念:

  把课堂教学的时间和空间还给学生,指导学生在初读课文、读通课文、整体感知的基础上,引导出可供学生深入探究的一两个问题情景,放手让学生去自读自探、合作交流,有所感悟。

  设计特色:

  以读为主,以疑导读,读中释疑,读有所得。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、从描写人物动作、神情的语句中,体会人物当时的内心活动。

  3、感受朋友之间的真挚友谊,培养待人真诚、无私奉献的品质。

  教学重点:

  引导学生由表及里地探究人物的内心世界,从中感受阮恒的高尚品质。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话引入,揭示课题

  二、初读课文,整体感知

  1、根据预习要求自读课文。

  2、检查自读情况。

  3、了解课文主要讲了一件什么事。

  三、再读课文,加深理解

  1、学生根据教师提示把课文分成三部分。

  2、分段读课文。

  3、用轮读、小组读、同桌互读等方式把课文读熟。

  四、读思结合,引导质疑

  1、默读课文,不懂的地方作上记号。

  2、教师指导质疑的方法。

  3、自己尝试提问并解决提出的问题。

  第二课时

  一、复习引入

  1、回忆上节课学了哪些提问的方法。

  2、学生回答后教师小结提问的方法。

  二、自读质疑

  1、默读课文,把你的问题依次写在练习本上。

  2、提示学生留意阮恒献血时的神态、动作的变化。

  三、确定重点探究的问题

  1、分组交流,互相帮助,尽可能解决一些问题,较难的全班交流。

  2、教师将各组剩下的问题归纳汇总,选择两个有价值的问题全班深入探究(把问题写在小黑板上)。

  A、为什么要给小姑娘输血?

  B、阮恒为什么愿意这样做?

  四、合作交流,共同释疑

  1、探究问题A

  ①学生速读课文1~4小节,尽可能从文中找到答案。

  ②“迫在眉睫”说明了什么?还可用哪些词语来形容情势危急?

  ③学生试着感情朗读,教师评议指导。

  ④试想一下,如果你当时在场会怎样做?(启发学生想象,进行说话训练)

  2、探究问题B

  过渡:你们都说出了自己的真实想法,我们来看小姑娘的朋友—阮恒是怎样做的?

  ①速读课文二、三部分,说说阮恒主动献血的原因。(目的在于让学生从书中找出阮恒献血的表面原因,即为救朋友而献血)

  ②阮恒献血时神态、动作有何变化?找出这些句子读一读,想想为什么会有这样的变化?

  ③画出表示哭的意思的四个词。比较理解,你从中体会到了什么?(体会到阮恒哭声越来越大,越哭越伤心)

  ④阮恒为什么越哭越伤心呢?(他误认为会把所有的血献出来,自己也会死去)

  ⑤读到这里,你认为阮恒是一个怎样的人?(目的'在于让学生探究阮恒献血的深层次原因,即他对朋友的真诚无私)

  教师小结:俗话说:“士为知己者死”,阮恒为了救朋友死也愿意,他把友情看得比生命还重要,这是多么可贵的品质。

  ⑥反复读12小节医生转述的话,从中感受阮恒的真诚无私。

  ⑦教师指导有感情地朗读9、10小节。

  五、利用空白,启发想象

  1、指名读11小节。医生用轻柔的声音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。联系上下文,想象医生当时会怎么说。

  2、学生思考后写在练习本上。

  3、全班交流。

  六、课外作业

  学唱周华健或臧天朔的歌曲《朋友》。

  板书设计:

  《她是我的朋友》教学方案 4

  一、教学目标:

  1、学习理解课文的生词,理解课文主要内容。

  2、有感情地朗读课文,培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。

  3、感受阮恒的美好心灵,理解朋友的真正含义。

  二、教学重点:

  有感情地朗读课文,体会人物的心理。

  三、教学难点:

  理解朋友的真正含义。

  四、教学准备:

  CAI课件

  五、教学过程:

  (一)谈话导入,揭示课题

  1、导语:我们生活在这五彩缤纷的世界里,每个人都有朋友。有人说:“朋友是一种财富。”有人唱:“朋友多了路好走。”老师想问同学们,你们有朋友吗?今天我们就来学习一篇关于朋友之间真挚友情的课文。

  2、揭示课题:27、她是我的朋友

  (二)引导学生交流初步的'阅读感受,并质疑问难

  1、课前,老师让大家预习了课文,谁能说说你从课文中知道了什么?

  2、小女孩伤势严重,输血迫在眉睫,从课文的哪些地方可以看出来?

  3、想想还有什么疑问,把你最想知道的问题提出来。

  (三)探究小男孩献血时的心理活动

  1、快速浏览课文,把描写阮恒动作、神情和语言的句子用自己喜欢的记号标出来,读一读,想一想,体会体会。

  2、出示句子:“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来,忽然又放下去,然后又举起来。”

  (1)齐读句子,一边读一边模仿阮恒的动作。

  (2)读了这句话,你从中体会到了什么?有什么疑问?

  (3)想一想,阮恒当时是怎么想的。

  (4)指导朗读。

  3、指导学法,学习重点句2、3、4。

  4、小组讨论,交流汇报。

  5、感情朗读

  6、小结:阮恒在献血过程中,从啜泣了一下到又开始呜咽,到持续不断地低声哭泣,这说明了什么?但他一次又一次地掩饰自己的害怕和痛苦,又说明了什么?

  你能用关联词将这两句话连接起来吗?但是在朋友和生命之间,阮恒毅然选择了朋友,你觉得阮恒是一个什么样的人。

  7、学到这里,老师有个疑问,阮恒为什么在献血时怕失去生命?

  8、书上有句话是这样说的:“医生用轻柔的声音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。”请同学们想象一下,医生会说些什么呢?

  (四)总结全文

  阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了小手,在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做?同学们能用书上的话回答老师吗?是啊,阮恒的这句话回答了所有的问题。那么你从这句话中体会到了什么?

  同学们,你们也有朋友,此时,你想对你的朋友说些什么呢?

