《我很重要》的教案设计

时间:2023-06-08 16:12:00 松涛 教案 我要投稿
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《我很重要》的教案设计(通用11篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编整理的《我很重要》的教案设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《我很重要》的教案设计(通用11篇)

  《我很重要》的教案设计 1

  一、学习课文1~2段

  1.教师引言:作为一名普通的士兵,与辉煌的胜利相比,我不重要。作为一个单薄的个体,与浑厚的集体相比,我不重要。作为随处可见的一分子,与宝贵的物质相比,我不重要。同学们,你们认为:构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢?请大家自由发表自己的`看法。

  2.学生各抒己见。

  3.师评:你们说得都很有道理,那么作者想要阐明的观点是什么呢?(板书课题:我很重要)请大家默读课文,看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的?

  二、学习课文3~14段

  1.默读划分层次。(3~8段为亲情,9~10段为友情,11~14段为事业。)

  2.思考:作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢?(从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下,母亲的表现来写亲情的。)

  3.有感情地朗读3~8段,通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感,从中体会“我”在母亲心中的重要性。

  4.有感情地朗读9~10段,读出朋友之间的情感,理解朋友如沙漠中的古陶一样的珍贵,从中体会“我”在朋友心中的重要性。

  5.有感情地朗读11~14段,读出作者畅想的意境,感受“我”的事业对于整个社会的重要性。

  6.教师点拨,引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。

  三、学习课文15~17段

  1.把最后3段与1、2段作照应分析,引导学生正确地定位自己。

  2.指导有感情地朗读本部分,激发学生的信心和决心。

  3.指导学生有感情地背诵最后3段,真正认识“我”很重要。

  四、结束全文

  1.有感情地朗读全文。

  2.学习课文通过多方面举例,充分阐明自己观点的说理方法。

  3.联系生活实际交流“我很重要”的事例。

  4.教师总结。

  《我很重要》的教案设计 2

  【课题】我很重要

  【所用教材出版单位】高等教育出版社

  【授课年级】13春化工

  【所属单元】第一单元

  【教学课时】1课时

  一、教材分析

  著名作家毕淑敏为了充分地阐明“我很重要”的观点,首先通过现实对比提出问题—“我”到底重要还是不重要?为了表明“我”的重要性,接着作者主要从宏观和微观两个角度来阐述、有理有据、真挚感人。最后用激励性的语言告诫人们要珍爱自己。

  《我很重要》这篇课文通过浅显易懂的语言,优美的文辞,细腻的情感,多角度地帮助学生认识个体生命和生存的价值,在本单元乃至学生的终身发展都占用举足轻重的地位。

  二、学情分析

  1、学生基础良莠不齐,阅读能力、审美能力以及鉴赏能力还有很大的提升空间。

  2、对自己认识不足,导致难以规划自己和实现自己。

  3、学习任务重、压力大,但是心里承受能力不足。

  4、倍受家庭宠爱甚至被溺爱,可能会让他们误以为自己就是一切集体的中心。

  三、教学目标

  1、知识与技能:在整体阅读的基础上,结合形象化的议论,把握文章主旨。

  2、过程与方法:引导学生结合已有的知识积累、生活经验、情感体验对文本进行解读和感悟。

  3、情感态度与价值观:深切感悟个体的.价值和生命的意义,培养学生自尊自信并能尊重他人,团结合作。

  四、教学重点和难点

  (一)教学重点

  1、品味文中富有表现力的语言,领悟作品的深刻内涵。

  2、能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。

  (二)教学难点

  正确理解个体生命及生存的价值,并能热爱生命,努力实现生命的价值。

  五、教学用具

  多媒体

  六、教学方法

  1、教法:提问法与点拨法相结合

  2、学法:小组讨论法、诵读理解法、比较阅读法、合作辩论法

  七、教法流程

  导入新课

  激发学生兴趣新整体感知初步体验作者论证观点

  课品味美文 学会鉴赏 品读文段教

  学明确主题 认识自己合作辩论

  结束新课归纳总结 走进生活回顾小结

  八、教学过程

  板书设计

  1、我是万物之灵

  2、我是精神文化承传者

  3、我是机遇的产物

  4、我是父母爱的承载

  5、我是相濡以沫的同道

  6、我是儿女的唯一

  7、我是朋友的情感空间

  8、我是工作的主宰者黑板板书

  《我很重要》的教案设计 3

  教学目标:

  1.体味文章富含哲理的语言,联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。

  2.拓宽学生知识、情感领域,转变学生认知世界的视角,培养学生自尊、自信,教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。

  教学重点:把握课文深邃的思想:对个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。

  教学手段:多媒体

  教学时间:一课时

  教学过程:

  课前欣赏

  MTV:《为了爱》(抗击非典

  珍爱生命)(幻灯片一)

  宣布上课后启用幻灯片二(幻灯片二:赞化课堂)

  一.名言指路,引入新课

  同学们,古今中外,世界上涌现出了许许多多杰出的人物,下面我们就来看看其中的几位。

  (幻灯片三:名人名言)

  如果我看得远,那是因为我站在巨人的肩上。

  ——牛顿

  一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保

  罗

  老是把自己当珍珠,就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧!让众人把你踩成路。

  ——鲁藜《泥土》(短诗)

  提问:这三句名言有什么共同之处?

