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四年级上册语文园地六教案(精选13篇)
作为一位杰出的老师,时常需要用到教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的四年级上册语文园地六教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
四年级上册语文园地六教案 1
教材简析
我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
教学目标
培养学生关于观察,勇于交际的能力。
教学重难点
培养学生关于观察,勇于交际的能力。
教媒学体准使备用
词语卡片。
学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
教学过程
一、导入
师:有人说,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,是啊,峭壁深渊、怪石云海当然神奇,风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的'自然景观吧。大家都了解了什么了呢?这我们就来交流一下。
二、在小组交流
1、交流自己了解到的情况,要求:
讲清楚景观的奇特之处,还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序
2、推举代表,准备在班组汇报。
三、全班交流
各小组派代表交流,提醒:
与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。
五、延伸拓展
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。
?学法指导】架设课外知识与教材联系的桥梁,创设情境,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。
四年级上册语文园地六教案 2
学习目标:
1.快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括文章主要内容。
2.自主阅读,读中感悟,从精彩片段中体会汤姆的性格特点。
3.在片断赏析过程中选取一个语言训练点,让孩子展开想象进行小练笔。
4.浏览精彩片段,体会精彩所在,激起学生课外阅读整部作品的兴趣。
教学重点:
浏览精彩片段,体会精彩所在,激起学生课外阅读整部作品的兴趣。
教学难点:
在片断赏析过程中选取一个语言训练点,让孩子展开想象进行小练笔。
学习过程:
一、单元整合,自然导入新课
1. 同学们,回顾第四组课文,我们已经学习了哪些外国名家的作品?
2.今天魏老师又给大家推荐一部外国长篇小说《汤姆·索亚历险记》(板书),你知道它的作者是谁?马克·吐温,你了解他吗?课前有谁收集到他的信息,我们来交流一下。(板书:幽默 夸张)
二、初读梗概,了解主要内容。
请同学们翻开课文,我们先来学习文章的梗概部分:
1.阅读梗概,自学要求:
(1)请快速阅读整部作品的梗概,想想文中主要写了汤姆几次历险,用小标题的'形式来概括。
(2)抓住课文主要信息,概括主要内容。
2.自主学习,交流反馈:
(1)用小标题的形式概括五次历险
(2)现在谁能抓住课文主要信息来概括文章主要内容呢?
汤姆·索亚历险记主要记叙了以汤姆为首的一群孩子为了摆脱枯燥无味的功课,呆板的生活,所作出的种种冒险经历以及与强盗乔埃斗争的过程。
三、自主交流,领悟历险精彩
1.了解了梗概部分的主要内容,接下来让我们走进精彩片段!请同学们浏览作品的精彩片段,想想这属于哪一次历险后的故事?说说你从中知道了些什么?
a.自由读课文。
b. 检查反馈。
2.在初读我们对精彩片段有了初步的了解,精彩片段到底精彩在哪儿呢?
出示自学要求:
(1)默读精彩片段,找出你认为最精彩的句段,写写自己的心得体会。
(2)请在独立学习的基础上与同桌交流自己的学习心得。
3.自主学习,交流学习成果
重点交流:他给他们讲着这次精彩的历险过程,同时还夸张地吹嘘了一番,最后又描述了他怎样离开贝琪去探险,如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路,如何又去探索第三条通道,直到风筝线不够用了为止。
a.指名读,说说自己的体会。
b.课堂练笔:洞内岔道横生,漆黑一片,如同迷宫一样,当贝琪绝望的事情,而汤姆却能用手中仅有的风筝线来探路。汤姆是怎样离开贝琪去探险,如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路,如何又去探索第三条通道,直到风筝线不够用了。如果你是汤姆,你会怎样向大家“吹嘘”自己用风筝线探路的经过呢?展开我们的想想,来写一写吧!
c.反馈练笔情况。
d.此时,你对汤姆有了怎样的认识?(机智勇敢 积极乐观 )
四、谈话交流,激起阅读兴趣
1.同学们,从刚才的交流中我们体会到了“山洞历险片段”的“精彩”所在,其他几次历险,作者又是怎样写的呢?同学们想知道吗?那么,如果现在就让你读《汤姆·索亚历险记》这本书,你想先读哪部分呢?
2.师小结:《汤姆所亚历险记》是马克·吐温文学作品中一颗闪亮的明珠,读着它,我们仿佛在与文学大师进行交流。相信读完整本书,你会发现更多的精彩!
五、拓展延伸,走向生活
1.马克·吐温是作者的笔名,关于他笔名的来历还有一段故事呢,你能否去找找?
2.读课文,完成阅读卡片。
3.选购《汤姆·索亚历险记》,认真阅读。
板书设计:
梗概 精彩片段
墓地试胆
荒岛当“海盗” 幽默 夸张
鬼屋寻宝 乐观勇敢 足智多谋 顽皮可爱
山洞迷路
洞中挖宝
四年级上册语文园地六教案 3
教学目标:
1、学会本课的生字,理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会彭总以身作则,不搞特殊化,与人民群众平等的好品质。
3、能够通过多种方式查找资料,加深对课文内容的理解。
4、激发学生对革命前辈的热爱之情,懂得尊重别人,学会与人友好相处,受到高尚情操的熏陶。
教学重点:
重点理解课题。
教学难点:
以感情朗读为主,着重读好对话,通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
教学设想:
本课教学始终贯穿以学生的读为本,在读中感悟,体验情感,通过分角色读、男女生对读、师生对读等多种形式进行人物对话训练,深入体会彭总不搞特殊化,与人民群众平等的高尚品质。注重学生语文能力、创新能力、探究能力的培养,针对本节课教学内容的特点,采用“自主、合作”的学习方式,调动学生的主动性、积极性,放手让他们自己去阅读、思考、想象,在读、悟、讨论等学习活动中,培养朗读、创新、想象能力。重视学生查找、处理信息资料的能力,组织好合作学习活动,在重点、难点上给学生一些必要点拨,当好引导者。
教学时间:
一课时
课前准备:
学生预习课文,查找有关彭德怀同志的资料;教师准备课件。
教学过程:
(一)出示课题,引导提问。
1、板书课题,齐读。同学们,读了课题,你想知道什么?
?培养学生的质疑能力,激发学习的兴趣。〕
2、归纳学生提出的问题,确定学习目标
可能1:这“规矩”指什么?为什么这个“规矩”不能有?
可能2:这句话是谁说的`?为什么要以它为课题?
(二)初读课文,整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文,容易读错的地方多读几遍。
?培养学生独立学习,发现问题的能力。〕
2、交流在阅读过程中易错的地方,教师重点指导“辩”的书写。
?教师可根据学生的回答分类,即容易读错和容易写错的字词。引导学生观察字形,用自己喜欢的方法学习。发挥主体作用,培养独立学习的能力。〕
3、指名读课文,要求:正确、流利。思考:课文讲了一件什么事?
