苏州园林教案

时间:2021-07-01 10:50:55 教案 我要投稿

苏州园林教案(精选5篇)

  作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的苏州园林教案(精选5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

苏州园林教案(精选5篇)

  苏州园林教案1

  一、教学目标

  【知识与能力】

  掌握本节课的生字词和作者情况,正确把握文章的结构,了解文章语言的多样性。

  【过程与方法】

  学生通过反复诵读、合作交流这一过程,能够理清文章结构,提高文本理解能力。

  【情感态度与价值观】

  了解苏州园林的建筑特点,领略苏州园林的建筑美,学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

  二、教学重难点

  把握文章结构、品味语言的多样性。

  三、教学方法

  谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。

  四、教学过程

  (一)激发情感,导入新课

  利用多媒体展示苏州园林的图片,然后用激情的语言介绍苏州园林,它素有“园林之城”,享有“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”之美誉,誉为“咫尺之内再造乾坤”,是中华园林文化的翘楚和骄傲,是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值,以写意山水的高超艺术手法,蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵,是东方文明的造园艺术典范。(板书课题)

  (二)初读课文,整体感知

  1.结合课前预习,找学生谈谈对叶圣陶的理解。

  2.在五分钟的时间内朗读课文,理清文章的结构(总——分)。

  (三)品析语句,合作交流

  1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?

  (1)写了苏州园林总体给人的映象和他的地位。

  (2)标本的意思是标准、典型,在这里说明苏州园林就是我国园林建筑的典型,其他园林建筑都是或多或少地苏州园林的影响,体现了苏州园林的地位。

  2.阅读文章第二段,主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开的?

  (图画美,通过四个讲究来展开,并且用“如在画图中”总结)

  3.文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?(同桌合作、交流讨论)

  (3-6自然段写亭台轩榭、假山池沼、花草树木、远景近景与第二段一一对应,7-9段写各处细节之处的)

  4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?(四人一组,展开讨论)

  (不可以,这是按照总体——局部——细节这样逻辑顺序展开的)

  (四)拓展延伸

  播放苏州园林相关视频,让学生谈谈自己的感受

  (五)小结作业

  小结:师生共同总结本节课的内容。

  作业:说明一下你最近去过的一个景点,写一篇300字左右的说明文

  五、板书设计

  略

  苏州园林教案2

  教学目的

  1、 领略苏州园林的图画美,激发学生爱美爱国;

  2、 了解作者的思路,把握文章总说和分说的结构层次;

  教学设想:

  1、 本文着笔于苏州园林的总特点,有很强的概括性。理清作者思路,了解文中总说和分说的自然结合,是教学重点和难点;

  2、 苏州园林的总特征是图画美,教学时应尽可能将有关文字还原成画面;

  3、 运用多媒体作为直观教具;

  4、 教学方法:学生自主、合作式学习,注重学生能力的培养;

  5、 教学时数:一教时;

  教学过程:

  一、欣赏评弹,导入新课

  由欣赏苏州评弹,联系到苏州的园林,导入新课……

  二、简介作者,欣赏短片

  叶圣陶(1894~1984),原名叶绍钧,现代著名作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县,所以对苏州园林很熟悉,又有深刻的研究。

  三、通读课文,整体感知

  1、 学生放声朗读课文,读准下列词语

  轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

  镂(lu)空 蔷薇(qiáng wēi) 重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)

  2、 读了课文后,苏州园林给留下印象最深是什么?请试用简短的文字概括。

  (总是一幅完美的图画)

  四、合作学习,理解课文

  1、 苏州园林为了达到图画美这个目的,具体设计主要表现在哪几个方面?

  2、“他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序?为什么?

  3、某公园聘请你为园林设计师,你将会从哪几个方面进行设计,如何设计,让游客有“如在画图中”的感受?(适时播放《苏州园林》风光片)

  4、苏州园林追求完美的图画,除了上面讨论的四个“讲究”外,还注意了哪些细节?

  明确

  1、为了达到图画美这个目的,具体表现在“亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次”这四个方面。

  2、不能。因为这四“讲究”是总写,后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的,在内容是前后一一对应。

  3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面,畅谈自己的设计思路,自由发挥,不拘一格。

  4、苏州园林追求图画美,除了上文的四个“讲究”外,还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。

  五、探究学习,拓展思维

  讨论:

  假如要你来介绍苏州园林,还有别的思路吗?