  (五)拓展延伸

  老师想到了一个感人的故事,今天把这个故事奉献给同学们,也奉献给所有珍重友谊的人。

  课文学完了,我们每个人都被深深地感动,你也一定有许多话想对阮恒说,课后把它写在日记本上。

  《她是我的朋友》教学方案 5

  教学目标

  1、正确读写本课生字、词语。

  2、根据描写阮恒献血时表情、动作的词句,体会人物复杂的内心活动,同时让学生懂得关键词句在表情达意方面的作用,并让学生通过关键词句的品读,感受作品中生动的人物形象。

  3、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

  教学重、难点:

  抓住描写阮恒献血时表情、动作的词句,体会人物复杂的内心活动,感受朋友之间真挚的友谊。

  教学媒体:

  电脑多媒体课件课文插图

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入、板题、读题。

  1、老师有很多朋友,你们猜猜我的朋友有那些?

  2、今天老师和你们一起来学习18课《她是我的朋友》。(板题、读题)

  二、初读课文,整体感知课文内容。

  1、自由读课文,把课文读正确,读通顺。(要求同桌一起互相解决字词读音)

  2、想想课文中的“她”是谁?“我”又是谁?他们之间发生了什么事?课文中哪里告诉我们情况很严重?

  三、再读课文,走进人物内心世界,体悟美好心灵。

  (一)、自由朗读课文

  1、从课文中找出描写阮恒动作、表情的词句,划上横线。

  2、仔细想想你有什么不明白的,在书上画上“?”,你读懂了哪一句,在书上画上“★”。

  (二)、汇报、交流

  1、质疑。

  2、交流感受,你读懂了哪一个句子,你从中体会到了什么?从哪些词中体会到的?还可以猜一猜阮恒心里是怎样想的。

  语句1:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。(“沉默”说明他在思考,在犹豫;“颤抖、放下去”说明他对死忘很害怕;“举、又举起来”说明他虽然很害怕,但为了挽救朋友的生命,仍然坚持要献血。)板书:举、放、举、犹豫

  语句2:小男孩很快地躺在草垫上,抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。(“很快”说明他毫不犹豫;“一动不动、一句话也不说”说明他心理害怕、紧张,但又怕影响献血,强忍着不表现出来。)板书:一动不动、一句话也不说、害怕、紧张

  语句3:过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(“啜泣”说明他以为自己要死了,很伤心。“全身颤抖”说明他非常害怕死;“迅速、捂住脸”说明他为了献血的正常进行,在掩饰自己的痛苦,不让医生发现。)板书:啜、泣、捂、害怕、掩饰

  语句4:但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(“又呜咽、再一次试图掩盖”说明他一想到会死,他又更加害怕、痛苦得哭了起来,但为了挽救朋友的生命,仍竭力掩饰。)板书:呜咽、掩盖、更加害怕、竭力掩饰

  语句5:他那不时的啜泣,变成了持续不断的低声哭泣,他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。(“不时的啜泣、持续不断的哭泣、用牙咬、竭力制止”说明随着抽血的进行,阮恒以为自己的血一定快抽尽了,快要死了,他越来越害怕、痛苦,已经很难掩饰,但为了朋友,他仍然在拼命地掩饰。)板书:哭泣、咬、非常害怕、拼命掩饰

  语句6:男孩立刻停止了哭泣,好像刚才什么事也没有发生过一样。

  ①引导说话:为什么男孩会镇静得这么快?医生到底跟他说了什么?

  ②角色扮演。

  ((三)、小结

  阮恒,一个十几岁的小男孩,为了挽救朋友的生命,不惜牺牲自己,这种精神,难道不值得我们大家赞美吗?让我们用一个词、一句话来赞美一下阮恒吧!

  四、总结升华

  是啊!阮恒一直认为献血会使自己死去,但他却仍然坚持着,即使害怕、痛苦,也毫不动摇。他这样做,只有一个理由,那就是“她是我的朋友”。(点题师生齐读题)可见,在阮恒的心目中,“朋友”一词是多么的珍贵啊!这个感人

  的故事,让我们感受到了阮恒舍己救人的高贵品质,也感受到了朋友之间这种真挚的友谊。(板书:舍己为人真挚的`友谊)

  (第一个课时的教学,就这样让学生在自渎、感悟、汇报、交流和老师的引导、点拨中攻破了难点,理解了课文内容。)

  第二课时

  一、复习导入

  通过上节课的学习,阮恒舍己为人的高贵品质,相信一定深深地印在每一个同学的心中,这节课,让我们带着阮恒对朋友的这种真挚情感,再来读读这篇课文。

  二、朗读课文,回味感人故事

  三、活动:小记者采访阮恒

  四、总结拓展

  (一)、总结:刚才的采访,让我们觉得阮恒真正地走进了我们的生活,走近了每一个同学,老师希望同学们在今后的学习和生活中,无论遇到什么困难,大家都能像阮恒对待他的朋友一样,互相帮助,这才是朋友之间真正的友谊。

  (二)、拓展

  1、这个故事以什么为题?想想还可以以什么为题?

  2、结合自己的亲身体会,谈谈怎样才是真正的朋友?

  3、选择一件你与朋友间感人的事情写下来。

  五、布置作业

  1、感情朗读课文

  2、抄写生字词

  3、继续完成作文,然后把你写的故事读给家人听,让他们说说感不感人。

  板书设计

  18她是我的朋友

  神情动作内心活动

  举、放、举犹豫

  一动不动、一句话也不说害怕、紧张

  啜、泣、捂害怕、掩饰

  呜咽、掩盖更加害怕、竭力掩饰

  哭泣、咬非常害怕、拼命掩饰

  舍己为人——真挚的友谊

  《她是我的朋友》教学方案 6

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、从动作、神情的变化中体的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

  3、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的,体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

  重点难点:

  抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句,体会阮恒献血时的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

  教学过程:

  一、渲染气氛。

  1、出示战争图片

  师:这张张战争图片把我们的思绪拉回到战争年代,感受到战争的'残酷与可怕.战争时期,有一天,(深情讲述第二自然段)图片定格到受伤的小姑娘,这小姑娘到底伤得怎样了?

  2、读题,板题,再次走进课文,去感受朋友间的那份真情.