?引导学生带着问题阅读,检查学生对字词的掌握及课文的朗读情况,评议时鼓励发表自己的见解。〕
(三)精读课文,情感体会。
1、默读课文2—10自然段,思考:“这个规矩”指的是什么规矩?你认为彭总是个怎样的人?是从哪里体会到的?划出相关的语句。
?充分发挥学生的主体作用,深入理解文章的内容。〕
2、小组讨论交流。
?在学习中合作,在学习中倾听,培养学生合作学习的意识,鼓励发表自己的见解,引导其思考、比较。〕
3、指生交流本组的理解,抓住关键的词语、句子谈自己的体会,相机指导感情朗读。〔将自主学习与合作学习相结合,引导学生从具体句子、自己的生活实际谈理解体会,鼓励多渠道感悟内容,体会人物高尚品质。〕
(课件出示课文内容,重点指导:描写彭总动作、语言、神态的句子)
(1)傍晚,彭总穿着便衣,叫汽车停在离公园还有一条街的地方。
(2)彭总进门走了几步就停了下来,问警卫人员:“你们搞的什么鬼?”
(3)“休息?休息为什么叫我们进来?”彭总冲着所有的工作人员说,“你们说,是不是你们把群众赶跑了?”
(4)“为什么要这样做?这么大一个公园,我们来了,别人就不能来?这个规矩不能有!”
(5)彭总反身走出了公园。
4、在预习的过程中,通过查找资料,你对课文的主人公彭德怀同志还有哪些了解?
?培养学生搜集、查阅、整理资料的能力和习惯。〕
5、课件出示彭德怀同志生活工作片段。
?使学生进一步了解彭德怀,加深对彭德怀同志以身作则,与人民群众平等的好品质的体会。〕
6、朗读课文。
?通过分角色读,师生对读,男女生对读,小组合作读等形式,使学生在反复诵读中产生共鸣,体会彭德怀同志的高尚品格。〕
(四)课堂小结,深化感情。
彭德怀同志这种与人民群众平等的好品质非常值得我们学习,但这只是我们国家领导人的一件很普通的小事,还有许许多多发生在伟人身上的感人故事,希望同学们课后通过阅读、上网、询问等多种渠道进行了解。
?扩大学生的阅读面,教给查阅资料的途径,激发学生探究的兴趣。〕
(五)作业设置
以下的两个题目,根据自己的不同情况可以进行选择
1、学习了本课,你有什么感触?写一写。
2、你还了解哪些伟人感人的故事,与家长、老师、同学交流交流。
板书设计:
这个规矩不能有!
兴致勃勃游园(动作)
发怒“怎么看不到有人?”语??
冲着是不是把有人赶跑了
返身走了……这个规矩不能有!
(以身作则,不搞特殊化)
四年级上册语文园地六教案 4
课时目标
1、引导学生认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。
2、学习“日积月累”,积累古诗《鹿柴》。
教学过程
板块一书写提示
1、导入:我们在开始学写字的时候,一定听说过“字如其人”,字写得好,别人看你的字就像看你一样,写得一手好字的重要性不言而喻。今天这节课我们要学习怎样养成好的写字习惯。
2、观察课本插图上的这段文字,想一想写字时应当注意什么。
3、指名学生说一说。
内容提示
观察字与字之间的距离,重点观察标点符号之间的距离。
4、根据学生的回答进行小结。
内容提示
(1)字的中心要在横格的中线上,保持水平。
(2)字距保持一致,符号和字之间也要保持一定距离。
(3)认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。
5、小试身手。
(1)根据总结的写字注意事项,进行书写,在落笔前想好下笔的`地方,认真对待书写。
(2)同桌交换书写作业,互相检查,对不规范的汉字和笔画用记号标出来。
板块二日积月累
1、课题导入:古诗以其和谐的韵律、敏锐的洞察、奇妙的联想、精巧的构思以及精炼的语言,博得了人们的喜爱,今天我们将要再来学习一首古诗——王维的《鹿柴》。
2、介绍作者。
内容提示
王维(701-761,一说699-761),字摩诘,汉族,河东蒲州(今山西运城)人,祖籍山西祁县,唐朝诗人,有“诗佛”之称。开元九年(721年)中进士,任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表,今存诗400余首,重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。王维精通佛学,受禅宗影响很大。佛教有一部《xx诘经》,是王维名和字的由来。王维诗书画都很有名,非常多才多艺,音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。
3、初读古诗,读准字音。
阅读提示
(1)注意“柴”的读音。
(2)“苔”字读第二声。
(3)理解“深林”的意思,将其与“森林”作比较,确保读音正确。
(1)教师范读,学生听准字音。
(2)学生自由练读。
4、指导朗读,感受朗读节奏和停顿。
阅读提示
空山/不见人,但闻/人语响。
返景/入深林,复照/青苔上。
5、理解想象。
(1)理解诗中个别词语的意思,如,“但”是“只”的意思,“闻”是“听”的意思,“景”是夕阳返照的光,景通“影”。
(2)理解诗句的意思。
(3)结合插图,引导学生想象这首诗给你怎样一种感觉,你从这首诗中看到了什么?听到了什么?
内容提示
第一句直观地写出了山的空旷,第二句从听觉角度,以轻微的人声衬托出山林的安静。第三句写出了深山悠远的感觉,第四句写夕阳余晖照射在青苔上,更显幽深。
6、熟读成诵。
7、课堂小结:《鹿柴》这首诗出自王维万年所著的《辋川集》,这是二十首中的其中一首,我们还可以去欣赏其余的19首,进一步领略王维诗作的优美。
教学反思总结
就语文园地内容而言,“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其中,每个固定保留的项目是“交流平台”“词句段运用”“日积月累”,而“书写提示”“识字加油站”相机出现,由此看来,每个单元学习完之后的交流和积累是非常重要的。语文园地的教学除了要延续课文学习的内容知识,更要以生活为主线,让学生充分地感知、体验生活,思索生活,理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动,教学的运行也需要一定的程序。
1、“交流平台”让学生根据学过的课文进行想象,说一说文章中所描写的画面。再找出有关句子进行品析,学习作者在文章中想出画面、听到声音、闻到味道。“书写提示”结合课本中给出的三点提示指导学生书写。“日积月累”让学生自读诗句懂得大意。在初步感知后,可让学生反复诵读,直至背诵,还可通过抄写,帮助记忆。
2、“书写提示”是新増的练习项目,字体范例内容是《观潮》中的语段,最主要的是旁边的提示,对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求,让学生对于写字要求更加明确。
3、在“日积月累”的处理上,教师要做到放手让学生自由诵读,感受到中国传统文化的魅力和乐趣。
4、引导学生充分发挥自主能力,开展自学。学生结成小组互相讨论,互相解决难题,既锻炼了学生的自学能力,也増强了学生的交流能力。如何在语文园地的教学过程中,实现预设与生成的统一,这是值得我们进一步去探索。因为这也是每个园地学习遇到的共性问通,让语文走向生活,并且与生活有机结合,这样的机会需要老师带领学生去创造。
四年级上册语文园地六教案 5
教学目标
1.通过自主学习认识10个生字,学写8个字。
2.读懂课文,了解人物的不同特点,使学生体会作者对邪恶贪婪的人愤怒鞭挞的思想感情,认识真善美,憎恨假恶丑。
3.有感情地朗读课文,分角色表演故事。
教学难点
了解诗歌中的人物特点并体会作者的思想感情。
教学准备
课前搜集普希金的有关资料、磁带、录音机。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、简介作者,揭示课题。
1.让学生交流自己搜集的普希金的资料。
普希金(1799—1837),俄国浪漫主义文学的杰出代表,现实主义文学的奠基人,现代标准俄语的创始人。出身贵族,童年时代开始写诗。1820年,因《自由颂》等诗篇反对沙皇__而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生写了800多首抒情诗和十几篇叙事诗。共创作了6部童话诗。他的优秀作品达到了内容与形式的高度统一,他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。他的创作对俄罗斯文学和语言的'发展影响很大。高尔基称之为“一切开端的开端”。
2.板书课题。
二、初读课文,整体感知。
1.听课文录音朗读。
思考:课文写了一件什么事?