  (要求:学生自由发挥)

  要点:可按照时间顺序;可介绍苏州园林的发展史;可分类介绍苏州园林等等。

  六、布置作业,训练写作

  小作文:我们的校园(150字)

  先抓住玉峰学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点,先概述,后分说。

  附板书:

  讲究亭台轩榭的布局(3段)

  讲究假山池沼的配合(4段)

  讲究花草树木的映衬(5段)

  讲究近景远景的层次(6段) 不止这些

  讲究角落的图画美 (7段)

  讲究门、窗的图案美(8段)

  讲究色彩的搭配 (9段)

  总说 分说 总说

  苏州园林教案3

  [教学设想]:

  一、本文着笔于苏州园林的总特点,有很强的概括性,理清作者思路,了解文中总说和分说的自然结合,是教学的重点。

  二、苏州园林的总特点就是画意美,教学时应尽可能将有关文字还原成画面。

  三、本文以说明为主,有时也穿插使用了议论、描写等多样化的语言表达方式,教学时应适当分析,这是教学难点。

  四、本文的语言很有特色,教学时要引导学生仔细领会,认真辨析。

  [教学目标]:

  一、知识与技能:查字典等有关工具书,掌握生字的字形、读音,了解文中部分字词的意义。学习本文多样化的语言。

  二、过程与方法:有感情地朗读课文,整体感知把握课文的主要内容,了解作者的思路,把握文章总说和分说的结构层次。

  三、情感态度与价值观:领略苏州园林的画意美,激发学生爱美爱国。

  [教学重点]:

  一、整体感知把握文章的主要内容。

  二、理清全文的结构布局。

  [教学难点]:

  学习说明方法,领会描写句、议论句的作用。

  [教具准备]:

  苏州园林的图片、课件

  [教学要点]:

  1、把握苏州园林的总特征。

  2、理清说明顺序。

  3、感受苏州园林的图画美。

  [教学过程]:

  一、布置预习:

  粗读课文,抓住本文的说明中心,划分课文段落,借助工具书弄懂生字词。

  二、导入新课: 人们常说:“上有天堂,下有苏杭。”杭州美在西湖,苏州美在园林,那么苏州园林究竟魅力何在呢?让我们伴着清雅的古筝曲,一起来欣赏一组苏州园林的`图片,感受一下苏州园林的美趣。

  三、课件显示图片欣赏,请同学们说说看图片后的感受。

  [感受苏州园林的美趣,激发学生学习本文的兴趣,激发对祖国文化的自豪感]

  1、图片介绍了哪些园林?

  (拙政园、沧浪亭、狮子林、留园——苏州四大名园)

  2、说说你对苏州园林总的印象。 (鼓励学生运用诗句)

  四、整体感知,理清思路。

  [感受画意美的同时,把握苏州园林的总特征,理清文章说明的思路,培养学生独立解决问题的能力。]

  下面请同学们听听叶圣陶对苏州园林的评价,看看叶圣陶先生跟你们有没有同感。

  [幻灯出示思考题] :

  1、作者对苏州园林总的印象是什么?

  2、作者是怎样用一句话概括苏州园林的特点的?

  3、作者分项概括,又从四个方面体现以上特点,是哪四个方面?

  4、课文余下部分又介绍了什么?

  5、结合是上述问题,标明全文说明顺序。

  (电脑播放课件:苏州园林的相关图片、原文文字) (学生独立解决问题,自由发言。)

  五、小组合作,自主探究。

  [培养学生小组合作学习的能力,将朗读训练与学生个性的发展需要相结合,培养学生自信、有主见。]

  1、结合图片,用语言再现苏州园林四个“讲究”的图画美。

  (学生分小组合作,教师提供相应的图片、音乐,小组推荐代表表演,师生共同点评。)

  2、文中优美的句子很多,找出你最喜欢的一句,并说说你喜欢的原因。

  3、从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法。 (学生自由发言)

  六、质疑问难。

  [提倡学生有发问精神]

  (鼓励学生敢于对课文的内容和表达,提出自己的看法和疑问,寻求老师和其他同学的帮助。)

  七、拓展训练。

  [学文与作文成为一体,意在指导学生注意作文的条理性]

  试以“我的家”为题进行写作练习,要求不实写哪一处景或哪一件事,而从总的印象写起,引出对事物总的特点的概括,然后围绕中心多方面说明。

  板书设计: 苏州园林 ——叶圣陶

  总印象:标本影响

  苏州园林教案4

  教学目标:

  1、围绕说明对象的特征来说明。

  2、学习本文运用的说明方法,体会除说明外,其它表达方式的运用。

  3、赏析说明文准确而生动的语言,理解本文总说和分说的结构。

  教学重点:

  1、围绕说明对象的特征来说明。2、学习本文运用的说明方法。

  教学难点:

  1、体会除说明外,其它表达方式的运用。2、赏析说明文准确而生动的语言。

  教学手段:

  多媒体

  教学方法:

