《理想的风筝》小学语文评课稿
这是一篇文质兼美的阅读课文。春天,作者回忆了自己学生时代一位年过五十的残疾老师,赞扬了他对工作认真负责,对学生和蔼可亲,对生活无比热爱的精神,表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述,采用倒叙的写法,回忆了自己的亲眼所见,文章语言生动,饱含深情。
刘勰在《文心雕龙知音》中说:“夫缀文者情动而辞发,夫观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”透过语言文字,品味文字蕴涵的情意,是语文教学的真意。《理想的风筝》一文,作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中,让学生品出情、读出情、升华情,以及反刍作者如何表达情是这一课教学的关键所在。而拿潘老师的这堂课来看,更是很好地把握住了这一重点,从教学目标的定位出发,学习揣摩“刘老师”具体事件的描述感受人物形象,体验人物丰富的情感,这是品出情;有感情地朗读文章,学习文中人物积极的'生活态度及顽强的生命意识,这是读出情;通过具体的语言实践活动,感受文中细腻生动描写的作用,理解文章关键词句在文中的意思,这是学习如何表达情。我们在潘老师的这堂课上处处都能看见这一目标的体现。
其次,听潘老师的课,你会有一个很明显的感觉,就是课的板块清晰,层次分明。今天的课也是如此:在复习导入后,潘老师抛出一个大问题,“刘老师在你心目中是个怎样的人?”速读课文,找出关键词,待学生找到后,引领学生继续细读课文,找出相关词句品一品,读一读,然后联系到课题的解读,最后情感升华,教学环节环环相扣,层层推进,真所谓简简单单地教,扎扎实实地学。
第三,从学生学的角度看,今天无论是抓细节描写感悟师生情,还是结合文本抒情怀,都看出了这班学生较高的阅读能力,良好的语文素养,自主学习的能力也很强,这与老师平时扎实的教学是分不开的。
本节课还有许多优点:如抓住文章的空白处引导学生想象说话,把文章由薄读到厚,读出精彩来,读出厚实来。跳出文本,反思表达方法,也是这堂课的一大亮点。在这我就不细说了。
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