2.指名答思考题。(渔夫打到一条会说话的金鱼,金鱼哀求渔夫放了它,并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求,金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时,金鱼收回了她的一切,老太婆回到了从前,变得一无所有。)
3.分组分节朗读课文。
三、再读课文,理清线索。
1.快速阅读课文,按照事情发展的顺序理清全诗线索。
第1节:交代故事的起因。(老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼,金鱼哀求渔夫放了它,并许诺要用贵重的报酬答谢老人。)
第2—9节:讲述事情发展的经过。(老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人、要当女皇,金鱼一一答应。)
第10、11节:讲述事情发展的结果。(老太婆提出要当海上的女霸王,金鱼收回了她的一切,老太婆回到了从前,变得一无所有。)
2.按“起因——经过——结果”三部分读课文。
四、学习生字词。
1.自由识记。重点注意“砖、奴、槛”的读音。
2.交流识记方法。
3.指导书写。“脾”字要注意右边“卑”的写法。
五、作业。
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时
一、提问激疑。
1.复习提问:课文主要讲了什么?
2.激疑:课文中的人物各有什么特点?
二、细读课文,探究人物特点。
1.自由读课文。
思考:课文的人物各有什么特点?
2.讨论交流。
(1)研读描写老太婆的诗句。
①老太婆向金鱼提出了几次要求?每次的要求是什么?(五次。她向金鱼“要新木盆——要木房子——要做贵妇人——要做女皇——要做海上女霸王”。)
②她的态度有哪些变化?(指着老头儿就骂——骂得更厉害——指着丈夫破口痛骂——打了老头儿一个耳光——脾气发得更厉害。)
③老太婆给你留下了怎样的印象?(贪得无厌、凶狠残暴)
(2)研读描写渔夫和金鱼的诗句。
①渔夫做了哪些事情?说明了什么?(帮助老太婆做了不安守本分的事。如:帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位:要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要贵妇人的名分;要女皇的地位;要女霸王的权力,甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地善良,但对老太婆一味迁就,显得过分软弱。)
②金鱼面对老太婆的要求是怎样做的?(老太婆提出的前四次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王,金鱼收回了她的一切。)
3.课文中的几个人物你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?(老太婆凶狠残暴、贪得无厌;渔夫心地善良,但过分软弱;金鱼心地善良,知恩图报,并信守诺言,言而有信。)
4.引导学生了解“大海”在诗中的态度变化和它的象征意义。
(1)用着重点标出描写大海风浪变化的语句。(轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海水变得阴暗起来——海面上起了黑色的大风浪,激怒的波涛翻动起来,奔腾、狂吼。)
(2)理解“大海”的象征意义。(诗中“大海”没有说一句话,但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有强烈的爱憎情感,随着老太婆“蛮横无理、贪得无厌”一步步升级,大海随之变化:轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海水变得阴暗起来——海面上起了黑色的大风浪,激怒的波涛翻动起来,奔腾、狂吼。它在诗中的态度变化既代表着金鱼姑娘,也代表着人世间一切正义人们的共同心声。)
三、表演故事,深化理解。
1.分角色朗读课文。
2.学生自由组合,自选角色表演全诗。
①指导学生把握诗中不同人物形象的语气,展开想象,补充情节、补充语言。
②在小组内表演。
③指名表演,评议。
四、总结全诗,拓展延伸。
1.读了普希金的这首诗,你体会到了什么?(贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。)
2.如果请你去和课文中的角色交谈,你准备和谁说些什么?
五、作业。
1.朗读课文。
2.续编故事或改写课文。
板书设计:
32渔夫和金鱼的故事
老太婆 木盆→木房子→贵妇人→女皇→女霸王(贪得无厌)
骂→骂得厉害→痛骂→打耳光→差点砍死(凶狠残暴)
渔夫: 心地善良、过分软弱
金鱼: 心地善良、知恩图报、言而有信
四年级上册语文园地六教案 6
【课前解析】
《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”教给学生一边阅读,一边批注的学习方法,加深自己对文章的理解。“识字加油站”中认识和识记蔬菜,以学生的自主学习为主,小组间讨论探究,便于识记生字。“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情,重视积累和运用并重,更要在运用中体会。“日积月累”旨在积累八个字成语,侧重理解、背诵成语。采用学生喜闻乐见的形式,让学生在游戏中、活动中学习语文,感受祖国语言的丰富巧妙,学会使用一些俗语或格言,积累语文知识。
【教学目标】
1.能梳理、总结批注的方法和意义。
2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。
3.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
4.能仿照例子,用动作描写来表现人的心情。
5.能积累6个八字成语。
【教学重点】
1.交流作批注的方法及心得。
2.认识几种蔬菜名称,知道“碰钉子”等词语的意思。
3.会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。
4.积累八个字的成语。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能梳理、总结批注的方法和意义。
2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。
【教学过程】
一、交流平
教师导入新课:经过本单元课文的学习,我们学会了怎样作批注,请同学们回忆一下,什么是批注?
预设:在阅读过程中,圈圈点点,心有所感,笔墨追录,三言两语,生动传神。
教师引导:同学们,本单元我们学习了用批注的方法阅读。请同学们认真阅读交流平台的内容,想一想每段文字告诉我们的是什么?
(1)教师提问并引发思考:什么地方可以做批注?
学生根据自己的阅读情况,回答问题。
教师小结:一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时,遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以做批注。
(2)教师提问:怎样做批注?
学生回忆课文学习的方法,试着总结作批注的方法。
教师在学生交流的基础上,总结:批注的方法多种多样。如,可以标画出相应的词句,也可在旁边的空白处简单写写自己的批语。
(3)教师引导:批注有什么好处呢?
预设1:可以随时记录自己的感受。
预设2:可以记录自己的收获。
教师在学生交流的基础上总结:作完批注,再重新读一下文章和批注,可以加深对文章的理解,会有新的收获。下面,我们互相交流一下自己的批注,看看大家的想法是不是都一样?
