《丑小鸭》教学反思

时间:2021-11-20 17:58:24 教学反思 我要投稿

《丑小鸭》教学反思(通用7篇)

  身为一名刚到岗的教师,教学是我们的工作之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编为大家整理的《丑小鸭》教学反思(通用7篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

《丑小鸭》教学反思(通用7篇)

  《丑小鸭》教学反思 篇1

  课前分析:

  这篇课文语言优美,富有情感。过分理性的分析,只会有损于文章的整体美感,儿童也难以接受。教学中应关注生本生成,让学生充分朗读和吸收。因此,我根据语文课程标准的基本理念,激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感,让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到人生的真谛。

  于是,确定了本课的教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过学习课文,培养学生观察、想象及语言的能力。

  3、通过丑小鸭的故事,培养学生从小和善待人、互相尊重和正确面对困难的思想行为。

  目标确定后,教学过程该如何实施?《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”于是,我以“整合文本,走进文本,凸显生本对话”为目标,对教学作了细致的设计,在学习语言,感悟形象,品味人生三位一体中,努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。

  接着,我确定了如下教学思路,自我感觉达到了教学目标。

  一、利用了多种教学形式激发学生的学习兴趣,体现生本生成。

  美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说:“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”

  小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,在教学前,我搜索了一些与课文内容配套的图片,刺激了学生感官,激发了学习兴趣。

  描写丑小鸭生活得很不好的句子有四处,如果单一的一种形式进行学习,必然会导致学生厌学,学而无味。于是,我运用了看图、表演、想象、对比句子、设置情境等学习形式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,引领学生一步步体会丑小鸭的悲惨遭遇,让他们的心灵与丑小鸭的心灵产生共鸣,触发学生的同情心,激发学习兴趣。

  “读”是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动。在本课的教学中,我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,如个别读、范读、男女生读、带动作读,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望。

  二、在感悟文本时,体现了教学中的生本生成。

  交流汇报,这是课堂上主要的教学环节。

  在课堂教学中,我尽量做到顺着学生的思路进行教学,以最大限度体现生本。在品读感悟丑小鸭的可怜时,我让学生默读课文3到6 自然段,画出自己认为丑小鸭生活得不好的句子。根据他们的回答,进行学习,以体现学生的主体地位。在第七自然段的学习时,我让学生自由地读第七段。划出你喜欢的句子,想想为什么喜欢?很快学生找出了自己喜欢的句子,在老师的点拨下,并能说出自己为什么喜欢,使有感情地朗读水到渠成。

  在课堂教学中,学生的能力不可能一步到位地发挥出来,不可能按照教师的思路一步到位地提高。这就需要老师的点拨、指导。在表演养鸭的小姑娘时,学生遇到一定的难度。第一个学生虽然语言到位,可语气太温柔,不能体现养鸭的小姑娘的讨厌之情。通过评一评,第二个学生有进步,语气、语言都能做到凶狠,但却嬉皮笑脸。经过同学们的评论及老师的点拨后,第三个同学终于不负众望,表现出了养鸭小姑娘的凶狠。我的理解,这就是生成。

  在学生学习第七自然段时,毕国键很快找出了第一句,可是让他说说为什么喜欢,他有些困难。在老师的鼓励下,他说出了因为丑小鸭变成了天鹅。很明显,喜欢这一句的原因并不是真正因为这一点。如何让学生理清自己的思路?我顺势点拨:“你很喜欢天鹅。对吗?”然后追问:“为什么喜欢天鹅?”果然,毕国键回答说:“因为天鹅很美丽。”恰好正中我的下怀。紧接着,找出描写天鹅美的词句,及有感情地朗读就不在话下了,学生的朗读能力得到提高。在这里,我也把他理解为生成。不知这种理解是否正确。请大家一会儿帮我批评指正。

  三、在培养学生朗读、想象及语言能力时,落实生本生成。

  教学时,尽量创设情境,让学生与文本对话,走进丑小鸭的心灵,产生心灵的震撼。

  在指导朗读教学时,有一定的侧重点。我把重点定在第一处上,通过看图观察、说话,让学生走进文本,体会丑小鸭的可怜;接着通过教师配乐范读课文,奠定感情基调,为后面的三处朗读奠定基础。

  想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。教学时,我创造了想象的空间,培养了学生思维和表达能力。如,小鸟会怎样讥笑丑小鸭?晚上出来找吃的,会遇到什么危险?你见到故事中的角色会说些什么?给学生创造了想象的空间,让孩子展开了想象的翅膀,尽情地发挥了自己的创造力。

