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九年级《磁现象》评课稿（精选10篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的九年级《磁现象》评课稿，希望能够帮助到大家。
九年级《磁现象》评课稿 1
我是化学教师小张，下面我对小张老师执教的《磁现象》一课，从“教师的教”、“学生的学”、“教学效果”、“教学反思”四个方面进行点评:
一、教师的教，充满魅力，充满智慧。
这堂课，张老师用充满激情的魔术燃烧起学生求知的欲望，用学生喜爱的体态和语言，奠定了本节课欢快活跃的教学基调。教学过程流畅自然，教学风格朝气蓬勃。整节课，张老师都在创设一种亲切温馨的学习氛围，充分发挥了课堂中的主导作用，以学生为主体、尊重学生的个性发展，真正成为了学生学习过程中的组织者、引导者、合作者。
这堂课，张老师用充满智慧的设计构筑了富有成效的课堂教学。本节课各探究问题的设计并不是出自于教材，而是在教师潜心钻研教材的基础上，结合学生生活中对磁现象的体验和感受提炼出来的。例如：探究“磁极间的相互作用”时，教师并没有让学生直接选择教材中的实验方法，而是先引导学生观察课本上的插图，获得“同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引”的初步结论后，再鼓励学生用不同于教材的方法重新验证，发散学生的思维，增强学生成功的自豪感。这样的设计理念，来源于教材，又高于教材。当学生合作探究出每个结论后，教师让学生将相关知识在书中画下去，使学生意识到自己的结论与物理学家的结论相同，从而获得学习的成就感。这样处理，使教学内容源于教材，高于教材，又回归于教材。这种教学设计符合课标要求和学生的认知规律，对教学产生了积极的影响。
五个探究活动衔接处，教师精心设计了四个知识应用的小环节，例如：学习完探究一“磁体有磁性”后，教师设计了“大头针散落如何快速拾起”的学习活动。在磁体有磁性的知识进行了实际应用的同时，引导学生观察磁体两端吸引的大头针最多，从而顺势迁移到下一个探究活动：“磁体各部位的磁性强弱相同吗？”。环节虽小，却起到了承上启下的大作用。使五个本来分节的探究活动浑然一体，没有断裂的感觉。有助于学生形成知识体系，使学生在思维的阶梯上步步提升。
二、学生的学，充满活力，真正成为课堂的主人。
在本节课中，由于教师运用“三三六”教学模式中的六环节教学法，使学生的参与度达到百分百。经过粗略统计，本班学生共48人，这节课学生在“合作探究、展示提升、发展应用、知识沉淀”四个环节中，有13人次在组内直接站起来发表观点，有12人次到前面展示探究过程，有6人次在黑板上进行知识沉淀，由于教法得当，学生的学习热情高涨，主动性，参与性、合作性被积极的调动。学生自主参与的时间总计约26分钟，教师讲疑点、难点、方法规律的时间总计约8分钟，组织教学的时间总计约6分钟。正象我们教研组汇报材料中所说，还课堂于学生，还时间于学生，核心在于：让学生动起来！
三、教学效果，卓有成效，三维目标达成度高。
教学结束后，我留下两个小组共16人进行问卷调查，内容包括知识与技能部分5分，得分率为：97.5℅，证明学生学会；过程与方法部分3分，得分率为：96.4℅，证明学生会学；情感态度部分2分，得分率为：100℅，证明学生乐学。学会、会学、乐学，标志着本节课的三维目标落实到位，达成度高，可以定义为一堂成功的展示课。
四、教学反思
1、注重科学探究，关注学生体验感受。通过科学探究概括出物理概念或规律，是本节课的`主要特色。在以后的教学活动中我们要坚持像本节课一样，关注学生的学习兴趣和经验，引领学生收集物理现象的相关信息和材料，从生活走向物理，由学生熟悉的事物进入每一个物理知识的研究之中，将抽象的物理概念和规律变成为鲜活的课堂探究活动。让学生们真正动起来，成为课堂的主人。