(4)小组交流交流批注内容。
教师小结:同学之间可以互相交流自己作的批注,了解别人对文章的想法,丰富自己对文章的理解。
(5)小组借助学习单交流批注。
教师出示学习单,并提出要求:交流时,本组记录员注意梳理组内同学观点,归纳总结后填写在“小组观点梳理”栏中。组内观点梳理后,组长引领组员阅读“交流平台”,然后将没有考虑到的补充在相应的表格里。
学生先自己完成学习单,然后在交流。
(设计意图:本单元的一个重点是学会作批注,虽然在前面课文的学习中有学习批注,但不够系统,在“交流平台”这里,做一个系统的梳理,可以让学生们更加熟知作批注的方法,从而很好地应用到平时的读书学习中去。)
二、识字加油站
1.教师引导:出示留言条:丁丁放学回家,看见爸妈给他写了一张留言条。
教师引导:留言条中的蔬菜你们都认识吗?让我们一起跟随丁丁去逛菜市场吧!
2.教师引导学生仔细观察:这里有丁丁要买的蔬菜吗?
出示:韭菜、芥菜、芹菜、莲藕
3.教师引导:丁丁继续往前走,忽然他停下了脚步。咦?这里有买的蔬菜吗?
出示:红薯、芋头、青蒜、辣椒
4.教师引导:丁丁的蔬菜买齐了吗?我们一起来帮他检查一下。同桌相互抽查认读生字吧!
教师总结:同学们认识了这些菜名吗?相信大家今后去超市买菜时一定不会买错了!
希望同学们能够做个生活的有心人,在生活中主动识字。
三、布置作业
1.本周外出时,你给父母写一个留言条。
2.和父母去一次超市,看一看除了今天学习的`蔬菜以外,你认识哪些蔬菜?
第二课时
【教学目标】
1.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
2.能仿照例子,用动作描写来表现人的心情。
3.能积累6个八字成语。
【教学过程】
一、词句段运用
1.教师过渡:同学们,这节课我们就先来进行“读词语猜意思”的游戏比赛,你们敢接受挑战吗?
1.教师启发思考:生活中的语言特别有意思,你知道“碰钉子”是什么意思吧?在生活中你见过谁“碰过钉子”呢?请举例说明。
(1)出示词语:碰钉子。
(2)学生读词语,举例子。
(3)教师启发思考:什么时候可以用“碰钉子”这个词语?
(4)教师小结:做事遭到拒绝或者受到挫折时,可以用“碰钉子”这个词语。我们把这样的词语称为“双关语”。
3.课件出示词语:
打头阵 挑大梁 占上风 破天荒
栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子
(1)教师指导学生多种形式读词语:指名读,小老师领读,同桌互相检查读。
(2)学生猜意思,并想想在什么情况下使用它们。
4.小组讨论交流。
5.汇报交流,教师相机点拨指导。
6.选词填空。
教师引导:大家读一读这些词语,试着填空。
(1)抗洪救灾中,解放军战士总是( ),冲在最前头。
(2)六一班和六二班的篮球比赛中,六一班总是( ),因为他们班队的大部分球员是校队主力。
(3)丽丽每次数学期末考试都是一百分,这一次却只有八十分,她万万没想到这次考试会在数学上( )
(4)青青擅长跳舞,在舞队里当队长( )。
7.教师引导:联系生活实际,用自己的话说说这些词语在哪些情况下可以使用。
学生结合生活经说一说。
8.教师引导:一个个词语浸润着我们的生活,一个个传神的动作又可以传递一个奇妙的词汇,你信吗?
(1)出示句子:
预设1:我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。
预设2:妈妈一走,我就把屋里所有的灯都打开,然后钻进被窝,蒙上头,大气都不敢喘。
学生自由读句子,边读边想象画面。教师提示学习方法:
①读一读,圈出上面两段话中表示动作的词语。
②想一想:从这些动作描写中可以体会到“我”当时的心情分别是什么样的吗?
③带着体会再读这两段话,关注动词的恰当运用。
(2)教师引导:从这组例句知道了可以用动作描写来表现心情。下面,请你选择词语,尝试用动作描写来表现它们。
①出示词语:
害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心
②自己比赛读词语。
③教师启发:当你读着这些心情词的时候,你想起了哪一件事或哪一个情景?你当时有哪些动作?
④自由练习,用动作描写来体现表现心情的词语。
教师提示:写清楚动作,动作描写要很好地体现相应的心情。
⑤全班交流分享。
二、日积月累
1.教师过渡:“双关语”的美妙和动词描写的作用让我们感悟到词语的神奇,接下来我们就走近名言警句,去品读精练语言的美妙。
2.初读名言警句。
(1)学生自由读成语,把成语读正确、读通顺。
(2)教师指名读,并相机正音:“谬”的读音为miù,“祸”的读音为huò,“驷”在这里读sì。
(3)通过多种形式的朗读进行巩固。
①同桌合作读。
②男女生合作读。
③齐读。
3.理解名言警句的意思。
教师引导:你在阅读中是否见过这些成语呢?结合相关内容说说成语的意思,还可以说说自己在什么情况下使用过这些成语。
预设:
尺有所短,寸有所长:比喻人或事物各有各的长处和短处。
机不可失,时不再来:指时机难得,必须抓住,不可错过。
差之毫厘,谬以千里:开始相差得很小,结果会造成很大的错误。
病从口入,祸从口出:指病毒常常因饮食不注意而入侵,灾祸往往因说话不谨慎而招致。
一言既出,驷马难追:一句话说出了口,就是套上四匹马拉的车也追不回。形容话说出口之后,无法再收回,强调说话算数,不能反悔。
比上不足,比下有余:赶不上前面的,却超过了后面的。这是满足现状,不努力进取的人安慰自己的话。有时也用来劝人要知足。
(设计意图:本单元的语文园地内容稍多,需要细致讲解的地方较多,但也需要教师的循循善诱,引导学生跟着教师的思路走,从而获得更好的学习效果。)
三、布置作业
1.把学到的名言警句背给家人听。
2.搜集名言警句。
四年级上册语文园地六教案 7
教学目标
1.学习一边阅读一边批注的读书方法。
2.认识几种蔬菜名称,知道碰钉子等词语的意思,学会用动作来描写心情。
3.积累八个字的成语。
教学重点
1.学习一边阅读一边批注的读书方法。
2.认识几种蔬菜名称,知道“碰钉子”等词语的意思。
教学难点
1. 用动作来描写心情。
2. 积累八个字的成语。
教具准备
课件
教学设计
导入( )分钟
一、情境导入
同学们,这一单元学完了,现在,我们来到语文园地这个版块,就让我们进入语文园地六,去汲取里面的营养吧。(板书:语文园地)
【设计意图:通过导入,激发学生学习兴趣,提高学生的参与意识。】
新课教学( )分钟
二、自主学习,合作探究。
1.交流平台
同学们,学习了这一单元,你们有什么收获呢?和大家交流一下吧?(板书:完成填空)
这个单元的课文都是________的文章,课文中蕴含着深刻的`道理,引发了我们深深的思考。就像《牛和鹅》文章故事性强,尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时,作者将鹅的____________,以及“我” ____________通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画,通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话,告诉我们______________________________________;《一只窝囊的大老虎》告诉我们____________,《陀螺》主要讲了___________________________。
【设计意图:设计这个环节,能帮助学生梳理学过的课文内容,对本单元的内容有个整体的认识。】
2.理解运用
(1)学习一边阅读一边批注的读书方法。
①画出相应的词语,②写出自己的批语;
③读完再批注,再读再批注,加深对文章的理解。
(2)认识几种蔬菜,抄写词语,注意不要写错字。(板书:认识蔬菜)
(3)说说词语的意思,并说说什么情况下用到这些词语,造句。
(板书:说说词义)
师总结:通过练习,认识几种蔬菜,理解词语的意思。
3. 写写动作。(板书:写写动作)
有一次,我们放学回家,走到池塘边,看见有四只大白鹤在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。
画出表示人物动作的词语,表现了人物怎样的心情?