  二、读中感悟。

  <一>伤势严重

  1、快速默读全文,想想:小姑娘伤得怎么样?用_划出相关句子

  2、相机出示句子读,感受

  3、理解“迫在眉睫”

  a、说说你怎么理解这个词?

  b、如果不马上给小姑娘抢救,她会怎样?如果不立即抢救,她又会怎样?

  c、带着理解再读句子。

  <二>、初塑形象

  1、可怜的小姑娘就这么等着,静静地等着。难道就这样让她死去吗?孩子,你愿意救她吗?你愿意吗?……。

  2、医生和护士也都愿意,可他们都不具有同样的血型,只有几名未受伤的孤儿可以给他输血。(置静)这时我仿佛看见(出示句子:一阵沉默—举起来)

  a、谁想读?谁:女生读

  b、读了感受到什么?他会坚定地举起手是因为(她是我的朋友)

  c、带着敬佩再读

  3、因为小姑娘输血(迫在眉睫),所以(出示句子:叫阮恒——一句话也不说)

  a、谁愿意读?谁:男生读

  b、透过这字里行间,你体会到什么?他会这么做还是因为(她会是我的朋友)

  c、带着敬佩再读

  <三>角色互换体验害怕

  1、抽血过程中的阮恒难道真的一点儿也不害怕吗?(出示插图)说说你看到一个怎样的阮恒?

  2、文章又是怎样描述他的害怕?自由读课文第9.10段,用波浪线划出相关句子。

  3、学生汇报,相机出示句子读。

  a、每句话中都有表示哭的意思的词,发现了吗?读词。

  b、同是哭,你理解哪个?

  c、带着对词语的理解读句子。

  d、访生:小阮恒,当你坚定地举起手时,大家都夸奖你是个勇敢的孩子。可为何现在的你又有点啜泣?又有点呜咽?又有点哭泣呢?

  小阮恒,当你很快地躺在草垫上时,大家都夸你是个坚强的孩子,现在的你又为何啜泣?为何呜咽?为何哭泣呢?

  e、师引读:当针管轻轻扎进阮恒的手臂时,他觉得自己已经踏上了死亡之路了,所以……

  看着鲜血从身体中流出,阮恒觉得自己离死亡更近了,所以……

  抽血时间越来越长,阮恒觉得自己马上就要死了,所以……

  f、他以为自己就要死了,他想……活下来。孩子,对于一个正常的人来说,向外输血适量的血液会有生命危险吗?可阮恒知道吗?他想自己再也听不到清晨,林间那婉转的鸟鸣声,再也听不到……再也看不到……再也不能和朝夕相处的伙伴们……

  g、看着在勇敢与善良之中挣扎的阮恒,你猜猜,医生会怎样安慰他?

  h、小小的阮恒,在以为献血就会死时,却仍然能坦然地面对,此时展现在你眼前的是个怎样的阮恒?为勇敢的阮恒送上钦佩的掌声。

  三、情感升华。

  1、小阮恒,你明知道献血是会死的,可为什么要献血给她?

  你明知道献血是会死的,你为何还要献血给她?

  你明知道献血是会死的,可为什么仍然要坚持献血给她?

  2、是的,因为(她是我的朋友)好一个她是我的朋友!多么铿锵有力的声音!多么朴实无华的话语!

  3、好一个她是我的朋友,所以(当一阵……)读

  a、阮恒,你举起的小手为什么会颤抖?最后又为什么要坚定地举起?

  b、此时举起的是什么?

  c、把感动融入朗读,为阮恒这勇敢的举动再次送上掌声。

  4、好一个她是我的朋友,所以(叫阮恒……)读

  a、小阮恒,你为什么很快的躺?为什么不动不动,一句话也不说?

  b、此时展现于你眼前的又是一个怎样的阮恒?

  c、再次把敬佩的掌声送给他

  5、为了朋友,连自己的生命都可以放弃。像这样的朋友,值得我们一生珍惜(出示句子,读)

  6、友爱是真诚的,你为朋友做过什么?

  7、出示朋友的名言

  8、走进课文,我们认识了阮恒,从他身上知道了朋友的真正含义,走出课文,让我们记住这种爱,在以后的人生之路中撒播友爱收获感动。

  《她是我的朋友》教学方案 7

  【学习内容】

  小练笔。

  【学习目标】

  联系上下文想一想,写出医生和阮恒的对话。

  【学习重点、难点】

  小练笔。

  【学习过程】

  教学环节教师活动学生活动

  导入

  上节课我们学习了课文,感受了“朋友”这个词的`真正意义。打开书,把你感受最省的部分再用心读一读。自由朗读课文。

  小练笔

  同学们,随着血液不断被抽出,阮恒认为自己快死了,所以越来越痛苦。你觉得他会死吗?

  你们看,这是老师的鲜血证。老师每年都会去献好几次血可是依然很健康。其实我们身体丢失一定量的血是不会有什么危险的。我们自身完全可以把它再补充上。自己读读课文的11~14自然段,想一想医生和阮恒之间都说了些什么?不会……

  自由读课文。

  同为合作演一演。

  写一写。

  《她是我的朋友》教学方案 8

  【学习内容】

  课文生字词。

  【学习目标】

  学会写13个生字,正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

  【教学重点、难点】

  正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

  【学习准备】

  练习本。

  【教学过程】

  1、引导学生观察,哪些字的笔画容易写错。

  2、给大家提个醒。

  ⑴“医”,注意笔顺,最后一笔“竖折”。

  ⑵“眉”,注意字头中间的“竖”。

  ⑶“垫”,右上角“丸子”的“丸”撇上加点。

  ⑷“酒”,右边里面有一“横”。

  ⑸“拳”,字头有两横。

  ⑹“柔”上面“矛”第二笔是“点”。

  3、描一遍写一遍。

  4、准备听写。

  【板书设计】

  第18课她是我的朋友

  迫在眉睫

  举──放──又举

  (害怕紧张)啜泣唔咽低声哭泣

  朋友

  (竭力掩盖)捂住掩盖竭力制止

  【课堂呈现】

  师:你帮你的好朋友做过什么?(学生自由回答)

  这节课我们就学一篇和朋友有关的课文?齐读课题,读了这篇课文有什么感受?自由朗读课文。

  她是谁?

  生:一个受了重伤的小女孩

  你从哪里知道?

  生读有关句子。

  师:仅仅是一个受了重伤的小女孩吗?(伤得多重呢?读读课文中的句子,能知道吗?问题尽量简练减少。)

  生:失血过多即将死去,如果不理解输血。

  师:血对小姑娘来说怎么样?

  生:命根子。

  师:输血必须──

  生:迫在眉睫。

  (板书)

  (读出迫在眉睫的感受,可以先练习读,再合作读,经过查看,他们确认──这个小姑娘上的最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。输血──迫在眉睫,再迫在眉睫一点,合作读。)

  师:体会着当时情况读一读。

  指名读:经过查看……

  师:读得怎么样?

  生:有点结巴。

  再指读,读得怎么样?