2、关注细节，精妙设计。“细节决定成败”，张老师在本节课某些细节上的精心预设，耐人品味。如：“魔术导入”，“将磁体用白纸包起来”等细节的精妙设计，增强了知识的神秘感，极大调动了学生学习的积极性和探究的欲望，这是本节课的经典之处。为课堂教学向纵深发展，直至获得成功，埋下了伏笔。
3、（当堂随机）动态契机，美妙生成。在探究五“怎样才能让铁钉变成磁体”的学习过程中，学生们已经总结出了磁化的概念及方法，完成了教师预设的知识目标。接下来却迸发出本节课的一大亮点：有一个女同学利用钢尺、铁钉等进一步探究出：“只要能被磁体吸引的材料都可以被磁体磁化”这一新的知识点。此处学生创造性思维的生成令人振奋，体现了我们同江二中“以人为本，张扬个性”的办学特色，也验证了学生们的创造力生机无限。为此告诫我们：给学生一次机会，学生定会还您一份惊喜。
当然，没有完美的课堂，针对本节课，我个人有几点建议：
此次教学各探究活动的难度并不大，应尽可量多分组，以培养提升学生的各种能力，为学生的终身发展奠定基础。这也是受学校教学资源条件不足的影响，实验器材的分组率低了一些，使少部分同学未能经历亲自操作、体验的过程。建议广为发动师生从家中自带，以补充实验材料及器材的不足。因为有些老师和学生家，有磁铁、罗盘及生活常见的各物质材料。
针对本节课我的评课，还存在许多不足或不恰当之处，敬请各位评委、专家、教师们批评指正。我的评课到此结束，谢谢大家。
九年级《磁现象》评课稿 2
学生在平时生活中接触或观察过磁体，对磁现象并不陌生，但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。
磁场虽然存在但是看不到，也摸不着。要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用投影，巧设提问，使学生的观察方向化，通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布。让学生通过现象去认识磁场。通过演示实验学到探找科学规律的途径．通过小磁针的'不同转向，说明磁场的存在。
在教学设计中以四个探究实验为主线，把磁性、磁极、磁化、磁极间作用规律等基本概念交待清楚，希望以实验吸引学生眼球，激起学生学习兴趣。
在讲授“磁体有两个磁极”时类比了“蚯蚓断肢再植”，形象生动，易于让学生掌握知识点。在讲“磁极间相互作用规律”时，对比“电荷间作用规律”，教给学生一种学习方法，让他们在今后的学习中受益。类比空气流动成风、磁场对磁体有力的作用，说明看不见、摸不着的东西也是可以认识的，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
在教“N”、“S”极表示法时引用了英语单词，加强了学科间联系，让学生从根源上了解字母表示法的由来。再者，在整个教学过程中，我注意对学生进行思想教育。如课前用“磁浮列车”引课，让学生感受科技对生产生活的影响。
九年级《磁现象》评课稿 3
与传统的物理教学模式相比网络化物理教学更突出了以“学生为中心”、“以实践为中心”的新的教学观点，物理教师和学生在教学中的角色发生了变化，学生掌握了学习物理的主动权、处于主动、积极学习的地位，很好地符合了以学生为主体的自我认知的学习方式。同时，网络化物理教学可以在教师与学生、学生与学生之间进行双向信息交流,加强了师生、生生之间的联系,实现了教与学的良性互动和学生在学习活动中的思考与创新。
网络化教学不能取代传统的物理试验:虽然网络技术可以利用动画、图片、声音等模拟各种各样的物理试验,或者虚拟一些真实的情景,但是它往往不能准确的表达某些知识,反而给学生造成认知上的`误区,同时学生的动手能力也得不到很好的训练。物理网络化教学效果取决于多媒体的应用水平:不是每种多媒体都具有普遍的适用性,多媒体技术应用与物理教学内容、教学过程、教学活动、学生特点、课程特点统一协调起来,只有采用恰当的教学方法和手段,才能确实达到提高教学效果的目的。
对教学方法的反思：
本节课在整个教学过程中有以下几个做得比较好的地方：
（1）引课自然：自然界中的磁现象丰富多彩,都有哪些磁现象呢?