【设计意图:是让学生了解词语含义,积累运用到写作中。】
4.日积月累。(板书:日积月累)
学生读读背背
尺有所短,寸有所长。 机不可失,失不再来。
差之毫厘,谬以千里。 病从口入, 祸从口出。
一言既出,驷马难追。 比上不足,比下有余。
【设计意图:让学生学习通过动作的描写表现人物的心理活动。】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
三、课堂小结。
同学们,这节课我们知道了怎样边读书边做批注,认识了一些蔬菜,知道了“碰钉子”等词语什么意思,怎样用,学会了用动作来描写心情,还积累了一些八字的成语。收获不少呀!
板书设计
语文园地六
完成填空
认识蔬菜
说说词意
写写动作
日积月累
教学反思
1.在本课的教学中,我注重了知识的落实,在扎实上下了功夫,进行了拓展,并设计了合理的练习形式,降低了学生学习的难度,如在“词句段”的练习中,我设计了让学生根据不同语境造句的环节,让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中,我通过朗读、讲解,让他们理解词语的意思,背诵起来也就容易多了。
美中不足的是,在讲授词语时,讲得不够详细练习不到位,没有照顾到学困生的接受能力,应该让学生试着造句,因此,有的同学没能真正理解。
在今后的教育教学中,我要及时总结经验教训,让自己的教学有较大幅度地提高。
四年级上册语文园地六教案 8
教学目标
1.能将自己的收获表达清楚,能运用上积累的优美词句。
2.体会拟人句的特点,学会写拟人句,提高语言表达能力。
3.充分大胆地展示自己的作品,培养语文综合性学习的能力。
教学过程
一、导入新课。
同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。
二、学习“交流平台”。
1.现在我们来交流一下,你阅读第六单元的课文时有什么新发现?(学生自由交流,并推选出表达清楚的同学。)
2.表扬有新发现的同学,让学生交流自己总结的学习方法。
3.课本里有4位同学也有自己的发现,请女生、男生分别读一下。
4.小结:边阅读边思考,才能更好地了解文章的主要内容。同学们要多用新发现的方法进行训练,大家的.语言能力才可以进一步提高。
三、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.复习学过的修改符号(添加、删减、置换)。
2.用学过的修改符号,修改下面这段话。
(二)第二题。
1.初读理解,用心体会。
读下列各句,体会各组句子间的共同特点。(课件出示)
◇妈妈还是死命追着不放,到底追上了,可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅,怎么也抓不住。
◇雨来像小鸭子一样抖着头上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹着气,望着妈妈笑。
◇那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。
◇她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。
2.分析比较,感悟发现。
(1)说说你从这些句子中发现了什么?感受到了什么?(引导学生从带点词语体会)
(2)总结:前两句写雨来,把他比作小泥鳅、小鸭子,生动地表现了他机灵、活泼的形象;后两句写不同的敌人,把他们的手、眼比作鹰的爪子、恶狼的眼睛,生动地表现了敌人的凶狠。
3.联系阅读,拓展视野。
(1)说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子,找出来读一读,说说这样写的好处。
(2)说说你从课外阅读中积累到的类似的语句,比一比谁积累得最多。
四、学习“日积月累”。
1.导语:我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最兴盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?
(根据学生课堂反应,教师提示:一个称“诗仙”,一个称“诗圣”。)
2.揭题:谁来背背李白的诗,会几首就背几首,顺势揭题,简介背景。
3.读题,看注释,结合插图,教师介绍背景。
4.引语:李白坐在敬亭山上看到些什么?又会想到些什么呢?
学生自学。
初步理解要求学生围绕问题,自由读诗,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。(尽:完。独去闲:形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。)
指名回答,评议交流吟读,体会诗人的思想感情。
5.讨论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?
五、小结。
这节课我们学习了用序号、小标题和空行的方式,将长文章分成几部分的写法;还学习了用具体的事物来表现人物的神态和动作,从而让表达更生动形象的方法;积累了修改符号和一首古诗。同学们要多多将积累的学习心得运用到日常的阅读和写作中,努力增强自己的语文学习能力。
教学反思
1.通过本单元的学习,训练学生总结小标题,总结文章大意,提高学生的阅读能力。
2.以句子训练为中心,引导学生体会生动描写的特点,使学生能在以后的写作中加以运用,逐步提高语言表达能力。
3.引导学生理解、背诵《独坐敬亭山》,从语句中体会作者心境。
四年级上册语文园地六教案 9
学习目标
引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。
学习背诵《过故人庄》,体会诗中的情感,积累语言。
课前准备
课件、学生学习资料袋
学习过程
导入(直接课题揭示)
学习“我的发现”请2生,1生扮小林,1生扮小东,读“我的发现”。
听了对话,说一说你发现了什么?
我的发现:查字典并联系上下文,是理解词语的好方法。(齐读)幻灯片出示。
再次默读我的发现,说说你发现了什么?先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思,再查字典补充。
顺便说说平时搜集资料中的学习体会。
资料袋交换,同桌之间相互交流。(交流其他理解词语的方法)
学习“日积月累”学习用上面的`方法来学习《过故人庄》。(幻灯片出示诗歌)
请生读,把诗歌读准确、流利。
借助注释,初步了解诗意。
质疑,谁来说说看,有哪些不懂的地方。
请运用查字典,联系上下文的理解词语的方法理解诗意。(幻灯片出示作业)
作业交流。
让生读诗歌。
听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌,眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
齐读《过故人庄》
背诵。
拓展:课外搜集的有关友情的诗歌,课堂上交流。
作业:根据《过故人庄》编写一个小故事;和同学交流写友情的诗歌,从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。
四年级上册语文园地六教案 10
学习目标
1、感受人间真情,倡导乐于助人的社会风尚;通过模拟生活场景,分角色对话,提高口语交际能力。
2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法,鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。
3、熟读、背诵有关”乐施好善“美德的名言,积累语言。
4、了解”杏林春满“的成语故事和用法。
5、看图作文,或者写自己亲身经历过的事,要求内容具体,语句通顺;写清楚事情经过;表达真情实感;学习修改习作。
课前准备
1、收集或拍摄学生有关的生活情境。
2、收集学生习作常见的错例。
学习过程
第一课时口语交际
再现课文情境,模拟对话
1、假如有一天,小钱跟那位台湾青年相遇,他们会说什么呢?
a、分角色模拟对话。
b.指名上台对话,引导评议。
2、假如你是卡罗纳的同学,你想怎么安慰他?(方法同上)
3、师小结:生活不可能总是那么一帆刚匝的,难免会碰到困难、烦恼的事,我们希望得到别人的帮助与安慰;别人碰到了困难,送去一句安慰的话,伸出援助之手,是多么温暖人心呀!