  生:评价并且朗读。

  师:每个人理解不同,朗读也不同,你怎么理解就怎么读。

  (但主题一样,都是说输血必须迅速进行。)

  师:在这迫在眉睫的时刻,阮恒怎么做的?

  生读有关句子,再练读。

  师:有什么问题要问?

  为什么举起来又放下再举起来?

  为什么颤抖?(板书)

  生:担心自己死去。

  师:你怎么知道的?

  生读后面的句子。做填线练习:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来,(此时他可能在想:────)忽然又放下去(此时他可能在想)然后又举起手,(此时他可能在想──)

  学生回答。(角色要转换,让学生自己当阮恒。让学生充满情感的来当阮恒,小阮恒,你为什么颤抖地举起手来?你在想什么?你为什么忽然又放下手去,你在想什么?你又一次举起手的时候在想什么?合作,补充朗读,真正体会人物的内心情感。)

  师:试着自己走进人物内心世界,带着你的理解,再来读读上面的课文。练读,指名读。

  师:他哪儿读得好?

  生:忽然。

  生:一阵沉默。

  师:如果是你怎么读?

  (问题零碎,要凸现问题的整体性,尽量得少问。)

  指读,齐读。

  师:阮恒宁可自己去死,也要救自己的朋友。我们到现场看看,老师范读,出示插图。

  (这里可以放手让学生去读8~10段,面对输血这件事,阮恒是什么样的心情?抓重点词语去读去悟)

  师:自己读读老师读得段落,试着走进阮恒的内心世界。

  (老师要先走进去呀,生命只有一次,要让学生感受到。为了朋友,放弃自己的生命,这是多么艰难的选择,所以他的痛苦越来越加深了,由“一动不动,一句话也不说”,到“啜泣颤抖捂住脸”再到“呜咽”“低声哭泣”“咬着拳头”表现出来!以读代讲,充分朗读,配上音乐。)

  生读。

  师:把你走进去体会到的和同学们交流一下。

  生:男孩在一再摇摇头,说明他忍住痛苦。

  生:掩盖自己的痛苦。哪个词在掩盖自己的痛苦?板书:掩盖(问题不清楚)

  生:抽泣说明他……

  (这个环节没有指导方法,一问一答,让学生去谈。)

  生:竭力掩盖。

  生:制止。

  师:再来读读刚才读得部分。还从那儿体会到阮恒的痛苦?

  生:持续不断地低声哭泣。

  生:过了一会儿,试图掩盖自己的痛苦……

  都来读读这三句话,看他怎样竭力掩盖自己的痛苦的。

  师:他为什么痛苦?书中找找答案。

  (老师目标不明确,开始有些混乱。板书不能简洁明快的为理解语言文字服务。)

  带着你的感动再来读读这段课文。

  学到这儿,朋友这个词里包含了什么?

  生:互相帮助。

  生:宁愿献出自己的生命。

  再来读读这段文字。

  自由朗读11~14段,思考:医生会怎样安慰他?补充朗读。

  原来一直让阮恒这么痛苦的原因,是──?

  宁死也要输血给小女孩,只是因为“她是我的朋友”。引导学生从不同的神态不同的动作方面去体会小阮恒是怎样说这句话的?

  小阮恒(坚定、低声、骄傲、自然、轻松)地回答说──她是我的朋友。

  【简评】

  教师用教材教的过程,首先是教师与教材进行对话的过程,教师是否体会到人物的内心了?是否被一个孩子为了挽救朋友的生命而必须献出自己生命所震撼?是否感受到男孩对生命那深深的留恋和对朋友那伟大的爱?这就要求老师要先读进去,才能引导孩子也读进文本,让学生也与文本进行对话。比如,这篇课文多处写到了阮恒的表情和动作,要引导学生透过人物的表情动作体会他的内心世界。这时候,我们完全可以让学生进行角色转换,“一根针扎进了阮恒的血管,小阮恒,此时你为什么一动不动一句话也不说呀?”“你为什么突然啜泣?”“你为什么呜咽?”“你为什么持续不断的低声哭泣?”让学生依据输血的知识如情入境地进行回答。老师还要动情,老师的语调太平淡,很难已达到调动学生情感的效果。

  赵校长根据研究计划对语文教师提出研究要求:(见前面开始部分)

  【课后反思】

  1、导入:

  设计:由“朋友”入手,引导学生回忆自己曾经帮朋友做过些什么事,初步探索朋友的意义,渗透朋友之间应该互相帮助。

  这里是一节课的开始,应该让他们有一个好的开始,激发活跃的思维,一节课才有可能成功。但学生思路好像并没有打开,所说的事情寥寥无几,课堂一开始就没有陷入沉闷之中。

  其实我应该好好感谢那几位回答问题的同学,很给我面子的。课下想想,其实朋友之间能帮助的无非就是借东西、讲题、安慰之类的,还能有什么呢?换个问题试试也许会好一些:你觉得怎样做才算是朋友?孩子也许就知道怎么说了。

  (阮恒怎样对待小女孩这个朋友的呢?)

  2、体会小女孩所面临的处境:

  设计:

  从课题《她是我的朋友》的“她”入手,她是一个小女孩──她是一个受伤的小女孩──她是一个受重伤的小女孩──她是一个急需输血的小女孩。引导学生通过读文章一步一步体会出小女孩的处境的危险。这个地方孩子说出“危急”来了,说出“迫在眉睫”来了,但真正从心理体会到了吗?好像没有,从他们的反应,他们朗读的情况看,孩子没有将这种“紧迫”这种“迫在眉睫”放进心里去。

  (可以通过朗读读出对“迫在眉睫”的理解来。)

  其实当时的“紧迫”与“迫在眉睫”不单单是小姑娘这一方面:小姑娘急需输血很“紧迫”,但更“紧迫”的是“医生和护士都没有她的血型”,急需又没有,这才构成了“迫在眉睫”。

  3、体会阮恒献血前矛盾的心理:

  设计:

  抓住“颤抖”“举──放──举”这几个动作,运用题问题──填想法的方法,结合后面的课文,体会学生内心的想法。

  (设计抓点但不到位,要深入进去。)

  学生提出的几个问题很好,正好扣住了这一句话的重点:“为什么‘颤抖’地举起手;”“举起来了为什么又放下了,然后又举起来了。”