（2）充分发挥学生自主性，让学生自己搜索网上信息，在完成教师布置任务的同时，学习相关的知识,激发学生学习兴趣，培养学生归纳总结能力。
（3）采用自主探究、合作学习的方式，还原了物理规律的发现过程，老师在整个问题探讨过程中扮演着引导者的角色。
九年级《磁现象》评课稿 4
我校科学精品课程《磁铁的力量》在学校相关教师的努力配合下已经顺利进入了授课环节，今天完成了第一节录像课——“有趣的磁现象”。作为授课教师，我应该积极做出课堂反思。
本课的教学目标是：
1、培养学生能够用表格如实地记录实验，并尝试分析得出结论。
2、知道磁铁能吸起哪些物体。
3、知道磁铁哪部分磁性最强。
4、明白磁铁“同极相斥，异极相吸”的特性。
5、了解磁铁隔着物体能否吸引铁质物体。
6、体会小组合作的重要性。课的重点是：明白磁铁“同极相斥，异极相吸”的特性。难点是：实验过程的设计和实验结果的处理分析。
本课设计主要是以小组实验的.方式来让学生探索课的主要知识要点，在掌握知识的同时使学生在小组实验过程中养成善于发现，积极思考，动手实验，团结协作的良好习惯。
在本节课中，学生的学习积极性非常高，几乎所有的学生都能跟着教师的引导积极思考及探索每一个问题，将自己在现实生活中所掌握的与磁铁相关的知识提出来与大家相互交流学习。教师在解决本课的重点难点时，引导学生学习掌握的方法也显得比较清晰突出，能够比较圆滑地让学生掌握好本节课的重点难点内容。
经过课后反思，本课也还有相关的问题存在，分别是：
1、教师在讲解内容的时候有时表情过于严肃，这样可能不利于提高小学生的课堂气氛。
2、教师在讲解时的语言文字组织还需要提高。
3、在实验过程中，经教师观察发现，有些学生只是看着其他学生进行实验，自己不参与，不动手。这样会使学生养成越来越懒散的坏习惯，不利于提高学习质量。对此问题，教师应该在实验之前就要求学生必须每个人都参与实验，亲手实验、感受实验，并加于监督。
4、在小组实验汇报之后，虽然学生汇报地很好，内容语言都很流畅，但教师都应该给予相应的点评，不能觉得回答地好就不必给予点评，这样会使在下面听实验汇报的学生理解比较模糊，不知道对还是不对。因为老师没有清楚的点评。
5、在进行磁铁隔物吸铁质物体的时候，有个学生发现磁铁隔着眼镜也就是隔着玻璃的时候，也能吸住曲别针。教师在向全体学生小结、点评的时候只是通过讲解的方式来告诉大家这个现象，但现在觉得在教师小结、点评的时候，更应该让这位学生将这个现象上来演示给大家看，这样有更利于加深学生的印象，也做到了眼见为实的效果！
以上是本节课的课后反思，希望自己在下来的课堂中能够记住这些缺点，给以克服！让自己在以后的教学工作中显得得更加成熟，更加完美！
九年级《磁现象》评课稿 5
本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动，第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程;第二，做通电线圈使指南针偏转的实验——用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。本节课的科学概念是：电流可以产生磁性。
先运用通电导线和指南针来模拟科学家奥斯特的实验，然后再运用短路电路和指南针继续来做实验观察现象，再通过这两个实验来总结发现，最后做通电线圈和指南针的`实验。这样教学以后，我发现教学目的更明确了，教学的效果也更好了。
九年级《磁现象》评课稿 6
《磁现象》是九年级物理课程的一个重要内容，通过本次评课，我认为教师在课堂教学中有以下几个方面的优点：
首先，教师能够精心准备教学内容，使用生动形象的教学手段，激发学生的'学习兴趣。在教学中，教师运用实验演示、动手操作等方式，使学生能够直观地感受到磁性的存在，进一步深入了解磁现象的本质。
其次，教师在教学中能够注重培养学生的探究精神，鼓励学生自主学习和合作学习。教师通过提出问题，引导学生积极思考，并在实验过程中给予学生指导和帮助，帮助学生解决实验中遇到的问题。同时，教师还引导学生通过小组讨论和合作学习的方式，互相交流和分享实验心得，促进了学生之间的合作与交流。
最后，教师在教学中注重启发学生思考，引导学生自主思考和解决问题。教师通过提出问题、讨论和实验等方式，引导学生深入思考磁现象的本质和应用，并鼓励学生在实践中进一步探究和研究。
总之，本次评课认为教师在课堂教学中有较为突出的优点，同时也存在一些需要改进的地方，比如在课堂组织上需要更加精细化和规范化，同时在教学内容和教学手段上也需要更加创新和丰富。希望教师在今后的教学中能够继续努力，提高自身的教学水平和能力。
九年级《磁现象》评课稿 7