  重视语言能力的培养

  语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟。例如:在学习第三、四自然段中,我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解,通过学生想象,他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时,我让学生着重体会“羡慕、冻僵”等词,并用“羡慕”说话。学生在积累这些词语的同时,发展了学生的语言,也能更好地把握课文内容,为课文的感情朗读,为今后的作文都做了很好的铺垫。

  在学习“丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。”时,小鸟讥笑他,猎狗追赶他,孩子们很容易就能感受到丑小鸭的可怜。为了更好地体会这一点,我随后追问:“晚上出来找吃的,会遇到哪些困难?”有的说:“看不见路,会摔跤。”有的说:“会被猎人抓去。”学生能更深入地体会丑小鸭的可怜。

  四、 利用板书,辅助生成。

  板书醒目、有提纲挈领的作用。

  板书是教师备课过程中构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构,正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点,用生动、形象的图片结合简洁的文字,直观表达出文本的感情和内涵。另外,旁边的辅助板书,也起到了帮助学生理解课文的作用。

  课堂上孩子们表现很好,但也有个别同学未参与到课堂活动中来,可能是公开课,有些害怕,心理承受能力还需加强。

  《丑小鸭》教学反思 篇2

  正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。个性阅读的意义就在于:让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。

  这是一篇童话故事,是童话之父安徒生的作品。我从小就喜欢读他的作品。于是我很用心地设计这篇童话故事,并分三课时把此课授完。授完此课,我陷入了深深的沉思之中。反思此课有以下几个板块值得称道。

  一、利用网络巧创情境。

  要想让学生走进文本,走进童话故事里,我充分利用网络资源,提前下载了《丑小鸭》的动画故事,并下载了一个精美课件,提前修改敲定。之后又出示丑小鸭的图片,我的设计意图是:这么美的地方、这么美的小鸭,更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中,也为后面的学习埋下了伏笔。我们在课堂上不停的反复的推敲的丑小鸭的“丑”,他的特别:他的蛋特别大,鸭妈妈孵蛋的时间最长,他长得很难看。从他一出生,除了鸭妈妈,大家都不喜欢他,在我一层又一层渲染下,鲁紫杨小朋友竟然悄悄地哭了起来,我伤心又难过,但是心眼里被这个善良的小姑娘感动了,紫杨站起来回答我:我觉得丑小鸭好可怜,太可怜了,他们这些人,为什么只看外表,不看别人的内心?”是啊,这个小丫头的话,是多么的有道理呀!那么孩子们明白到这里,我觉得,这堂课不需要过多的去讲,孩子们真切的融入到童话的境界里,以读带悟,这就是我要做的!好样的,宝贝!

  二、变变变

  当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的,问学生:“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅,难以置信吧?”学生们也说是的。我又说:“是呀,就连他自己也不相信这会是真的,那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑?”学生们一下子就找到了那句话:这难道是自己的影子吗?反复让学生品读,品味这句话,品味出丑小鸭的心理活动。

  三、我就是那只丑小鸭

  “当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中,当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀!”这样啧啧的赞叹声时,有谁会想到他曾经受过的苦难,他曾经受到的屈辱,是那样的令人心碎。让我们再回到故事中,看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后,孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分,也是本课最精彩的部分。我放在了第二课时学习,这一部分的学习,我们基本上是在读中悟,在悟中读,读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着,被丑小鸭的命运牵着心,纷纷把自己当做了那只丑小鸭,我被孩子们的单纯和善良感动着。我想这就是童话故事的魅力。

  四、由丑小鸭——安徒生

  故事讲到这儿,课上到这儿,也许可以结束了。我话锋一转,说:“让我们来认识一下写出如此感人故事的作者——童话之父安徒生吧,其实丑小鸭的命运就是他的命运,就是他真实的写照.”于是我向学生介绍了安徒生的生平,并把他真实的故事和丑小鸭相对照,让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞叹这位童话之父,以此激起学生们阅读的兴趣。最后我又说;“安徒生的童话故事还有很多,课后我们再去阅读他的其他作品,看看还有哪些故事更精彩更感人。”

  课后,孩子们意犹未尽,还沉浸在童话世界,我趁热打铁,鼓励孩子拿起《安徒生童话》这本书,周三的阅读课,我们一起开一个童话故事会。让我们和孩子一起爱上阅读,让悦读成为一种习惯吧!