  讨论、点拨、

  教学课时:

  二课时

  第一课时

  教学要点:

  整体感知课文,理解作者准确把握园林特征,按照园林建筑的内在条理组织材料,层次清楚地说明事物的方法。

  教学内容与步骤:

  一、创设情境,导入新课

  1、多媒体显示“苏州园林”美景。

  2、导语:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”如果我们来到江南就不免去苏州的园林看一看,它虽然没有北京皇家园林的庄严肃穆;却也不失江南的婉约与妩媚。今天,就让我们跟随叶圣陶先生,走进苏州园林,去欣赏那如诗如画的江南美景。

  3、作者简介:叶圣陶(1894—1984),原名叶绍钧,现代著名作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,代表作是长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》,《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟悉,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会(多媒体显示)。

  二、走进文本,整体感知

  1、教师(播放)示范朗读,

  2、教师检查预习,强调重点积累的词语。(多媒体显示):

  (1)辨明字音:

  轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 模(mú)样 重峦叠嶂(zhàng) 相间(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng) 镂(lòu)空 蔷薇(qiáng wēi)

  (2)辨明词义:

  鉴赏:对艺术品或文物的欣赏和评价。

  因地制宜:根据具体地形,设计或选择适合的事物。

  斟酌:考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

  重峦叠嶂:重重的山峰,层层的峭壁。

  标本:保持实物原样或经过整理,供学习,研究时参考用的动物,植物,矿物。在本文中是典范,样本的意思。

  布局:全面安排。

  映衬:映照;衬托。

  自出心裁:心裁:心中的设计、筹划。出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。

  别具匠心:独具一格,与众不同。

  (结合标本一词的意思理解苏州园林的地位。)

  (3)学生朗读以上两部分

  3、学生自由诵读课文,交流初读感受。

  教师提问:(1)课文题目是《苏州园林》,第一段中也说:“苏州园林据说有一百都处。”那么,作者有没有把苏州园林中各个园林全部都写下来?

  明确:没有

  (2)作者是如何来写苏州园林的呢?

  明确:抓住了苏州园林的总体特点来写。

  (3)苏州园林的总体特点是什么?教师提示

  明确:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

  4.课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?

  讲究亭台轩榭的布局

  “四个讲究” 讲究假山池沼的配合

  讲究花草树木的映衬

  讲究近景远景的层次

  问:课文第7、8、9段写了什么内容,

  明确:这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩。

  问:与中心有何关系?

  明确:这是从细部说明苏州园林的特点(这三段和前面四段都紧紧扣住了一个词语:图画)。“图画”成为介绍苏州园林的线索。这是贯穿全文的中心,

  问:读第10段,想本文结尾有何特点?

  文章收尾留有余地,令人回味。

  问:课文的第3、4、5、6,7,8,9段内容与第2段是什么关系?

  第2段是总说,第3、4、5、6,7,8,9段是分说。具体说明苏州 园林某一方面所体现出来的图画美。

  总观全文的结构脉络(投影显示):

  第一部分(1—2):总说----务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画

  讲究亭台轩榭的布局-----自然之趣(3段)

  大处 讲究假山池沼的配合-----自然美(4段)

  讲究花草树木的映衬-----图画美(5段)

  第二部分 (3—9):分说 讲究近景远景的层次-----景致美(6段)

  每个角落-----图画美(第7段)

  细部 门窗图案-----图案美(第8段)

  极少使用彩绘-----色彩(第9段)

  第三部分(10): 总结全文。

  5.思考:提问:这“四个讲究”能否调换次序?为什么?

  明确:不能。因为这“四个讲究”是总写,后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的,在内容上是前后一一对应。

  问:本文说明事物的顺序是怎样的?

  从全文看,按由整体到局部的顺序;从各部分看,按由主到次由大到小的顺序。 (提示:本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现,以第4段为例作分析)。

  三、在朗读课文中结束本课的教学。

  第二课时

  教学要点:

  学习本文的说明方法;具体分析本文的语言;总结全文

  教学内容与步骤:

  一、检查生字词。

  听写(生字词见上节课教案)

  二、速读课文,思考:

  在这四幅图画中,你最喜欢哪一幅?找出其中你喜欢的句子,看看它是怎样体现“图画美”这一特点的?从说明方法,表达方式,语言等方面入手。

  (一)归纳本文的说明方法。由同学举例说明。

  1、作比较。如第5段:“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”,点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意;又如第9段,与北京园林的色彩比较,说明苏州园林极少彩绘的特点。

  2、举例子。如第2段以游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例,说明苏州园林是一幅完美的图画的特点;再如以几个园里的古藤为例,形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

  3、描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

  小结:多种说明方法的运用,不仅突出了事物的特征,而使语言既准确、鲜明又生动形象,体现了说明语言的多样性。

  (二)重点分析本文语言的多样性。

  提示:本文语言的多样性,可以从以下几方面来归纳。

  1、多种表达方式的运用

  2、句子的多样性:描述性和概括性的句子

  3、用词的精练、准确和周密

  4、多种修辞方法的使用

  逐项分析时,先由同学举例、分析,再由教师补充,归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。 (1)问:本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明。同学发言,归纳。

  第1句是说明,说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写,描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝,交相辉映的情景,富有动态,给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。”是议论,阐明这样栽种的艺术效果。

  问:还能找到运用多种表达方式的例子吗?