本次九年级《磁现象》课程，让学生在探究磁现象的同时，培养了学生的科学思维能力和实验探究能力。本节课主要由三部分组成：磁性物质的基本性质、磁铁的基本特性、磁场的产生与应用。下面就对本节课进行评课。
一、教学目标
本节课的教学目标明确，教师能够针对不同层次的学生，通过不同的教学手段，让学生掌握磁性物质的基本性质，理解磁铁的.基本特性，认识磁场的产生与应用，并能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学过程
本节课的教学过程清晰明了，教师通过引入生动的实验和图片，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，教师采用了讲解、实验、演示、互动等多种教学方法，让学生通过多种方式学习磁现象的知识，有效提高了学生的学习效果。
三、教学评价
本节课教师注重了学生的主体地位，通过多种教学手段让学生积极参与，有效地调动了学生的学习积极性。同时，教师对学生的问题及时进行解答，为学生提供了良好的学习环境。总体来说，本节课教学效果良好，教学质量高。
四、教学建议
本节课中，教师应注重实验教学，通过实验让学生深入了解磁性物质的性质，更好地理解磁铁的特性。此外，教师可以增加互动环节，让学生在实验过程中互相交流、讨论，培养学生的合作意识和科学思维能力。
综上所述，本节课教学效果良好，教师注重学生的主体地位，采用多种教学手段，让学生深入了解磁性物质的性质和磁铁的特性。教师还可以在实验环节增加互动，培养学生的合作意识和科学思维能力。
九年级《磁现象》评课稿 8
今天，我们进行了一节有关磁现象的课程。在本次课程中，老师引导我们探究了磁铁和其他物体的相互作用，并且深入浅出地介绍了磁性和磁场的概念。通过实验，我们深刻地认识到了磁现象的奇妙和复杂性。
首先，老师通过生动有趣的动画视频，向我们展示了磁铁的性质和磁性材料的种类。接着，老师向我们展示了一些常见的磁性材料，例如钢铁、镍、钴等。通过观察和比较，我们发现磁铁能够吸引其他铁磁性材料，而且吸引的程度与它们之间的距离有关。
接下来，老师让我们进行了一系列实验，探究磁性和磁场的相互作用。我们通过用磁铁吸引纸片和铁钉等小物体，发现了磁场的存在，同时也体验到了磁铁对物体的吸引力和排斥力。通过实验，我们更加深入地理解了磁场的本质和作用。
最后，老师向我们介绍了磁现象的应用和发展前景，鼓励我们在日常生活中更加注重磁现象的研究和应用。这一环节，不仅激发了我们的'学习兴趣，同时也激励我们更加积极地学习科学知识，探究自然界的奥秘。
总的来说，本节课程让我们深入了解了磁性和磁场的概念，通过实验加深了对磁现象的理解和认识。同时，本节课程也让我们感受到了科学的魅力和乐趣，激发了我们对未来的科学探索和创新的热情。
九年级《磁现象》评课稿 9
《磁现象》是一节有趣的物理课程，本次课程主要通过观察磁铁、电流等物理现象，帮助学生理解磁性和电磁感应等概念。
在教学过程中，教师运用了多种教学方法，包括讲解、演示、实验等，让学生们充分参与其中。其中，通过实验的方式让学生亲身体验磁铁的`吸引和排斥等现象，使学生更加深入地理解了磁性的本质。
此外，教师还运用了图表、图片等多种形式来辅助教学，使学生更加直观地了解了磁现象的相关知识。
在教学过程中，教师还引导学生思考问题，并给予及时的回答和解答，使学生们能够深入理解磁现象的原理和应用。
总的来说，这节课程的教学效果良好，学生们在教师的引导下，能够充分理解磁性和电磁感应等物理概念，对未来的学习和生活有着积极的影响。
九年级《磁现象》评课稿 10
今天，我们来评课《磁现象》这一课。
首先，本节课的教学目标明确，内容丰富，让学生对磁性有了更深入的了解。教师采用了多种教学方法，如演示实验、小组讨论等，让学生在课堂上充分发挥自己的思维和动手能力。此外，教师注重引导学生探究问题的'本质，通过观察、实验、探究等方式，让学生在实践中获得了丰富的经验和知识。
其次，教师在课堂上注重启发学生思维，引导学生发现问题、解决问题。教师设计了一系列有趣的实验，引导学生在实践中探究磁现象的规律和特点。学生在实验中积极思考、交流、探究，对磁性有了更深入的理解。
然而，在课堂上也存在一些问题。比如，教师的讲解不够详细，有些概念的解释还不够清晰，学生容易出现理解上的偏差。此外，在实验环节中，学生操作不够规范，导致实验结果不够准确。
总之，本节课是一节生动、有趣的课程，教师的教学方法新颖、多样，能够激发学生的学习兴趣。但在教学中还需要进一步改进，注重细节和操作规范，以确保学生能够更好地掌握磁性的相关知识。
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