  强调谦虚,认为自己是渺小的,微不足道的

  事实就是这样,我们历来都称颂谦谦君子,大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”了;同时,我们也听惯了别人说“我不重要”了。但是,现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面,我们就一起来听听她的呐喊。

  (幻灯片四:标题与作者)(学生朗读一下文章标题和作者)

  二.整体感知,梳理结构。(幻灯片五:填空题)

  本文以“我很重要”为线索,从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发,引出了“我很重要”的观点,最后又勇敢地宣布了这一主张。

  1.学生快速浏览课文,整体感知。

  2.学生回答填空题。

  文章为什么开篇写“我不重要”?

  (欲扬先抑)

  人们为什么不敢说“我很重要”?(因为自古以来就强调谦虚,这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭,遭到攻击。因为“枪打出头鸟”,“出头的椽子先烂”。)

  三.品读鉴赏,各抒己见。

  1.赏读文章第二部分。(幻灯片六:课文赏析)

  作者从哪几个层面揭示出“我很重要”?

  主要从亲情、友情、事业三个层面揭示。

  你觉得哪个层面写得最好?(幻灯片七:赏读)

  归纳:作为孩子,我们是父母生命的组成和延续,父母给予我们情的倾注和爱的奉献,我们的身上,聚满了亲人关注的目光(爱的承载)

  作为父母,我们是孩子遮风避雨的大伞,是温暖他们幼小心灵的太阳(爱的传递)。我很重要,不只为父母,还为了孩子;不只为爱的接受,还为了爱的付出。

  作为朋友,我们是他们不可或缺的知音,“有福同享,有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的`美谈,才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。

  对于事业,我们应该是自己的主宰,有自己的主见,而不应“人云亦云”,迷失自己,丧失自信,缺乏创新。正如作者自己所说:我们把自己的头脑,变成了他人思想汽车驰骋的高速公路,却不能给自己的思维,留下一条羊肠小道;我们把世界万物保管得很好,却弄丢了开启自己的钥匙。

  2、范文欣赏。(幻灯片八:配乐朗诵)

  刚才同学们都谈了自己的感受,很有道理。读了这篇文章,我也深有感触,一下子认识到我对于父母的重要性,写了一篇文章《今夜想家》,这里,我选择了其中的几小节,也来与同学们交流一下。

  望着爸默默远去的背影,我突然感到一种失落、一阵心酸。是的,爸妈老了,不中用了,做子女的便撇下了他们,另寻了自己的安乐窝,只留下他们守着那个空荡荡的家。

  听邻居大婶说,在我搬家前的那阵子,爸妈因舍不得我离开,常常背着我而暗自垂泪,并不无忧怨地感叹:生了子女仨,到头来却剩下他们两个老而无着,守着那个空落落的家。

  然而,即便是在短暂的相逢中,我们也总是互相关心。爸妈总询问我的工作情况、生活情况;我也总要问问他们的健康状况、饮食起居等。在相敬如宾的相处中,延续着家的概念。

  回想过去,现在我才知道,我的一举手一投足都记在了父母的心里,我的欢笑融入了父母的喜悦,我的泪水又牵动着父母的感伤。我,是父母的影子;我,是父母的全部。

  四、联系实际,展开辩论。(幻灯片九:辩论赛)

  看来,“我“重要还是不重要,是要在现实生活中积极感悟的。下面我倒想起一个问题来:孟子老先生说过:“尽信书不如无书”,作者认为“我很重要”,你是否也这样认为呢?请表明你的观点,并联系自身实际,谈谈你的感受。(提示:如果你认同作者,可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈;若不认同,可想想还有什么比“我”更重要的东西?)

  1.写感想,准备辩论。

  2.展开辩论。

  3.教师评价。

  其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。前者主要是从珍爱生命,重视个人价值的角度谈的;而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见,选择的角度不同,得出的结果也不同。

  五、提炼升华,明确中心。(幻灯片十:想一想)

  意识到“我很重要”,有什么好处?

  要珍爱生命,欣赏生命,努力实现生命的价值,因为“我很重要”。(中心)

  六、归纳总结,拓展延伸。

  同学们,其实每个人的生命,不过是从出生到死亡的过程,但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐,也不会永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋,痛苦又何尝不美丽呢?一句话:活着就好!

  同时,我们也应该认识到:活着,就应该摆正自己的位置,重视自身的价值,因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草,而是一道独特的风景!

  下面,我提议,我们一起来朗读一段文字,作为我们的生命宣言:

  (幻灯片十一:相关链接)

  我,虽然肉体的生命短暂,生老病死的过程也往往令我无法捉摸,但是,让有限的生命发挥出无限的价值,却在于我自己掌握。我郑重许诺:绝不辜负生命。

  《我很重要》的教案设计 4

  一、作者:毕淑敏,当代女作家,著有小说《红处方》等。

  二、词语:战栗lì菽shū粟sù濡rú养掉以轻心回溯sù嵌qiàn合雾霭ǎì鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu关相濡rú以沫天倾西北,地陷东南万劫不复微蹙cù一沓dá沓独出心裁驰chí骋寰huán宇

  补充词解:

  战栗:害怕发抖。

  裸露:没有东西遮盖。

  掉以轻心:表示对某种东西漫不经心,不当回事。

  黯然:心里不舒服,情绪低落的样子。

  回溯:回忆。

  鬼斧神工:形容建筑、雕塑等技艺的精巧。

  生死攸关:生死相关。

  独出心裁:原指作品的构思有独到之处,后泛指想出的办法与众不同。

  三、学习研讨

  (一)朗读课文。

  (二)思考探究

  1、题目是《我很重要》,可一开始为什么用排比句式连续地说“我不重要”?