  《丑小鸭》教学反思 篇3

  一、给学生一个“情感的课堂”

  在课伊始,理解了课题,简要学习了生字词后,我便出示课文最后一段,请学生仔细品读:“‘新来了一只天鹅,一只美丽的天鹅!’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太高兴了,他扬起翅膀,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊:‘ 我做梦也没想到会有这么幸福的一天!’”初读之后,学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去,却并不只是这么简单。丑小鸭为什么会有那样的表现,为什么会发出快乐的呼喊?他究竟怀着怎样的一种感情呢?是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢?这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键,于是课堂的教学因疑而起,学生的探究热情开始激发。

  二、给学生一个“开放的课堂”

  课中,我有意识地设计了这样一段导语:“我们在知识的海洋里遨游时,总会遇上大大小小的风浪,只要我们不怕困难,勇敢地向问题和困难挑战,就一定能获得成功。这节课,就让我们一起来解决这些问题,有没有信心? ”这些话既是鼓励学生自主学习的热情,又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习,读读、划划、想想、议议,积极从课文中寻出问题的答案,为后一环节的交流作准备。

  三、给学生一个“交流的课堂”

  学生围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊?他怀着怎样的心情?”两个问题,自己的发现和理解与同学进行交流,在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸,而教师就在其中起点拨作用,引导学生更深透的领会文章的内涵,进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情,在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣,为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。

  四、给学生一个“感悟的课堂”

  课文学习完了,学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的同情,也为丑小鸭变成了美丽的白天鹅感到高兴。这时,我顺势提问:“学了课文,你有什么收获?”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心,勇敢面对困难,这样才有好的结果。我又进一步引导学生要把课文的`精神融进学习领域:“是啊,我们在学习和生活中如果遇到困难,也应该像丑小鸭一样树立信心,战胜困难,顽强生活。愿这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前!”至此,课文学习与德育渗透已圆满结束,课虽结,情犹存 ……

  不过,本课的课堂教学中出现了些许的遗憾,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

  《丑小鸭》教学反思 篇4

  《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册的一篇文章。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感。在本课中注重指导学生的独立阅读的潜力,注重情感体验,有较丰富的积累,构成良好的语感

  以读为本,鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情,在读中品词析句,进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得,使学生感受到读书的乐趣。

  变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材,运用多媒体课件,,灵活用“文”,把图作为培养观察潜力和语言文字训练的材料,把文作为提高朗读潜力和品析词句的一个范例。教学中,教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标,而是追求获取知识的过程,学生在主动参与中获得发展。

  激发想象,鼓励创新。在学生对课文资料有了较深理解的基础上,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行加工,透过真情和想象,过透过语言文字,想象丑小鸭如何躲藏,如何寻找食物,遇到危险,如何克服。并让学生对文本中的主角进行说话的训练。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践潜力。

  《丑小鸭》教学反思 篇5

  丑小鸭--它一生下来,因为长得很导,人和动物都不喜欢它,寒冷的冬天,它在森林里受尽了折磨,之后它靠自己的努力,最后飞了起来,它变成了一吴美丽的、在蓝天上自由的、高高飞翔的白天鹅!丑小鸭,变天鹅,靠的正是自己的努力。

  看了《丑小鸭》的故事,使我明白了一个道理:无论做什么事,不要怕自己笨,只要用心去学去做,就必须能成功。爸爸,妈妈,老师,请放手让我去做每一件事吧!我自信必须会像丑小鸭一样,靠自己的努力“飞起来的”。

  比例说我们班的刘爱娣。她刚转到我班的时,她的学习不怎样样,有时回答一些简单的问题她不能流利的回答,常受到老师的批评,三年级时老师把我俩调成同桌,我就天天和她在一齐,学习、玩,我惊奇的发现刘爱娣在做每一件事都那么专注,有一次我俩一齐预习一篇课文,我飞快的写,5就把这篇课文预习完了,我转头一看,刘爱娣才刚刚把自然段的段意归纳出来,过了三四分钟,我一看刘爱娣把这篇课文预习的满满的,什么分段呀,中心呀--,什么都不差,我正看着刘爱娣的书,周老师过来检查预习了,把我的预习看完,便叹了一口气,看完刘爱娣的预习还夸奖刘爱娣,这时我觉得刘爱娣的学习进步了许多,此刻到了五年级,刘爱娣的学习比我还好。

  还有我班的范辰,他的学习在全班倒数第一,同学们见了他,常常讥讽他,羞的他抬不起头来,但是自从上了四年级以后,他开始认真听课,上课也不说话,做小动作了,每节课都能看到他举手,听到他回答问题的声音,经过努力,他每次考试都在85分以上,语文、数学老师都很喜欢范辰。这两个同学不是靠自己的努力“飞起来”了吗?