  在解决问题的时候,学生比较沉闷,后来有几个同学回答了,有一个同学联系了后文,虽然表扬了,但没有砸死,所以多数同学还没有联系后面的文章。这里留给学生思考的时间不够,学生来不及思考,干脆就不去思考了。

  (问题有些琐碎)

  4、感受献血的过程:

  设计:

  通过描写阮恒动作、神态的句子,抓住句子中的重点词语,引导学生体会献血时越来越深的恐惧,以及越来越极力的掩饰。

  (目标定得好,要有方法达成目标。)

  由于只给了孩子段落,没有落实那些动作、神态的句子究竟是哪些,所以孩子抓重点词语时非常茫然,能体会出“恐惧”与“掩饰”的词语绞在了一起,绕不出来了,最后板书也不完整,很混乱,孩子还是很茫然。他们虽然说出了这两层意思,但没有体会出“越来越”这层意思,也没有很清楚的'联系到具体的语言文字。

  5、领会“朋友”的真谛:当朋友遇到危险时,要不顾一切地克服一切困难去帮助他。

  (前面没有入情,后面牵强拉出,只是有环节,没有情感投入。)

  学生对献血过程中的“恐惧”与“极力掩饰”体会不深,很自然就体会不到“朋友”的真谛了。所以还停留在导入交流时那浅层次的“互相帮助”。

  透过学生的表现,老师要学会反思自己教学中的问题,学生的问题在于老师目标不明确,或者缺乏方法指导。

  【老师们听课后的建议和意见】

  久老师:导入的问题,“朋友”想到什么?可以放在开头,想怎么读课题,读出自己的感受。最后再读“他是我的朋友”,体会出阮恒的感情。

  一阵沉默之后……小手举起放下,设计巧妙。

  闫老师:听课人更清醒。备课时候要想第一课时到底做什么,如果不能保持故事完整性,领会就牵强。这节重点品析,重点部分要让学生感受透彻。导入设计要有首尾呼应的层次性,我们感知和学生感知可能有不同,我们的感知到的应该想办法让学生也感受到。学生对朋友的理解就很好了,很真实,在生活中感知,然后补充完整题目。认知两个人物,她?我?重点品读的时候,要读进去。泡泡语,课后题目,要抓住。“迫在眉睫”学生感知好,读完说,说完读,没有思绪断层。说,是个体的说,推动群体的感悟,深化要通过读悟出来。读要有发展,但不到位。比如某些孩子出现问题,读错字音,课前预习要到位,读得不到位的地方,老师要放下教案,给学生范读,加强语感培养。第五自然段阮恒的犹豫、矛盾,要体会到,朗读出来。阮恒后来的表现层层递进,变化读出来,采取多种方式,自由读──注重阮恒的表现,再读──看看图,关注图上内容,再读,形象化地读──配合着读。结尾体现个性化朗读。可以配乐,音乐、美术、语文融合。

  孙恩:学生讲到三个动作,已经抓住主题了,体会怎样深入升华?题目贯穿全文,整体感知基础上,重点要目标明确,体会心情的变化。“朋友”从生活中来,与生活接轨,真实的了解朋友。这个概念是多姿多彩的,为朋友进自己力所能及的事情。献出生命的友谊比较罕见,要来源真实的生活。

  闫文夏:引导孩子用心去感受。

  文章整体性强。不要肢解课文。

  《她是我的朋友》教学方案 9

  教学目标

  1.了解人物复杂而矛盾的内心活动,体会人物精神品质。

  2.理解课文内容,指导学生有感情地朗读课文。

  3.理解并体会重点词语和句子。

  教学重难点

  1.引导学生体会阮恒复杂的内心活动,感悟人物的精神品质。

  2.指导学生体验并朗读课文。

  教学过程

  一、初读,切入重点,感知人物外在表现

  1、快速地朗读课文,一边读一边思考:题目中的“她”和“我”分别指谁?这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件什么事?

  2、默读课文,一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。

  3、师生交流。

  4、自由朗读并思考:这些句子中,阮恒的哪些动作是相近或是相同的。(板书:哭、掩)

  二、再读,突出重点,体验人物内心活动

  1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子,边读边体会,阮恒每次都是怎么在哭?(板书:怎么?)

  2、引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。

  3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。

  4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。

  5、出示课件,激发学生想象:以为自己快要死了的阮恒想到了些什么?

  6、再次鼓励学生体验朗读。

  三、精读,强化重点,感情人物精神品质

  1、自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子,边读边思考,阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦?他为什么要掩盖自己的痛苦?

  2、小组合作学习。

  3、师生交流。

  ①阮恒是怎么在掩盖自己的.痛苦?指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭,并指导朗读。

  ②阮恒为什么掩盖自己的痛苦?

  A、小组再次讨论。

  B、引导学生想象,阮恒担心别人会怎么劝他?体会阮恒复杂的内心活动。

  3、展示课件,激发学生想象,阮恒为了朋友能活下去,为了鼓励自己为小姑娘献血,他会不断地对自己说什么?

  4、指导朗读,再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。

  四、品读,回归重点,升华学生情感体验

  1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”两句话中间加一个字,来表现在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

  2、引导学生体会并朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子,体会阮恒真实、朴实、感人的精神品质。

  3、引导学生结合自己的生活,谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。

  板书设计

  她是我的朋友

  哭

  掩

  怕失去生命

  更怕失去朋友

  《她是我的朋友》教学方案 10

  目的:1、学习课文第五到第十四自然段,抓信描写阮恒动作、神情的句子,体会他内心活动的变化。

  2、理解“她是我的朋友”所表现的人物的品质。

  3、有感情地朗读课文。

  重点:抓信描写小男孩献时神情动作的句子,体会他内心活动的变化。

  难点:理解“啜泣”“呜咽”“哭泣”几个近义词的细微差别。

  课时:第二课时

  过程:

  一、直接导入:

  同学们,上节课,我们熟读了望7课“她是我的朋友”这节课我们继续学习,下面你可以快速地浏览一下课文,想一想,你了解到了什么?

  生:我知道课题中的她指的是一位受伤的小姑娘。

  生:我知道“我”指的是一个叫妩恒的小男孩(板书:阮恒)

  生:我知道这篇文章主要讲的是阮恒给小姑娘献的事(板书:献)

  师:同学们你们可以回忆一下,我们在讲《西湖的绿》这篇课文时,作者借景情,抓信了西湖的“绿”的特点来发作者对酌情湖美景的热爱,《倔强的小红军》一课,作者抓隹的是简洁的人物对对旅顺和精彩的细节描写突出了人物的形象,那在这篇课文中作者抓住的是妩恒的神情与动作的描写刻划了人物的内心世界。作者的这种写作手法我希望你们能运用到你平时的写作中,那样你的作文会更优秀更出色,下面同学们再默读课文把描写阮恒神情、动作的句子画出来。

  生默读课文,画句子

  师:谁找到了?