  ——联系时代背景看。改革开放以前,社会不重视个体;随着改革开放的深入和时代的进步,个体才得到重视,现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。

  2、作者认为“我很重要”的依据是什么?请列点概述。

  (课堂练习,每人先在书上用铅笔划出每层的中心句;逐层朗读归纳)

  ——①每个人都是万物之灵;

  ②每个人都是人类不断进化的成果;

  ③每个人的出生都是大自然的鬼斧神工;

  ④每个人都有无法承载的'亲情;

  ⑤每个人都有相濡以沫的同道;

  ⑥每个人都有要抚养的后代;

  ⑦每个人都有珍贵的友情;

  ⑧每个人的作用别人无法替代。

  3、课文中说“人们常常从成就事业的角度,断定我们是否重要。”那么,作者是从哪些角度来断定“我很重要”的?

  ——人的生命的来源、发展、与其他生命的密切关系和作用这四个角度来断定的。

  4在我们身边,有一些人认为“我很重要”就是“以我为中心”,一切从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗?为什么?在生活中你是否也认为自己“很重要”?为什么?

  ——提示:“以我为中心”,一切从“我”出发,是极端个人主义,事事处处把个人的利益放在第一位。

  本课说的是要充分了解生命的价值,要珍惜生命,热爱生命,体现生命的意义(主题)。

  (三)语言欣赏

  你最喜欢课文中的那些句子?说说你的理由,再有感情地朗读。

  ——提示:语言优美,新鲜,丰富,饱含激情,善用比喻、排比、反问、夸张等各种修辞手段。

  四、练习:

  1、评析漫画《不合作》,写一篇小作文。(见第二页)

  2、抄写生字词,并抄下你最喜欢的句子。

  3、预习第三课

  4、利用图书馆或网络,收集整理你喜欢的与正确认识自己相关的成语、格言、警句、座右铭(十句以上)或名篇名段,编制成小册子。

  《我很重要》的教案设计 5

  活动名称:

  我的重要号码

  活动领域:

  社会、科学

  活动目标:

  1、知道自己家的电话号码是多少

  2、记住几个重要的电话号码,理解其意义

  3、学习10以内的加减法

  活动准备:

  请家长协助幼儿收集各种电话号码、记录纸、铅笔

  活动过程:

  1、请幼儿说一说自己和爸爸妈妈一起收集的电话号码。

  协助幼儿记录家庭电话、父母手机、报警电话110、火警电话119、急救电话120等等。

  2、师幼共同讨论那些电话号码对自己很重要。

  请幼儿说一说那些电话号码很重要,为什么?

  平时在什么时候会用到这些电话号码?

  教师请幼儿试着背一下自己家或爸爸妈妈的电话号码。

  3、小游戏:猜猜我家的`电话号码

  幼儿两个一组,玩一玩猜号码的游戏。

  玩法:幼儿甲用身体、手势、拍手、点头等方式表示电话号码;幼儿乙猜一猜幼儿甲表示的数字,然后记录在记录纸上;幼儿甲检查对错。

  4、请幼儿将自己家的电话号码以加减算式、点子等形式出现(表1),幼儿通过计算和数数算出电话号码,记录在表格里。

  表1:

  这是谁家的电话号码

  83432601

  ····

  ····1+2=2+2=···9—7=7—1=5—5=8—7=这是xx的电话号码

  《我很重要》的教案设计 6

  教学目标

  1、学会正确认识自己的价值。

  2、学习本文入情入理的写法。

  3、掌握比喻修辞手法和对比这一表现手法。

  教学重点:

  学习本文入情入理的写法。

  教学难点:

  学习本文的写作手法。

  教具方法讲授式、谈话式、讨论式等综合运用。多媒体

  教学过程

  第一课时

  一、导入 新课 我们先一起来探讨一个十分重要,而大家可能平日里又很少思考的话题:我生命中最重要的人是谁?(理由)提问:有没有人认为最重要的人是自己的?能说说理由吗? 人的一生中最重要的人不一定是自己,但自己确实也很重要。正确认识自己,首先要认识到“我很重要”,下面就让我们一起来看看当代女作家毕淑敏是怎么说的。

  二、预习检测1、2

  三、整体感知 1、提问:作者认为“我很重要”,文章是从哪几方面进行具体阐述的? 请快速阅读课文,疏理文章,抓住关键性句子,划出文章写“我很重要”的句子。提出问题:我们——简明扼要地说,就是每一个单独的“我”——

  教学过程

  到底重要还是不重要?