  如第7段中的描写,第1段中的议论,既增强文章生动性、趣味性,又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

  问:前面看到本文有不少具体描述的句子,其实文中也有不少概括说明的句子。

  如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

  (2)问:请同学们找找本文运用词语的特点。

  ——准确

  结合练习三,辨析:玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏:有品味、赏玩之意;鉴赏:指对艺术品的欣赏和评价;欣赏:指对艺术品的领略和玩赏;观赏:指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。

  ——周密

  请说出以下各句加横线词的作用。(投影显示)

  ①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

  ②务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的画。

  ③我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的。

  ④苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。

  ——精练

  请读第7段,说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好?

  恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局,化静为动,化单调为多彩。

  (3)问:能找出本文中使用的多种修辞方法吗?

  排比:第2段;设问:第3段;比喻:第3段等。

  教师:有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘,自然、真切地再现了苏州园林的风貌,使我们得到了美的享受,正如题目所写,使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗?

  如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾,都是有景有情的。

  小结:本文语言准确、精练又生动、优美,表现力很强,从而看出说明文的语言并不是枯燥的,是可以充满情趣的。

  三、总结全文:

  人们都说:“上有天堂,下有苏杭”。苏州园林如诗如画,美不胜收,不觉让人心驰神往。记得法国雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,只要我们认真观察,努力探索,一定会发现生活中更多的美。那就让我们练就一双慧眼,去发现生活中的美吧!

  苏州园林教案5

  教学目标:

  1、 整体感知课文内容,了解苏州园林的特点,理清说明顺序。

  2、 学习本文运用多种说明方法说明事物,体会说明语言的多样性。

  3、 激发学生热爱中国古老园林的感情。

  教学重点:

  1、 理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

  2、 揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。

  教学难点:

  1、 理解绘画与园林建筑的联系。

  2、 搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用。

  教学方法:

  1、 讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路以及内容要点,设置耐人寻味的问题,组织学生讨论,引导学生思考,然后师生达成共识。

  2、 研讨式,对于说明方法的选择运用,由学生互动研讨解决。

  教具准备:

  多媒体

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就,《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力,今天,让我们苏州园林游览一番,看看那儿的园林建筑。俗话说:“上有天堂,下有苏杭”此话一点不假,凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。在2001年8月3日,老师就到过苏州,游览了苏州园林中的留园和狮子林两座园林,至今难以忘怀。

  二、请学生欣赏苏州园林景色的图片

  提出问题:欣赏完图片后,如果让你用一个比喻句形容苏州园林:“我觉得,苏州园林就像……”

  由学生写后到展示台展示并读出来

  三、作者简介

  叶圣陶:原名叶绍钧,现代著名作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江苏苏州,所以对苏州园林很熟悉,又有深刻的研究。

  四、苏州园林简介(苏州主要有哪些园林)

  五、播放课文朗读mp3

  六、整体感知

  读了课文后,苏州园林给你留下印象最深刻的是什么?请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。

  七、合作学习(打印印发给学生)

  1、 苏州园林为了达到图画美这个目的,具体设计主要表现在哪几个方面?

  2、 作者采用了什么说明方法来对苏州园林进行介绍?你能从文中找出相关内容作简要分析吗?

  3、 苏州园林追求完美的图画,除了上面讨论的四个“讲究”外,还注意了哪些细节?

  (讲究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色彩的搭配,即色彩美)

  4、 你认为本文的说明顺序是什么?

  (从全文看,是按由整体到局部的顺序,从各部分看,按由主到次,由大到小的逻辑顺序。)

  八、讨论探究

  让我们一起来探究上面的问题吧!

  九、全文总结

  苏州园林的诗情画意之美,充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。苏州园林,源远流长,闻名全国,誉满世界,是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩,是我国灿烂文化中的一颗璀璨的明珠,是我们中华民族的骄傲。

  十、探究拓展

  十一、布置作业

  1、课后练习二。

  2、写一写自己学校的小花园,要有条理地说明事物,200字左右。

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