模拟生活情境,引导交际
1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境,如:
(情景1):下午放学回家,我发现钥匙忘记带出来,只好坐在家门口等,可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时,邻居的阿姨回来......
(情景2):放学了,天气突变,狂风骤雨,我站在校门内的大厅里,冷得瑟瑟发抖,焦急地望着天。这时,爸爸顶着风,冒着雨为我送来了雨伞和外套......
(情景3):下课了,同学们都跑出去玩,只有莉莉坐在位子上,趴在书桌上,闷闷不乐。原来这次语文单元测试,她考得极不理想,正难过呢!
(情景4):我和同学约好一起去踢足球,兴高采烈走在路上,住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼,远远走来,走一步,歇一步,十分艰难......
2、四人小组合作:两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际,另外两个认真听,听后进行评议。
3、派代表上台进行口语交际,其他同学认真倾听当好评委。
4、小结:平时我们肯定碰到过不少类似的事情,现在我们进入”心灵沟通室“,也来讲述发生在我们身边的故事。
心灵沟通,感受真情
课件出示:“心灵沟通室”字样,播放轻音乐。
1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。
2、分角色模拟对话,其他两个当听众进行评议。
3、在同学老师中自由选择交谈对象,向他(她)表示感谢或安慰,倾诉情感。
4、指名表演对话情景。
小结:人间处处有真情,真情时时暖人心。让我们学会感谢,感谢我们的亲人,感谢关心、帮助过我们的人;让我们学会关心,多一些安慰和奉献。
第二、三课时习作指导、讲评
指导看图写文
观察画面,整体感知
1、出示挂图,引导观察:图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?
2、读提示,理解题目的含义。
“胜”是什么意思?
“胜似亲人”说明了什么?
合理想象,丰富画面
1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)
3、引导进一步思考:她为什么要为老奶奶洗衣物?
4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?
5、想象画面上的人物会讲些什么,想些什么,让画面上的人物活起来。
仔细观察,捕捉细节
1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)
2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态,想象她们的内心活动。
3、指导写细节抒真情:把老奶奶的表现,小姑娘的表现用一段话表达出来,体现“亲”字。
试写片段,评议修改
1、学生动笔写片段,教师巡视及时指导。
2、现场点评该片段:可选择学生写的几个片段进行点评,也可用老师写的“下水文”进行点评。
(片段1)小姑娘晾好衣服了,老奶奶走过来,一把把她紧紧地搂在怀里,感激地说:“孩子,谢谢你,谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。
(片段2):小姑娘晾好衣服了,湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时,老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来,望着架子上的衣服,眼角有些湿润了。她抬起手,用袖口擦了擦眼角,一把将小姑娘搂在怀里,脸上的皱纹舒展开来,像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发,又爱抚地拍拍,满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头,嘴巴抿着,双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说:“孩子,总是让你忙着,奶奶真过意不去!谢谢你,谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云,洋溢着快乐的笑意。
(这两段话的'赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。)
指导写自己身边的事
明确要求,口头交流
1、读作文提示,明确要求。
2、四人小组交流藏在心中的事,并谈谈自己的感受。
3、小组振代表发言,组织评议。
评议要点:a.是否把事情的经过说清楚。
b.是否把重点部分说具体。
c.是否能表达自己的感受,或对这件事的看法。
范文引路,学习表达
1、提供片段供学生赏评,学习表达情感的方法。如:
(片段):我望着阿姨,明亮的眼睛,白皙的面庞,这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外,白皑皑的雪仍铺天盖地地下着,凛冽的西北风仍呼呼地刮着,而我却一点也不感到冷。我想,这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见,这时却凝聚着人与人之间的关怀。
冬天是寒冷的,而我却感到了春天般的温暖。
2、引导学生赏析,初步理解表达感受的多种手法:直接抒发,借景色描写抒发,对比衬托......
习作与修改
1、学生起草初稿,教师巡视,个别辅导。
2、把习作读给同学或家长听,再根据他们的意见修改。
习作讲评
我是小小鉴赏家
教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。
我是啄木鸟医生
1、出示学生习作中的典型病例。
2、引导诊断“病因”,并进行修改。
a.图意是否抓得准;
b.语言是否符合人物身份;
c、小女孩Jb理活动与她的所作所为是否相吻合;
d.在语文文字的表述上是否恰当。
3、个人自诊或互诊:学生自己评析、修改自己的作文,或找要好的同学交换互评、互改。
(也可提供表格引导评改)
妙语连珠
妙手回春
最满意的片段
(最妙的细节描写)
(最羌的情感抒发)
自我欣赏
最不满意的句段
(最不具体的描写)
(不通顺的句子)
(最平淡的情感表达)
修改后
理由
修改誊写,习作展览
将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。
第四课时
我的发现
1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。
a、学生读对话,谈谈“小林”和“小东”的发现。
b.他们的读书方法给我们什么启发。
师生共同讨论,归纳:善于使用工具书;懂得联系上下文理解词语;
2、联系自己的学习经验谈体会。
a、在学习词语的过程中,你也可能有过类似的体会或经验,或还有其他理解词语的方法,请你回忆一下,举个例子与同学交流交流。
b.四人小组交流自己理解词语的方法。
c、班级交流。
3、小结:在阅读过程中,难免会碰到不理解的词语,我们可以借助同学们的经验,如:查字典、联系上下文,联系生活实际,想象情景等方法,只要我们肯动脑,善于总结,就能自己排除“词语”障碍的。
日积月累
1、激情导人。
我们中华民族是礼仪之邦,向来以助人为乐,乐善好施为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,劝勉世人做个善良的有道德的人。我们一起来学习吧!
2、练读名言。
a.学生练读,及时正音。
b.尝试理解:学生交流对这些名言警句的大致理解。
c、学生质疑,组织解疑。
3、背诵名言。
4、励学导行。
a.尝试运用:老师描述情景,让学生选用这些名言加以运用。
b.让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭,用毛笔或钢笔写下来,或制作一张贺卡,送给朋友共勉。
5、扩充积累。
摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。
成语故事(杏林春满)
1、了解内容,明白含义
a、学生自由读“杏林春满”,了解故事主要内容。
b.交流阅读收获:“杏林春满”这个成语是怎样来的?
c、“杏林春满”用来说明什么?