  ① 面对这无法承载的亲情,我们还敢说我不重要吗? ——父母

  ② 面对相濡以沫的同道,我们忍心说我不重要吗? ——伴侣

  ③ 面对后代,我们有胆量说我不重要吗? ——孩子

  ④ 面对这般友情,我们还好意思说我不重要吗? ——朋友

  ⑤ 我对于我的工作我的事业,是不可或缺的主宰。我很重要。—事业面对大自然的鬼斧神工,我们还有权利和资格说我不重要吗? 生长 —— 人类进化中重要的一环 —— 生命诞生的偶然性

  ⑥ 每个人都是万物之灵;

  ⑦ 每个人都是人类不断进化的成果;

  ⑧ 每个人的出生都是大自然的鬼斧神工;

  2、提问:人们断定自己是否重要的角度是什么?作者是如何认为的?明确:人们常常从成就事业的角度,断定我们是否重要。作者认为:“重要并不是伟大的同义词,它是心灵对生命的允诺。”“只要我们在时刻努力着,为光明在奋斗着,我们就是无比重要地生活着。”

  3、提问:为什么“当我说出‘我很重要’这句话的时候,颈项后面掠过一阵战栗。”?因为:我们从小受到的教育都是——“我不重要”。开始用排比句式连续地说“我不重要”。时代背景:改革开放以前,社会不重视个体;随着改革开放的深入和时代的进步,个体才得到重视,现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。

  4、提问:正是由于所受的教育和传统的价值观念使然,作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”,其中经历了一个怎样的思想过程?这一过程变化的原因是什么? 明确:

  ① 对自己小声说——不习惯(但是我说了)

  ② 声音放大一点说——激 动(我这样说了)

  ③ 大声对世界宣布——勇 敢(我终于说了)

  ④ 昂头响亮地宣布——骄 傲(我坦然说了)

  变化原因:作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。

  四、合作探究

  1、提问:题目是“我很重要”,作者为什么从“我不重要”说起?运用了什么手法?

  (1)立意新颖深刻

  教学过程

  一直以来,我们的价值观念都是强调他人他物的重要,否定自己的;重视自己肯定自己是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意,充分肯定了自己的重要,这样的立意是新颖的。说它深刻,就是它的这种对自己的发现与肯定,反映的是一种对生命的重视,是对人的一种发现,是人的价值的一种回归。

  (2)开始运用排比句式连续地说“我不重要”,跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比,这是欲扬先抑的手法。2、提问:把文章标题“我很 重要”换成“我最 重要”行不行? 明确: 不行。“我最重要”就是“以我为中心”,一切从“我”出发;是极端个人主义,事事处处把个人的利益放在第一位。“我很重要”是说要充分了解生命的'价值,要珍惜生命,热爱生命,体现生命的意义(主题)。五、课堂练习第二课时一、揣摩语言提问:你最喜欢课文中的那些句子?说说你的理由,再有感情地朗读。提示:语言优美,新鲜,丰富,饱含激情,善用比喻、排比、反问、夸张等各种修辞。

  重点分析:

  ① 我对于我的工作我的事业,是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意,像鸽群一般在天空翱翔,只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上,等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸,直到地平线消失的远方…… ——比喻、夸张课堂练习:全体学生齐读28段。(巩固练习6)

  ② 作为一名普通士兵,与辉煌的胜利相比,我不重要。 作为一个单薄的个体,与浑厚的集体相比,我不重要。 作为一位奉献型的女性,与整个家庭相比,我不重要。

  教学过程

  作为随处可见的人的一分子,与宝贵的物质相比,我们不重要。——排比

  ③ 我们的头颅就是一部历史,无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处。我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶,不单属于自身,更属于土地。人类的精神之火,是连绵不断的链条,作为精致的一环,我们否认了自身的重要,就是推卸了一种神圣的承诺。——比喻

  ④ 我们的生命,端坐于概率垒就的金字塔的顶端。面对大自然的鬼斧神工,我们还有权利和资格说我不重要吗? ——比喻、反问

  ⑤ 假如我们先他们而去,他们的白发会从日出垂到日暮,他们的泪水会使太平洋为之涨潮。夸张

  ⑥ 相交多年的密友,就如同沙漠中的古陶,摔碎一件就少一件,再也找不到一模一样的成品。面对这般友情,我们还好意思说我不重要吗? ——比喻、反问

  二、知识点拨:

  比喻:

  1、比喻即打比方。例:池塘像一面镜子。其中“池塘”叫本体,“镜子”叫喻体,“像”叫比喻词。本体、喻体、比喻词三者构成了一个结构完整的比喻。

  2、它的特点和作用:比喻中所涉及的两个事物在本质上是完全不同类的。它是利用这一事物与另一事物之间的相似点,用另一事物来形容说明这一事物的,并通过这种形容说明,变抽象为具体,变深奥为通俗,使语言表达形象生动给人以活生生的印象。

  3、比喻的分类:明喻、暗喻、借喻。明喻和暗喻都有本体、喻体、比喻词。区别在于:比喻词不同;明喻用“如、像、似、仿佛、好像、像----一样”之类的词,暗喻用“是、为、

  教学过程 成为、变成、化作”之类的词。 例:她的眼泪立刻化作倾盆大雨,滔滔而下。借喻:只有喻体,没有本体和比喻词。例:蓬头、赤脚,一群还没有睡醒的猪猡从楼梯上冲了下来。(夏衍《包身工》) 第8段,“我是由无数日月草木山川的精华汇聚而成的”, 莎士比亚名剧《哈姆雷特》中写道:“人是一件多么了不起的杰作,多么高贵的理性,多么伟大的力量,多么优美的仪表,多么文雅的举动!------宇宙的精华,万物的灵长!”第15段,“概率垒就的金字塔”是说我们生命的诞生“充满了人所不能把握的偶然性”“我们每一个个体,都是机遇的产物”。

  三、布置作业

  作业

  1、评析漫画《不合作》,写一篇小作文。(见第二页)