  生:我找到到的是这一外描写“一阵沉默之后,一只小手颤抖的举起来,忽然又放下去,然后又举起来。

  生:我找到的是“过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂隹脸。生:但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦,我找到的这一外。

  生:我长到的是“接着,他那不时的啜泣变成持续不数据的低声哭泣,他眼睛紧闭着用牙咬着自己的小头,想竭力制止抽泣,

  师:同学们找的非常准,下面我们选择一外描写共同研究。

  投影出示句子1

  师;同学们请看这外描写,你自己读一读,想一想能不能提出一些有价值的问题,

  生:阮恒举起的手为什么是颤抖的(投影显示这个问题)

  师:还有吗?那老师这有一个你们看阮恒为什么把放下去的手举了起来,投影显示这个问题)

  师:你可以先想一想再回答

  生:我认为阮恒举手时颤抖是因为紧张,害怕的原因。

  生:我认为阮恒可能是第一次给别人输,他又不知道输完后会发生什么事,所以他举起的手是颤抖的。

  师:人在紧张害怕的时候,手就会颤抖那他为什么把放下去手又举起来了呢/

  生;我认为阮恒在把举起来年的时候看到棋逢对手他小伙伴都没有举手时他害怕了所以把手放了下去,但是他想到小姑娘伤得那么重,不马上输就会死去时,他又把手举了起来。

  生:我认为小姑娘伤得非常严重,给小姑娘输是迫在眉婕的事,所以阮恒把放下去的手,又举起来了。

  师:啊,老师听明白了,原来给小姑娘输是迫在眉婕的事,那迫在眉婕是什么意思呢?(边板书边问)

  生:迫在眉婕是事情非常紧急必须马上去做

  师;那也就是说,给小姑娘输这件事必须马上去做,那你人课文的哪些地方看出来给小姑娘输是迫在眉婕

  生:我是从课文的确、3、4自然段看来的

  师;你给同学们读读

  生读2、3、4自然段

  师;读到这你又有什么新的感受

  生;我感觉到情况非常紧急不马上给小姑娘车小姑娘就会死去,我真为小姑娘担心

  师;我们也在为小姑娘担心

  生;我现在才知道,妩恒为什么样把放下去的.手又举起来了,原来他想救小姑娘

  师:在阮恒决定救小姑娘时,他把手举了起来,但是当他看到其他小伙伴都没有举手时,他害怕了,翁手又放了下去,可是为了救世主小姑娘他又把手举了起来,那你能在阮恒一举一放又一举的动作中感受到他现在是臬的心情吗?

  生:他有些徘徊

  生;他有点犹豫

  师:是的,阮恒是在徘徊,是在犹豫。那你能把阮恒的徘徊与犹豫读出来吗?你们可以先练习,然后看谁读得好,生练读

  指生读

  师;同学们在这外描写避最能体现阮恒犹豫的心情是哪个词?

  生:是颤抖

  师:那颤抖应该怎么读?

  生:应该快点读

  生:应该放慢速度读

  生;应该读得重点

  师:听老师给你们读一遍

  生再读,师评

  师:你们还想读吗?(师见举手的人很多)那好,让我们一起去感受阮恒心中的犹豫

  师生齐读

  师评:你们用心把阮恒的徘徊与犹豫读了出来,在这外描写中我们抓隹了描写阮恒动作的词句对它进行了提问,同学们又解决了问题,看来同学们已经具有了初步的自学能力有一位教育学家曾说过这样一句话“提出问题要比解决问题更重要“下面这几外描写同学们能利用这种方法自己学吗?

  师:有的同学信心十足,有的同学不太有信心,没有关系,老师会帮助你的,你看老师给你们准备了什么/(投影出示:友情提示)

  友情提示:

  师:在友情提示的帮助下,我相信同学们一定会完成的非常出色对吗?

  小组讨论学习

  师:我们以小组为单位来汇报,组风可以补充其他小组也可以补充

  生;我们小组汇报的是这处描写

  对于这处描写,我们提出了两个问题;第一个什么是啜泣?第二个问题是阮恒为什么啜泣了一下,

  生:第一个问题我们查找了资料,啜泣是抽抽搭搭的哭

  师;你们小组能利用学习工珍,解决不懂的问题,这点表现得非常好,希望其他同学也能向他们小组那样在学习中遇到不懂的问题,能自己解决的昼自己解决,第二个问题找到答案了吗?

  生:找到了,我们小组认为阮恒啜泣是他在扎针时感觉到疼了,所以啜泣了一下,

  生;不对,老师我认为阮恒啜泣不是因为疼了,因为在后面医生问“阮恒,疼吗?阮恒摇头,表示不疼

  师:他们小组认为阮恒啜泣是因为阮恒疼了,才啜泣的,而你认为不是那倒低是因为什么呢?下面请同学们把书翻到144页,请一名同学读一下第三须,其他同学认真听清能不能找到答案。

  生:阮恒啜泣的原因不是怕疼,而是阮恒认为自己输完这后就会死去,所以他忍不隹啜泣了下,

  师:同学们,一个知道自己马上就会死去时他该有多么恐惧,多么害怕啊,更何况阮恒他还是一个孩子,你说,他能不害怕、能不痛苦吗?所以忍不隹啜泣了下,对于这处描写惟独们还有想说的吗?

  生:我们小组对这处描写还设计了一个问题,阮恒为什么全身颤抖并迅速用手捂隹脸?