2、联系生活,畅谈启发。
a、从这个故事,你体会到什么?
b.你知道哪些医生称得上“杏林春满”?能说说他们的事迹吗?(如:李时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生......)
3、激发动机,练讲故事。
这样有意义的故事,好多比你们小的同学还没听过,说不定,你们的爸爸、妈妈也还没听过,请你们回去讲给他们听听并告诉他们这个成语的含义。
4、课后延伸,积累成语。
读更多的成语故事,井把读过的成语摘抄下来。
第六单元考试
(一课时)
试卷讲评
(一课时)
四年级上册语文园地六教案 11
教学目标
指导学生有感情地朗读课文,感受作者细腻的心里活动的描写。
理解课文内容,学会从点滴的生活小事中去感知爱的存在,学会用爱去回报。
教学难点
有感情地朗读课文,感受作者细腻的内心世界。
学会从点滴的生活小事中去感知爱的存在,学会用爱去回报。
教学过程
一、导入
1、这节课我们将继续对《苦糖》这篇课文进行深入的学习,齐读课题。
2、检查词语
这篇课文有许多有意思的词语,我们一起回顾一下。
挨打陶醉触摸怔怔的发誓拈轻怕重屋梁一小撮
3、看图复习课文
(1)刚才同学们表现的真不错,下面看看这幅图,想一想课文,说一说讲了什么?出示课件。展示第一幅图,注意运用表示动作的词语。
(我搬来凳子还不够高,又取来几块砖头,打算抓糖吃。)。
(2)刚才同学们看得真细,动词用的真棒,再看看这幅图,说说讲了什么,注意表现人物的心情。
(做了贼的我心里十分恐惧,只能眼睁睁的等着挨打。而母亲并没有那样做只是抱着空罐子发呆,一脸的愧疚。)
二、深入学文
1、导语事情的发生都有一个过程,作者是怎样一步步错下去的呢?这还有待我们进行深入的了解。
2、深入读文,感受作者的经历
(1)打开书用自己喜欢的方式读读课文的2——5自然段,感受作者的'经历。(教师巡视。)
过渡:人犯错往往都会有一个原因,“我”又是受了什么诱惑呢?读读那一段。
3、学习第二自然段,了解偷糖的原因
课件出示:“一天,家里大人不在,我把弟妹哄出去玩,自己留在屋里。我的血一下子热了起来,那罐里的东西有一种令人陶醉的滋味,叫做“甜”。要是那白色晶体爬在舌尖上,咕噜一转,那神奇的滋味就会在整个口腔里激荡开来,化成温柔的流体。
(1)那个词能看出我是对偷糖蓄谋已久的?”
①哄:生活中你哄过别人吗?那什么时候哄人,又是用什么方式哄的?(用好东西或甜言蜜语哄他们)举个用甜言蜜语哄人的例子说说。(看那这张小嘴就跟抹了蜂蜜似的,就是为实现自己的阴谋诡计。
过渡:自己蓄谋已久的偷糖大计,终于要实现了,心里真是美呀!读一读那一句。想想哪个词给你的印象最深?
②一下子:教师装作不经意间语文书一下子掉到了地上?不好意思老师太大意了,让同学们受惊了,说说你刚才的感受?那你会用怎样的语速读“一下子”?
③陶醉:见过喝醉醉酒的人吗?谁能表演一下?既然喝醉了下次为什么还要喝呢?有些人没喝酒也会“醉”,你见过吗?为什么会这样?文中的“我”又醉在哪里呢?指名读这一句。
过渡:现在满脑子都是对这种奇妙的“甜”的幻想。可那究竟是怎样的一种滋味呢?指名读下一句。哪个词表现了我对白糖的贪恋。
④爬:你们爬过什么?有什么感受?要使出全身力气,稍微一放松就会?而此时爬在舌尖上的是?那糖仿佛稍不用力吸吮就会(逃跑似的),而作者他会赶快?刚刚还是有些微凉的晶体转眼就变成了……(温柔的暖流)。那滋味来的是那么突然,又是那么真切。
现在你会怎样读这一句。
齐读这一段。
过渡:看我们就是这样一个字一个词的品啊,想啊,读啊,那些文字就跃然纸上了。就用这种方法读读下一句,看看在那神奇的味道驱使下作者做了什么?
4、学习第三自然段,体会初次偷糖小心谨慎
(1)自读第三段,画出表现动作的词语?
(2)汇报。
①哪些词能体现我努力想得到糖?(垫、爬)
②哪个词看出了我对糖的渴望?
触摸:说明“我”有些小心翼翼的,但又忍不住不摸。生活中什么物品我们会用触摸的方式来感知它?为什么?(这些东西往往比较贵重或者容易损伤)那你会怎么读这个词?作者把这个东西称之为什么?(神物)
过渡:一种大家眼中普普通通的食品怎么就成了“我”眼中的神物呢?其实不单单是“我”,他们一家都把它是若珍宝。
5、学习第一自然段,理解糖的珍贵。
(1)默读第一自然段,看看家里人对糖的态度?
汇报:令家里人如此看重的白糖是哪里来的呢?这说明什么?爸爸怎么说?妈妈呢?为什么这样做?(留着过节给大家享用,也怕馋嘴的我们偷吃。
一家子都这么看重这普通的白糖,这和当时的生活条件是息息相关的。
(2)课件出示当时的状况
解说:
当时人们的生活十分贫困,穿的衣服都特别单调,颜色也无非是清一色的灰、黑、蓝,好像全中国人民就那么几件衣服。吃的呢是白开水就贴饼子,碰上灾年连贴饼子也成问题。住的是低矮的土平房,茅草房,夏天又闷又热,屋外下大雨屋里下小雨;冬天刺骨的寒风使劲往屋里灌,睡睡觉都能冻醒。路就更不用说了,一下雨路面十分泥泞,任何交通工具都无法通行,只能靠双脚艰难的跋涉。
可想而知白糖这种稀罕物在大人的眼中有多珍贵,亏惯了嘴的孩子对它更是像着了魔。
于是我终于忍不住……
(“当我的指尖触摸到那神物之时,他的心缩了一下,只拈了一小撮,舔了。”)
6、回到第三自然段继续分析
你体会到了什么?
缩:我们的手会在碰到什么东西时缩回来?速度会?我们的心会在什么时候一缩呢?文中的我又为什么一缩呢?
拈:随老师一起做动作(轻轻拈起一支笔,动作要慢。)你感受到了什么?怎么读?
一小撮:数量少,为什么弄那么少?(那是家里人留着过端午节的,自己也懂得)你怎么读这个词?
舔了:做一个伸出舌头去舔的动作,你感受到了什么?糖的数量怎样?你打算怎么读?假如是你做了一件愧对家人的事情,心里满怀愧疚,你会怎么读?
指名朗读。
过渡:虽然有些恐惧,有些顾忌,但那实实在在的甜还是无法抗拒的。在如此的诱惑下他还会一错再错吗?