  2、抄写生字词,并抄下你最喜欢的句子。

  3、利用图书馆或网络,收集整理你喜欢的与正确认识自己相关的成语、格言、警句、座右铭(十句以上)或名篇名段,编制成小册子。

  4、预习第三课。

  《我很重要》的教案设计 7

  学习目标

  1、知识与技能:感受本文散文化的语言魅力,学习本文欲扬先抑等多种写作技巧的运用;

  2、情感、态度、价值观:体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊,认识自己的价值,学会尊重生命,珍惜生命。

  第一课时

  教学步骤

  (一)导入:同学们,在大家十多年的学习生涯中,相信已经接触到了不少的关于个人价值的教育,比如像雷锋同志的名言“做一颗平凡的螺丝钉”、毛泽东同志所说的“集体的利益高于一切”等等之类,已是不胜枚举了。

  我为大家摘抄下了其中具有一定代表意义的三位名家之言:(ppt展示)

  1.如果我看得远,那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿

  2.一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保罗

  3.老是把自己当珍珠,就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧!让众人把你踩成路。——鲁藜《泥土》(短诗)

  【提问】这三人之言有何共同之处?

  1、谦虚的处世态度;

  2、面对大众,个体的价值是微不足道的。

  诚然,这是一种值得称赞的为人态度,也是我们中华民族历来推崇的传统美德之一。例如,我们形容一个人是君子,通常都以什么词来形容?(谦谦君子)。可见,谦虚是种美德。这是从一个角度来看问题。换个角度看,如果谦虚成为了一种习惯,我们不论做什么事,说什么话,都以谦虚为前提,那将会是怎样的结果?所以,在某些时候,我们必须勇敢的说“我很重要”。可能我现在在说这话时,有人心里已经在偷笑了,他可能会说“老师,我一直认为我是很重要的”,那么,我们就来看看,这种年少轻狂的“我很重要”和我们今天要学的毕淑敏的“我很重要”是否有所共鸣呢?

  (二)知人论世——走近作者

  毕淑敏,女,祖籍山东,1952年生于新疆,长于北京。国家一级作家,内科主治医师,心理医生。十七岁赴西藏当兵,在高原边防部队服役十一年,任卫生员、军医。后转业回北京,在北师大获得文学硕士学位,读完心理学博士课程。从事医学工作二十年后,开始专业写作。王蒙称她为“文学的白衣天使”

  (三)积累下列词语

  星辰黯然推卸回溯打搅怅然雾霭瞳孔混淆肋骨裸露(1ù)淳厚骤然疏漏微蹙(cù)揿(qìn)骤然翱翔

  鬼斧神工苍翠欲滴生死攸关相濡以沫万劫不复

  (四)自主学习

  1、请同学们初读课文。你读出了什么?

  明确:读完课文,我们看到作者想要表达的观点是:我很重要。

  2、再读课文,给文章划分层次:

  明确:文章脉络:我重要吗——我很重要——宣布重要第一部分:开头至“到底重要还是不重要?”

  第二部分:“我是由无数星辰”至“地平线消失的远方”;第三部分:“没有人能替代我”至最后。

  思考探究

  ①分析作者写作的缘起。

  明确:让每个人认识到自己的价值。珍惜生命,尊重生命,关爱生命。

  ②明确为什么“我很重要”(8点理由)因为我是自然界的精华汇聚而成的(自然)因为我不可以推卸历史神圣的承诺(历史)因为我们每一个个体,都是机遇的产物(机遇)

  因为我面对着无法承载的亲情(对父母)因为我面对着无法承载的爱情(对伴侣)因为我面对着无法承载的亲情(对孩子)因为我面对着无法承载的友情(对朋友)因为我是事业不可或缺的主宰(对事业)

  (五)反馈评价

  思考1:“我”究竟重要在哪里?重要的内核是什么?

  提示:重要性就体现在——承担起责任,对自己负责,对他人负责。

  明确:(1)生命是珍贵的,所以要珍爱生命。(2)要为他人为社会承担着责任。思考2:结合中国传统文化背景,想一想为什么人们习惯于说“我不重要”?提示:在为人处世方面,中国人与西方人的最大不同之处在哪里?大家的英语学得应该都不错吧。有谁告诉我,当面对别人的赞扬或赞美时,西方人的反应是什么?那我们中国人最常说的又是什么?(设想答案:西方人回答:Thankyou,而中国人常说“哪里哪里,我也不好的啦。”)

  中西文化的差异。因为,我们的思维模式习惯于将自己融入于整个集体之中。表现在人与社会的关系中便强调自己的“不重要”,在我们的潜意识中,因为人的渺小的形体,便必然要从属于伟岸的自然和广阔的社会。也由此,我们可以明白,为什么我们的个性远不如西方民族那样张扬。

  作业

  布置学生思考:

  作者开篇为什么要写“我不重要”呢?“我不重要”→“我很重要”,这样安排有什么用意呢?2.找一找,在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法?在文中把它们找出来,并说说各自的表达效果。

  自然人

  社会人

  社会人

  第二课时

  (六)合作探究(艺术特色分析)

  本文的作者是一位非常善于驾驭文字、调动读者阅读情感的作家。在这篇课文中,我们不难感受到作者雅致但又充满哲理的的语言风格,更深深佩服于作者竟能将“我很重要”这样一个容易陷入论辨和说教的命题,诠释、发挥地如此富有灵性和人情味。下面大家探讨一下作者是如何实现这样一种表达效果的。