  我常常梦想着完美的将来,也许我长大了当个医生,发明一种药,病人吃了巴上会好。也许我长大是一名服装设计师,发明一种衣服,人们穿着它会长出一对翅膀,像天使一样自由自在的飞翔,也许我长大了一是名文具设计家,发明一种笔,笔上有灯,晚上写字就更方便了,也许我长大了会到月球上造天堂--无论我将来要做什么,都要透过自己的努力才能做到。

  我相信经过我们的努力,我们的祖国会在我们这一代人的手里高高的“飞起来”。

  《丑小鸭》教学反思 篇6

  《丑小鸭》这篇文章有自传色彩,是一篇童话故事,一只又大又丑的小鸭子,一出生地就随同着人的嘲弄和岐视,但是在经历过种种挫折和打击以后,他终于变成了一只美丽的天鹅这篇童话中,丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求,本文具有极强的艺术感染力,以和深刻的思想启示,只要努力进取不懈追求,即使身处逆境,也终能实现自身的理想,这是一篇协助同学立志的文章。因此,在教学时,除了使同学熟悉课文,抓住课文中写得极美的句子,还要让同学在了解故事情节的基础上,重点理解丑小对自身遭遇的态度以和他所做的努力,理解童话的思想意义,我的教学思路是阅读──理解──提升──扩展阅读──写读后感悟。

  通过两堂课的教学,小朋友们对丑小鸭坚强的生存意志和高尚的生活理想震撼了,被课文中优美和富有哲理的语言所折服,望着小朋友们的那纯静而又钦佩的眼光,我一次又一次被感染着,在折服文章极强的艺术感染力的同时,更折服人性的向善向美,我反思着:在语文教学中除了教授小朋友们对文字、语言的眷恋和热爱,对生命的感悟,对理想的追求,又何尝不是我们师生追求的一起目标?“美的行列,美的境界,美的追求,美的生命”是的。一个人只要向往美的高峰,面对压力,面对挫折,也不会放弃生的意愿和理想的追求,这就是人生的真实意义。

  《丑小鸭》教学反思 篇7

  《丑小鸭》是一篇童话故事,符合儿童的心理特点,课文学完后,我让学生再一次提出自己心中的疑问,对文章中的很多方面的思考,远远超出了我预想的范围。

  比如:有的同学好奇地问:“老师,我不明白天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈的窝里呢?”只见其他同学纷纷举手。“老师,有可能是天鹅的飞着飞着下蛋了,正好落在了鸭窝里。”有的同学说:“老师,有可能白天鹅和鸭妈妈是好朋友,她在帮助白天鹅。”有的同学说:“是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋。”还有的同学说:“是因为天鹅妈妈要到南方去过冬,来不及照顾小天鹅了。”同学们兴致勃勃,想法各异。他们都在积极地动脑想象一幅幅美丽的画面。我针对学生的想法、说法给予评价。并告诉他们,天鹅是一种候鸟,和大雁一样每到秋天都要到南方过冬,他们都是集体一起活动的,天鹅妈妈必须和队伍一起走,不能掉队,也许就这样留下了这个天鹅蛋。这样,不但使学生理解了课文内容,还向学生潜移默化的渗透了个人要服从集体的意识。

  课文学完了,学生充分理解了课文内容,我引导学生回顾全文:“丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈谁都欺负他。他离家出走想寻找属于自己的世界,没想到外面的世界,更加冷酷,他只好一个人悄悄的过日子。困境让他变得越来越坚强,终于,他熬过来了,在丁香开花的季节,变成了一只美丽的白天鹅!”这时我又激发学生请同学们有感情地朗读课文的兴趣。学生入情入境、声情并茂地地朗读课文。然后,我又让学生谈谈自己的感受,你又有什么新的想法。你想对文中的谁说几句话。学生有的对丑小鸭、有的对鸭他的哥哥姐姐、有的对小鸟、有的对农夫。每个学生的心中都有一副美丽的图画。都有自己的想法。

  下课铃声响了,同学们还意犹未尽。

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