7、自读第四自然段用自己喜欢的方式画出给你印象最深的词语,说一说你的理解。
(1)“我”意识到自己错了吗?从哪可以看出?
发誓:我为什么发誓?我信守诺言了吗?为什么?因为那是我从没尝过的甜?我抵抗不了!于是?(我抓了一大把,满满塞了一嘴。)这里那个词给你印象最深?
出示:①只拈了一小撮,舔了。
②我抓了一大把,满满塞了一嘴。
对比这两句话说说你的发现?在数量变化的背后潜藏的是一个人复杂矛盾的心理。你有什么发现?(刚才还顾忌重重,不敢任意妄为,可是一尝到甜头,欲望就像打开闸门的洪水一泻千里,再也无法遏制。)现在你会怎么读这一句?
四年级上册语文园地六教案 12
教学目标
1.通过综合性学习,激发学生搜集、整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
2.搜集关于乡村生活的图片、文字,写出自己独特的感受。
3.学习拟人句,积累古诗中的名句。
4.展示自己对农村生活的了解,培养他们热爱乡村、热爱大自然的感情。
重点难点
重点:口语交际训练。
难点:了解拟人句。
教学课时
4课时
教学过程
第1、2课时
(口语交际·习作)
一、学习“口语交际”。
通过本组课文的学习,大家在综合性学习活动中搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
1.口头交流展示。
2.小组交流,互说互评。边说边展示课外学习的成果,如:搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等。
3.代表交流,师生共评。评一评谁的.收获大,感受深。
二、学习“习作”。
1.精彩回放。
读一读上节课整理好的好词佳句。
想一想作者是怎样运用这些词句的?
写一写你感受最深的内容。
用一用本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2.学生习作。
(1)教师启发思路。
(2 )教师个别指导。
3.同桌互相交流。
4.推荐代表交流。
5.师生共同评议。
6.独立进行修改。
第3、4课时
(我的发现、日积月累、展示台)
一、学习“我的发现”。(出示课件)
1.今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。
2.读一读,注意加点的部分。
3.看一看,你发现了什么?
4.换一换,将加点的部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你还发现了什么?
5.试一试,说一个或几个这样的句子。
二、学习“日积月累”。
1.自由朗读,读准字音。(出示课件)
2.同桌互读,体会诗意。(出示课件)
3.拓展延伸,搜集整理。
三、学习“展示台”。
将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。
展示反映农村景象和生活的文字、照片或视频。
四年级上册语文园地六教案 13
教材分析:
《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”教给学生一边阅读,一边批注的学习方法。“识字加油站”中认识和识记菜蔬。“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情。“日积月累”旨在积累八个字成语。
学情分析:
阅读文章时学会用批注的方法,本单元课文、“交流平台”进行了学习和总结。俗语学生平时关注得较少,把俗语用贴切,是教学和日常生活都要重视的。选一个表达心情的词语用描写动作来表现这种情感是一个难点。
教学建议:
1.把时间和课堂还给学生,让学生自主学习,总结。
2.充分利用书本上提供的范例引导学生发现并及时总结学法。
3.“词句段运用”中要重视积累和运用并重,更要在运用中体会。
4.“日积月累”侧重理解、背诵成语。有条件的情况下可以补充一些成语。
教学目标:
【知识与技能】
1.学会用批注法阅读文章。
2.学会围绕重点词语写一段话。
3.理解、背诵成语。
【过程与方法】
结合生活实际学习安慰别人。
通过具体动作的刻画表达人物心情。
【情感态度与价值观】
感受俗语和成语的魅力。
教学重难点:
重点
围绕重点词语写一段话,通过具体动作的刻画表达人物心情。
难点
通过具体动作的刻画表达人物心情。
理解、背诵成语。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、交流平台
1.回顾本组学习内容,交流阅读课文的方法。
2.交流平台主要讲了什么?概括出来。
(批注法来阅读文章)
3.用这种方法对文章作批注。
(1)阅读文章要在什么地方作批注。
好的地方(词用得好、写得生动);有启发的地方、有疑问的地方、重点的地方(中心句、中心词、文章的关键句)。
(2)批注的方法:画一画,写一写。
(3)作批注对学习有什么好处。
4.同桌交流自己作的批注,了解别人的想法,给自己带来启示。
二、识字加油站
1.同学看图片上的事物,你在超市中看到它们摆放在哪个区域?它们分为哪一类?
学会归类是认识事物的`一种非常好的方法。
2认读这些字,你有什么发现?
它们在字形上有什么相同的地方?
3.植物的根、茎、叶、花、果实和种子极大地丰富我们的餐点,给我们带来丰富的营养,它们叫什么?我们吃的是它们的哪一部分?图文对照,边记字,边思考。
看课件认识莲藕、红薯、芋头是地下茎。培养学生认识事物的兴趣。在生活中积极主动识字。
4同桌交流识记方法。
5.你在生活中还认识了哪些蔬菜的名字。展示给大家。
重点指导“韭”的笔顺,“蒜”的读音
6.说说自己爱吃什么蔬菜,为什么?教育学生不挑食,养成良好饮食习惯。
三、词句段运用
(一)你知道下面词语的意思吗?说说你会在什么情况下使用它们。
1.不懂的可以查字典。
打头阵:原指作战时策马冲锋在前。比喻冲在前面带头干
挑大梁:比喻承担重要的、起支柱作用的工作
占上风:指占据有利的地位,处于优势。
破天荒:借指事物第一次出现。
栽跟头:摔跤,跌倒;比喻失败或丢丑。
敲边鼓:比喻从旁帮腔,从旁助势。
开绿灯:比喻准许做某事或未某事提供方便。
碰钉子:比喻遇到拒绝。
2.弄懂意思后再读这些词语有什么感觉?有趣,形象生动。
3.如果在日常生活中把这些用对会非常有意思,创设语境,让学生练习用词说话。
今天劳动,谁(打头阵),带领大家一起干。小明做事总不积极,从来都是个(敲边鼓)的,他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老师不同意,会(碰钉子),请小红一起找老师请战,老师满口答应,为他(开绿灯),他决心大干一场。
(二)选一个词,仿照例子用动作描写来表现它。
1.读这些词语,有什么发现。都是表达心情的。
害怕生气自豪快乐着急伤心
2.读例子,用动作来表达情感。
你体验过哪种情感,动作是怎样的,和同伴交流,用动作表达出。
3.让同学们演一演,学一学,再写一写。
示范:她听了他们的话,什么也没说,只是慢慢地转过身,轻轻地捡起掉在地上的扫把,趁大家不注意的时候,偷偷地抹去挂在腮边的眼泪。
四、日积月累
1.先读正确,再了解成语的意思。
2.看看这些成语中有哪些含反义词,哪些含近义词。
3.交流自己搜集的成语。
4.抄写成语。
板书设计:
语文园地
交流平台识字加油站词句段运用日积月累
教学反思:
在词语教学中,首先让学生通过查字典,或者引导学生联系生活实际理解意思,再创设语境,让学生在运用这些词语时进一步加深理解。学生学习积极性很高,教学成果较好。
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