  1、作者开篇为什么要写“我不重要”呢?“我不重要”→“我很重要”,这样安排有什么用意呢?明确;这是一种欲扬先抑的写作手法。是为了与下文浓笔重墨阐述“我很重要”形成强烈的对比,令读者在感情上形成巨大的对比冲击,从而凸现出作者“我很重要”观点的理直气壮。“文似看山不喜平”,如果作者将“我很重要”这句话放在文章开头就喊出来,整篇文章也就一览无余,索然寡味了。

  2、找一找,在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法?在文中把它们找出来,并说说各自的表达效果。(引导学生回忆以及明确各修辞手法的使用意义)【讨论、明确】

  1.反复:“我很重要”——不断地强化主题,并一次次地撞击读者的心灵,使读者在情感上与作者达成某种共鸣。2.排比:“作为一名普通的士兵,与辉煌的胜利相比,我不重要。作为一个单薄的个体,与浑厚的集体相比,我不重要。作为一位奉献型的女性,与整个家庭相比,我不重要。”——一系列的对比中,强化“我不重要”这一现象的普遍性,给阅读者在心理上形成一种压抑的情绪,为下文论证“我很重要”作了铺垫。

  3.反问:“平日里,我们还要珍惜一粒米,一叶菜,难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵,掉以丝毫的轻心吗?”;

  “面对大自然制约鬼斧神工,我们还有权利和资格说我不重要吗?”;

  “面对这无法承载的亲情,我们还敢说我不重要吗?”

  “面对相濡以沫的同道,我们忍心说我不重要吗?”以反问的语气,表达是一种肯定的态度。4.夸张:“假如我们先他们而去,他们的白发会从日出垂到日暮,他们的泪水会使太平洋为之涨潮”——以夸张的意向表现“我”在父母眼中具有的重要意义。

  5.比喻:“我们的头颅就是一部历史,无数祖先进步的痕迹存储于脑海深处。我们是一株亿万斯年老树干上最新萌芽的绿叶”

  “失去了丈夫的女人,就是齐斩斩折断的琴弦,每一根都在雨夜长久地自鸣”

  “相交多年的密友,就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件,再也找不到一模一样的成品”——以形象生动的意象来表现“我”的重要价值。

  (七)分层训练(思考与练习)

  不论你们现在是孩子,还是以后会为人父母,或是面对知己朋友,或是面对自己的事业,你们都要有这样的意识——“我很重要”。但这也并不是说你们可以肆无忌惮、为所欲为。相反,我们更加要对自己的言行加强约束,因为“我很重要”这句话背负着的更多的是一种“责任意识”。与人类相比较,个人虽微小,但一个人的生活态度仍然会影响很多人的命运。

  下面我们来看一则故事:

  (ppt)20xx年10月29日,笔者一天之内惊闻两起青少年自杀的消息,涉及孩童5人。一起发生在湖南常德,一名13岁的男孩儿在自家上吊自杀,遗书上写明不堪忍受学校的恶劣伙食;一起发生在广东的梅州,两名女孩儿因同学嘲笑无法释怀服毒自杀,两名朋友甘愿“陪葬”(四名女孩已经脱离危险)。联系以往媒体报道的青少年自杀

  现象,笔者以为,青少年心里健康教育必须引起全社会的高度重视。(摘自中新网)学完课文,大家对此事有何看法呢?

  【明确】这是一种忽视个体存在的'价值和意义、轻视个体生命重要性的行为,是不理智不应该的行为。更是一种不负责任的行为。可借鉴课文同样从三个方面谈“自杀”对他们的家人、朋友、自己的前途造成的无法挽回的严重影响。总结:

  作为孩子,我们是父母生命的组成和延续,父母给予我们情的倾注和爱的奉献,我们的身上,聚满了亲人关注的目光。

  作为父母,我们是孩子遮风避雨的大伞,是温暖他们幼小心灵的太阳(爱的传递)。我很重要,不只为父母,还为了孩子;不只为爱的接受,还为了爱的付出。

  作为朋友,我们是他们不可或缺的知音,“有福同享,有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈,才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。

  对于事业,我们应该是自己的主宰,有自己的主见,而不应“人云亦云”,迷失自己,丧失自信,缺乏创新。正如作者自己所说:我们把自己的头脑,变成了他人思想汽车驰骋的高速公路,却不能给自己的思维,留下一条羊肠小道;我们把世界万物保管得很好,却弄丢了开启自己的钥匙。结束语:

  其实每个人的生命,不过是从出生到死亡的过程,但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐,也不会永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋,痛苦同样美丽。因此,让我们都来关爱生命,关注周围“爱你的”和“你爱的”人群吧!

  附:分层训练(思考与练习)作业情况

  一、存在问题

  1.评论或是看法严重脱离材料

  2.错别字问题——“的”、“得”、“地”的使用;语言规范的问题(多用网络语言);其他错别字3.评论缺乏独到、鲜明的观点

  二、习作指导

  1.让学生了解什么叫时评

  2.了解时评的特征——应时而作;据实而评;评理而论

  3.明确写作要求

  ①确定鲜明独到的观点(题目)

  ②搜集典型有力的论据(多数学生缺乏)

  ③运用严密的语言

  《我很重要》的教案设计 8

  一、导入新课

  高二的同学,就应该善于自己,思考人生。教师先向学生作自己介绍,然后向学生讲述发生在她身边的事。说她跟学生的关系很好,师生经常通过周记和信箱相互交流。这种交流是非常自在的,可以讨论,也可以书面交流。下面向同学们介绍两个学生的心声。

  一个说:“我终于承受不了这无休无止的周练了,我只是大海中的一滴水。母亲为什么要生我?生我难道就是让我去应付那无穷无尽的周练吗?这样活着有什么意思?”