  生:我们小组是这样理解的,阮恒用手捂隹脸是不想认别人看见他哭了,所以用手捂隹脸,阮情全身颤抖是因为阮恒不想让别人看到他哭,所以他昼的控制自己,才导制自己全身颤抖。

  师;你们小组自己提出问题,又是解决了问题表现得非常好,在这和描写中,我们了解到阮恒认为自己输完后会死去,所以他忍不信啜泣了一下,那接下来阮恒又是彼样表现的呢?哪个小组再来汇报

  生;我们学习的是这处描写,但过了一会,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦,

  生;对于这处描写,我们提出了两个问题,第一个是阮恒为什么又开始鸣咽起来

  第二个他为什么再一次试图用手掩盖他的痛苦

  生;第二个问题我们认为,阮恒还是不想让别人看到他的痛苦,所以再一次试图用手掩盖他的痛苦,

  师;你们小组提的问题很有价值,而且还能自己解决,你们都很棒,同学们你们注意敢吗?在上处描写中,描写阮恒哭时他用的啜泣这个词(板书:啜泣)而在这处描写中在描写阮恒哭时为什么不用啜泣而用鸣咽呢?(板书:鸣咽)鸣咽是什么意思呢?(边板书边提出问题)

  生:鸣咽是低声的哭

  师;啜泣是抽抽搭搭的哭,而鸣咽是低声的哭,在哭的程度上有什么不同?

  生:鸣咽的哭比啜滚珠哭更历害些

  师;那在这作者不用啜泣而鸣咽,你从中体会到什么?

  生:我觉得阮恒痛苦又加深了,

  师:对,阮恒痛苦又加深了,随着输的进行,阮恒心里越来越害怕,所以越来越伤心痛苦,妨不隹又开始鸣咽起来,但是他还是不想让别人看见再一次试图用手去掩盖痛苦,对于这处描写你还有不同的理解吗?

  生;我认为阮恒用手掩盖痛苦还有另外一个原因,就是他怕影响输,救不了小姑娘

  师;你能从另外一个角度去体会,你真与众不同,从你的理解中,我们又能感觉到阮恒是一个多么良的孩子啊,在自己最痛苦的时候,他想到的不是自己而是别人,那在下面的描写中你能体会到什么呢,啊个小组再接着汇报

  生:我们小组学习的是接着他那不时的啜泣变成持续不数据的低声哭泣,他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小头,想竭力制止抽泣

  生:我们小组提出了两个问题第一个是他那不时的啜泣为什么变成了持续不断的低声哭泣,第二个是阮恒为什么要用牙咬着小关想竭力制止抽泣

  生:我们小组变为怃恒由不时的嗓泣变成持续不断的低志哭泣是因为阮恒现在更加痛苦,甚至已经到了极点

  生:阮恒用手咬着小头,想竭力制止抽泣是因为阮恒不想影响输,救不了小姑娘,

  师:通过你们的汇报,可以看出你们的收获也不少,阮恒开始是啜泣后来开始鸣咽,最后变成了持续不断的低声哭泣,我们可以感受到阮恒现在越来越痛苦,甚至已经到了极点,那他现在能想些什么呢?

  生:他可能想,完了,我的越来越少了,我马上就要死了,我再也不能和小伙伴玩了,

  生:阮恒可能会想我马上就要死了,我再也听不到孤儿院里的阿姨讲故事了,但是为了救自己的朋友,值得

  生:他可能会想;我的马上就要被抽没有了,我还没有实现自己的理解,我还想长大以后再盖一所更大更漂亮的孤儿院呢,我的这些愿望都不能实现了,但为了救小姑娘还是值得的。

  师:看来你们真的走向了阮恒的心里,体会到了他的痛苦,那你能把他的痛苦读出来吗?

  同学们练习读这部分描写,看谁能把阮恒的痛苦读出来。

  指生读:师评:你读得非常有感情,看来你是在用心去读

  师:刚才你们在练读时我发现楚同学读得非常专注,下面请好到前面来让我们聆听她的声音,现欣赏她专注的神情。

  生专注地读后,课堂响起热烈的掌声

  师:老师谢谢低,如果你是老师的话,你一定是一名合格的老师,因为你的读把我们大家都感动了,你还想读吗?

  生再读,师评:从你的读中,能感受到阮恒的痛苦

  师;那好让我们一起去感受阮恒心中的痛苦。生齐读

  师:看来同学们真的体会到了阮恒的痛苦,是啊,阮恒是忍着心灵上具大伤疼给小姑娘输,但是他为了不影响输,他竟然用牙咬着自己的小头,就那样强忍着心中的痛苦,多么伟大的阮恒啊,如果阮恒站在你的顼前,你想对他说些什么?

  生;阮恒你真棒,你是我心中的英雄,我要向你学习

  生:阮恒你太了不起了,如果你生活在现代,我一定和你做朋友

  生:阮恒你简直是个英雄,为了救朋友,你宁可牺牲自己的性命,你太令人敬佩了

  师;你们说出了老师的心声,那阮恒在输还没有结束时为什么就不嚣了呢?

  生:是医生安慰了他

  师;书中并没有写医生安慰的话,那你能当一名医生安慰安慰阮恒吗?

  生:阮恒,你不要哭了,你输完之后,还会和小朋友们一起玩的,你要坚强些

  生:俗话说“男儿流血不流泪,你是我心中的英雄,你一定会没有事的

  师:阮恒听了你们的话一定不会再伤心,再痛苦,但是同学们在医生没有安慰阮恒之前,阮恒为什么样会毅然地瘵起手呢?

  生:他想救小姑娘

  师;他为什么想救小姑娘?

  生;因为小姑娘是他的朋友

  师;是啊,在阮恒心时他始终想的是一积压话那就是“他是我的朋友”(生齐读)

  师:在阮恒还没有了解到这一切的时候,他毅然地举起了手,同学们你们想过吗?他举起的单单是一只手吗?不是,他举起的分明是另外一个人的生命,却因此要放弃自己的生命,在他输的时候,在他心中始终恪守着一句话,那就是她是我的朋友(生再齐读),同学们在生活中,你们一定会有许多朋友,说说你是怎样对待朋友,朋友又是怎样对待你的?

  生;有一天下大雨,马乐没有带,我便主动把好送回了家,鞋子、袜子全湿了,回家后,妈妈狠狠地批评了我,但是我认为为了朋友值得,其实马乐她也经常帮助我,有一次做课堂作业,我没有本子了,马她主动借给我一本第二天我给她钱,她不要,她说5角钱算什么,我觉得我们俩是好朋友

  生;我家在乡下隹,星期六、星期天回不去家,张珏莹经常把我领到她家,还常常给我习吃的,我非常感谢她

  师:那第珏莹你也说说

  生;其实常新秋她也经常帮助我,在学习上我一有不会的,她便主动给我讲,直到讲明白为止,我觉得她也是晚的好朋友。

  师:你们做得非常好,在生活中与你共度美好时光的是朋友,在你困难时身而出的是朋友古往来,多少文人墨客赞美过朋友,又有多少歌唱家歌唱过朋友,今天让我们带着对阮恒的敬佩之情共同来唱一首〈朋友〉之歌,让我们再一次去感受朋友之间那份无价的真情。

  生唱朋友之歌

  伴随着乐曲师说:同学们在阮恒伟大浍的感染下,在〈朋友〉之歌这优美旋律的熏陶下,你们一定对朋友又有了新的理解,那你能把你的理解伴随着优美的乐曲说出来吗?