  另一个则不断地向母亲提出物质上的要求,吃要讲究,穿要名牌,他说:“我的意见是最重要的,难道我不重要吗?”

  师:为什么同样对待自己,有的这样脆弱,有的却这样骄横呢?正在这时,我看到了《我很重要》这篇课文。希望同学们学过之后,想想该如何与他们两人交流。

  二、浏览课文,疏理文意

  师问:假如让你很快地疏理一下文章,你有什么窍门?

  生答:抓住关键性句子,并把它划出来。

  学生快速阅读课文,划出文章写“我很不重要”和“我很重要”的句子。

  学生阅读完毕,师问:课文究竟说了哪些意思?她说了哪些内容后才归结出“我很重要”?

  生1:亲人、朋友、自然。

  师问:首先说的是什么?

  生2:首先说的是自然的精华。

  生3:还是人类进化的一个环节。

  师小结:作为自然人,人是自然的精华,是人类进化的一个环节,还是机遇的产物。作为社会人,作者提到了哪些方面呢?

  生纷纷答: 对父母,对伴侣,对孩子,对密友,对工作的重要性。

  三、合作探究

  师:文中有许多非常好的句子,请认真研读课文,经过小组合作,说出“最喜欢的句子,最佩服的写法,最动心的共鸣”,并说明理由。

  五分种后,学生经过讨论回答:最喜欢23段,最佩服的写法是22、23段的细节描写。

  由于学生的回答很不自信,声音较轻,内容也很含混,无法记录。

  师:“我”究竟重要在哪里?重要的内核是什么?“承诺”是什么?你的肩上有什么?你重要在哪里?

  通过讨论,得出结论:重要性就体现在——对自己负责,对他人负责。

  1、生命是珍贵的',所以要珍爱生命。

  2、要社会为人类承担着责任。

  四、呼应开头提出的问题

  师:现在,请同学们对导入时提到的那两们同学说一两句话。

  学生发言较我,但有些实在没有完整的或清晰的句子,所以记不下来。

  对第一位同学:

  生1:

  生2:人要适应环境,你无法改变“周练”,但可以改变自己。

  对第二位非买耐克不可的同学:

  生1:要设身处地为父母着想。

  生2:你的重要性不应该通过穿着来体现。

  五、学生质疑生命

  学生提出种种问题之后,教师归结学生的问题:

  1、我真的这么重要吗?

  2、在生命的紧急关头,如果选择自救,是否辜负“承诺”?

  3、我为别人而活,好像与个性时代和新课标精神不相符合,是否否认自己的重要性?

  请准备一下,发表你自己的意见。

  由于时间仓促,教师布置作业,以“为别人活和为自己活”为中心话题,课后交流。

  最后,全体学生起立,齐读26-36小节。

  《我很重要》的教案设计 9

  教学目标:

  1、学会本课生字、新词,理解“分子”、“扼要”等生词的含义。

  2、默读课文,弄清文章结构。

  3、有感情地朗读3——14段,初步感知“我”的'重要性。

  教学重点:

  学会本课生字、新词,理解生词含义。

  教学难点:

  弄清文章结构

  教学准备:

  生字卡片、PPT课件

  教学教程:

  一、导入

  “构成社会的一个个‘我’到底是重要还是不重要呢?”让学生就这个问题,各抒己见,激发学习兴趣。

  二、学习生字、新词(略)

  三、默读课文,理清脉络

  1、默读课文,想一想:作者的观点是什么?哪些段落集中写了一个问题?

  2、小组讨论。

  3、全班交流。课件出示文章结构:提出问题(我们到底重要还是不重要?)

  阐述观点(我很重要!)

  重申观点(我们要努力奋斗,无比重要地生活着。)

  四、朗读段落,初步感知

  让学生一起有感情地朗读课文三至十四自然段,讨论:

  ①作者是从哪几方面来阐述“我很重要”这个观点的?(从亲情、友情、事业三个方面)

  ②作者写亲情又是从哪几种情况来讲的?(从“我不在了”“我生病了”“我成功了”三种情况)

  五、布置作业(略)

  《我很重要》的教案设计 10

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受生命的美丽和可贵。

  2、学习欲扬先抑、前后照应的写作方法,以及运用比喻、夸张、反问等修辞手法透彻说理的方法。

  3、使学生真正明白“我很重要”,树立自信、自强之心。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,感受生命的美丽和可贵。

  教学难点:

  学习欲扬先抑、前后照应的写作方法,以及运用修辞手法透彻说理的方法。教学准备:

  PPT课件

  教学过程:

  一、导入新课,把握疑问

  朱自清曾在《匆匆》里写道:“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地

  回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”在这世界上,“我”的存在有意义吗?第26课的作者也曾苦苦思索,她提出的疑问是什么?(课件出示:我们——简明扼要地说,就是每一个单独的“我”——到底重要还是不重要?)