  生:我认为朋友是在你困难的时候帮助你的人

  生:我认为朋友是在你需要帮助时能够放弃一切,帮你的人

  师:就像阮恒那样

  生;我认为朋友是能够为你现金胁拖刀失

  三,总结:是啊在生活中我们确实缺少不了朋友,在今后的生活中,我希望同学们都能用的真心换取你真心的朋友,也希望在座的每一位都能找到朋友

  四、作业:自选作业

  板书:

  27,她是我的朋友

  献

  小姑娘-----------------阮恒

  迫在眉婕啜泣、鸣咽、哭泣

  《她是我的朋友》教学方案 11

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。

  3、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

  教学重、难点:

  体会阮恒输血时动作、神情的语句,了解他当时复杂的内心活动。

  教学过程:

  一、复习巩固,回顾全文。

  1、这节课我们继续学习第18课,板书课题,齐读。

  2、“她”和“我”分别指谁?(板书:小姑娘阮恒)

  3、课文有一个字出现了许多次。(出示血)它有两个读音,一个读xie,另一个读xue,现在把这个字放在句子里,你们能读准确吗?

  4、回忆一下,课文讲了一件什么事呢?(板书:输血)

  二、感悟交流,个性朗读。

  (一)输血原因

  1、对于输血,阮恒是怎么想的呢?你是从哪知道的,给大家读读。(出示12段)

  2、会因为输血而死吗?是的,懂得一些医学常识的人都知道,每次只需要抽一点血就行了,死不了。所以,阮恒的想法并不是真的。我们再一起读读阮恒的想法。

  3、发现了吗?在这段里,有一组反义词。(板书:死活)阮恒是想让自己死,而通过输血的方式让小姑娘活。

  4、而此时,正在死亡边缘徘徊的是谁啊?找找课文,从哪些句子中可以看出小姑娘濒临死亡?(出示:经过查看,……死去。)

  (1)说说你的.体会。

  (2)把危急的状况读出来。

  5、医生和护士都想赶快救她,单但都因为不具有她的血型而无能为力,小姑娘又想死亡逼近了一步,但只有“输血”才是救活她的唯一的办法。书中有一个词就说明了输血的紧迫性。谁能快速地找到它?

  6、什么是“迫在眉睫”?

  7、是呀,危险已经到了眼前,医生只好把救助的眼光投向了那几个孤儿,问是否有人愿意献血?这时,谁站出来了?

  (二)输血前

  1、我们来看看阮恒献血前的样子。(出示第5段)指读。

  2、从这句话中你读懂了什么?(害怕)你从哪看出来的?读出害怕来。他会想些什么?

  3、你为什么又举起了手?

  4、这里有两次“举手”,有什么不同?

  5、你能把阮恒这种矛盾的心情读出来吗?配上动作读。

  6、这段是对人物的(动作)描写,从阮恒的动作中,我们感悟到了他矛盾的内心。

  (三)输血时

  那么输血时,又有哪些地方也体现出阮恒这种矛盾的心情呢?默读课文8-11段用~~~画出他害怕的句子,用——画出她坚决地去救小姑娘的句子。

  1、先来读读表现阮恒害怕的句子。(3句)

  2、找出这三句话中意思相近的词,相同点是什么?

  3、“啜泣”是怎样一种哭?“呜咽”呢?“哭泣”呢?这三个词,从顺序上,你发现了什么?

  4、是什么让他哭得越来越厉害?他想到了什么?

  5、填空:当针扎进他血管的时候,他以为——,当鲜血汩汩外流的时候,他更以为——

  6、那我们通过朗读来表现阮恒对死亡的恐惧的逐渐加深。

  7、阮恒的内心,作者是通过对人物的(表情)描写来表现。

  8、虽然阮恒对死亡越来越害怕,但他退缩了吗?我们继续汇报哪些句子能看出他的坚决?

  (1)叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。你体会出什么?

  (2)抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。表面上一句话不说,内心一定补平静,他想些什么?

  (3)阮恒摇摇头。

  (4)医生又问是不是针刺疼了他,他又摇了摇头。当医生两次问他疼吗,他都摇摇头,你们平时打针、抽血化验时疼吗?如果阮恒说疼会怎样?

  (5)他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。前边说他快控制不住了,所以他……

  阮恒为了不影响医生输血,为了尽快救活那个小姑娘,在一直克制,在竭力掩饰。句让我们再读读这些句子,再一次体味这份痛苦的煎熬,伟大的抉择。(8-10段)

  9、现在让我们把目光锁定在阮恒输血时的画面。画面上的阮恒多么痛苦啊,你们忍心吗?让我们来安慰安慰他吧!先写在纸上。再交流

  三、升华主题,拓展延伸。

  1、学到这,我们来探讨一下,阮恒以为输血会死,他还坚决的去输血,去死;抽血过程中他越来越害怕,可以随时叫停,而他却没有,他这样做到底为了什么?

  2、没有高大伟岸的理由,只有简简单单的一句话——“她是我的朋友”因为她是我的朋友,所以我输血去救她,因为她是我的朋友,所以我选择死,而把活的希望留给她。

  3、此时,肯定有两个字在你们心中升腾,那就是——友情(板书:友情)

  4、友情让我们忘记了死亡的可怕,战胜了死亡(擦除死),是友情让小姑娘活了下来,让小姑娘的生命之花开得更加鲜艳。

  5、现在,你们一定对朋友有了更深的认识,说一说。

  6、总结:同学们你们说的多好啊!朋友是什么?朋友就是你在困难的时候帮助你的人,雪中送炭见真情,助人为乐献爱心。让我们记住这种爱,在今后的人生中能播种这种爱,相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱!

  四、作业

  1、把描写阮恒表情、动作的句子积累下来。

  2、为你的好朋友做一件力所能及的事。

  板书:

  18她是我的朋友

  输血

  小姑娘——阮恒

  友情

  活

  表情

  动作

  内心

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