  二、了解“我不重要”的现象

  1、一开始,作者说“我不重要”,为什么?(生自由发言)

  2、老师以诗歌形式出示第一段中的句子,引导女生朗读。

  3、教师小结:作者连续用了三个对比,道出了现实生活中普遍存在的现象,强调了微小的“我”与广大的社会相比,显得“不重要”。

  三、感悟“我很重要”的缘由

  1、后来,作者却说“我很重要”,这个观点又是从哪些方面分析得来的'?(抽生答,亲情、友情、事业。)

  2、是的,文章从三方面来阐述“我”的重要性,做到了有理有据、情景交融。这归功于作者巧妙运用了多种修辞手法。请默读三至十四段,找到相关的句子,想:它运用了哪种修辞手法,在文中有什么表达作用?

  3、抽生反馈,师用课件出示句子,引导学生讨论并朗读。

  4、用课件将以上句子汇总,让大家一起声情并茂地朗读,感受生命的美丽和可贵。

  四、认识自己,许诺生命

  1、让男生把课文最后三段读一读。

  2、师引导学生讨论没读懂的语句,重点讨论这个问题:

  如果“我”的地位很卑微,如果“我”的身份很渺小,那么我该怎样去实现“我”的价值,体现“我”的重要性呢?

  3、老师与学生分享小故事。

  4、让大家再次齐读课文最后三段,感悟“我很重要”,树立自信自强之心。

  五、回顾全文,学习写法

  1、同学们,女作家毕淑敏的作品——《我很重要》是一篇说理散文,可读来并不显得枯燥乏味,相反,文章结构清晰,语言流畅,说理充分,感染力强。作者是怎么做到的?她的哪些写作方法值得我们学习?

  2、抽生发言,教师小结:

  ①修辞手法的巧妙运用,使文章说理生动形象,感染力强。

  ②前后照应,使文章文气贯通,浑然一体。

  ③先抑后扬,使文章前后形成鲜明对比,更精彩!

  六、布置作业

  ①熟读课文最后三段,试着背诵。

  ②以《没我,真不行》为题写一篇习作,选取生活实例,展现自己的重要性,争取做到前后照应,情景交融

  板书:

  亲情

  先抑后扬

  不重要?友情重要!前后照应

  事业比喻夸张反问

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  一、活动目的

  1.培养和增强学生的自信心。

  2.使学生认识到自己存在的重要性。

  3.学会欣赏自己、欣赏他人,感受自己欣赏和被他人欣赏的快乐。

  二、活动过程

  1.课题引入

  播放课件:二战后,日本一家濒临倒闭的食品公司为了起死回生,决定裁员。有三种人名列其中:清洁工、司机和无任何技术的仓管人员。经理找他们谈话,说明了裁员意图。清洁工说:“我们很重要,如果没有我们打扫卫生,没有清洁优美、健康有序的工作环境,你们怎么能全身心地投入工作?”司机说:“我们很重要,这么多产品没有司机怎么能迅速销往市场?”仓管人员说:“我们很重要,战争刚刚过去,许多人挣扎在饥饿线上,如果没有我们,食品岂不要被流落街头的乞丐偷光!”经理觉得他们说的话都很有道理,权衡再三决定不裁员,重新制定管理策略,并在厂门口悬挂了一块大匾,上面写着:“我很重要。”这四个字调动了全体职工的积极性,几年后该公司迅速崛起,成为日本有名的公司之一。

  老师出题,组织学生讨论:“这个故事给你什么启发?”

  教师总结:任何时候都不要看轻自己,自信是成功的基石。在关键时刻,要敢于说“我很重要”,由此引出活动主题“我很重要”。

  2.活动三环节

  第一环节:认识自己,我很重要。全班分成12组,每组4~5人,每个成员以自己亲身经历过的一件事来说明自己的.优点和重要性。要求:态度诚恳,目光坚定,声音响亮;积极体会表现自己、赞美自己时的感受。

  第二环节:认识他人,他人也很重要。每个成员依据他人做过的一件事或言行来赞美他人,同时接受他人的赞美;活动时要起立,紧握对方的双手,目光真诚地注视对方,发自内心地称赞他,既要做到实事求是,也要尊重他人的评价;注意积极体会赞美别人和被别人赞美时的感受。

  (在学生活动过程中,教师要注意观察的表现、倾听学生的发言,真心地欣赏学生的表现,及时鼓励学生大胆参与,以增强他们的自信心。)

  第三环节:静听散文《我很重要》,积极体会。首先请学生们轻轻闭上眼睛,而后播放毕淑敏的配乐散文《我很重要》,要求他们积极听,积极感受。

  然后各组选出1名代表上台分享自己的想法和感受。

  播放课件:“美好与自信,都源于你对人生一往情深的欣赏。”“发现你自己,你就是你。在这个世界上,你是一种独特的存在。”全体师生起立,目视正前方,大呼三遍:我很重要。

  教师总结:同学们在以后的学习、生活和工作中,要学会欣赏自己、重视自己,同时要学会欣赏他人。课后请每一位同学列出自己所有的优点,思考“我很重要”的理由,认真写出这次活动的感受。

  最后,播放歌曲《不要认为自己没有用》,在激扬高亢的歌声中结束本次活动。

  三、活动后记

  本次活动取得了很好的效果,继而在全年级、全校开展。虽然各班的活动形式不尽相同,但都给学生的心灵带来震撼,为以后的学习和生活播下了自信的种子。

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