《四个太阳》优秀教学反思

时间:2021-05-14 11:44:34 教学反思 我要投稿

《四个太阳》优秀教学反思(精选5篇)

  作为一位刚到岗的教师,我们要有一流的课堂教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的《四个太阳》优秀教学反思(精选5篇),欢迎大家分享。

《四个太阳》优秀教学反思(精选5篇)

  《四个太阳》优秀教学反思1

  《四个太阳》是小学语文一年级第5单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。

  想像是创造力的源泉。在教学过程中,根据课文情景,引导学生展开丰富想像,同时适时启发学生积极思考,在不知不觉中唤起学生创新的冲动,培养学生的想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路:

  一、学生自读自悟自得,在读中放飞想象。

  在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候,引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发:一边想象一边读,带来美的享受。

  二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维,创造想像

  教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。

  循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐。

  《四个太阳》优秀教学反思2

  《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

  我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

  一、联系生活,引发好奇

  在课的开始,我出示太阳图片,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有的学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生主动学习的意识,使他们产生了参与学习的欲望。

  二、营造环境,朗读感悟

  记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。

  如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时,我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

  三、借助文本,再造想象

  语文课程标准提出,在发展语言的同时发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴创造的空间,让学生在自己的想象王国里驰骋。

  如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界,当学生感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。

  四、发散思维,创造想象

  创造想象是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的.。因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳,最后展示作品,发表想法和意见。此时,配乐画面,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:“我画了个蓝色的太阳送给大海,让大海蓝得像宝石。”有的说:“我画了个心形太阳送给灾区儿童,让灾区儿童感受温暖的爱心。”

  这,是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯!

  这,是教师放飞了学生们的想象!

  这,是课堂丰富了学生们的情感!

  《四个太阳》优秀教学反思3

  《四个太阳》这篇课文讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带来欢乐的故事。文章语言简洁生动,内容富有创意而又精彩。课文共有四个自然段,分别来描绘了春夏秋冬的景象,借用富有想象力的表达方式描绘出了“我”的小小心愿。

  结合这篇课文的特色,我尝试从其特别的名字入手。先让孩子们展开头脑风暴,去想象一下,如果今天的天空中不只有一个太阳,那么其他的太阳会是什么样子呢。我注重了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂上营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物相联系结合起来,在此基础上,让学生发挥想象的空间,采用小组合作的方式,增强其表达能力,激发其想象力。并让孩子们拿出彩笔画一画,他想象中的五彩斑斓的世界。

  反思之前的课堂,由于课堂时间有限,朗读指导和教师评价并不能面面俱到。在今后的教学中,我不仅应给那些主动举手发言的孩子表现机会,更应该增加对内向的害羞的孩子的关注,一步步引导,帮助他们迈出勇敢的第一步。

  并且针对堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题,例如,“我想象小草是粉色的”是一种很好的现象,是要予以鼓励。我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来,为课堂教学增色。

  《四个太阳》优秀教学反思4

  《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

  下面我就从四个方面具体进行分析:

  一、关键能力的培养

  上课开始,先复习第一课时学过的生字、词语。先是生字,再是词语,最后把生字词放在句子中认读。层层递进,由易到难,符合学生的认知规律。并且还出示了四个太阳的教具,这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。

  运用画图画记忆课文这个办法,帮助学生再一次加深了对课文的理解,在理解之后,让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,提高学生的想象能力及言语表达能力。在课的末尾我设计了一个儿歌,把课文的主要内容串联起来,一是读起来朗朗上口,利于背诵。二是,让学生也感受了语言艺术。”

  二、关于本课的几点思考和实践

  1、自主学习。因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

  2、有效的课堂评价。我们实行大组评价、同桌合作的学习方式,让孩子们相互督促,共同进步。教师在黑板上运用标志为各组加分,课堂效果比较明显。在新课标中还提到了要充分重视评语的作用,评语用的好,可以充分调动起孩子们学习的积极性,增加学习的信心,所以我在课堂上重视孩子们的回答,认真倾听,并给出相应的回答和鼓励,让孩子们更加愿意举手回答问题!

  三、多级问题的设置

  本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿,进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点,我精心制作了多媒体课件,利用其直观形象的特点,帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语,体会作者的情感,加入了音乐,渲染了感情。从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,朗读起来也就有声有色了。

  四、互动、愉悦、高效、智慧的和谐课堂

  整节课上下来,我与孩子们都是在一种轻松、愉悦的氛围中进行。也能理解文中的内容,最后一个环节“你想画一个什么样的太阳,送给谁?”孩子们的思维活跃、情商也很高,很多孩子说出来的话语,不禁让我对他们竖起大拇指。我想这堂课应该属于和谐的课堂,争取继续努力,为孩子们创造更好的学习环境。

  五、总结

  1、我借助了多媒体突破教学的重、难点,进行指导朗读,但指导朗读还不够到位,还可多花点时间在指导朗读上,让学生充分的读,从而达到熟读成诵。

  2、在教学“金黄的太阳”时,我设计了表演这环节,但只是走了个过场,在情境对话,理解邀请,孩子们能理解邀请。

  3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上,由于时间关系,只有一部分孩子想到了,大部分孩子没有说出来。

  《四个太阳》优秀教学反思5

  今天我执教了《四个太阳》这篇课文的第二课时。通过四次与不同班级的孩子合作上课,让自己对平时的教学思想和具体的教学行为进行了审视。在一节课中,我们究竟该去怎样选择教学内容、怎样帮助孩子去弄懂他们心中的疑惑、如何让自己的教学行为更加有效呢?这次活动给了自己一个好好琢磨、细细推敲的机会。通过一次次的尝试与取舍,才让自己明白了什么才是一节课最重要的东西,才明白有时自己看似完美的想法其实根本不合学生的口味。虽然这一过程有些折磨人,但对于教师的成长大有裨益。它让我的脑子里又浮现出曾经经历的点点滴滴,记忆深处印迹最深的仍是曾经的那些磨课经历,那是一种理性的审视,那是一种对教学的无邪追求,我想只要能经历这样的过程,自己的教学一定会变得逐步走向成熟。感谢那些默默帮助过我的同仁,感谢那些与我针锋相对碰撞的同行者。

  通过这次执教,我觉得还有很多想法需要与大家一起分享,一起探讨。

  一、阅读内容的取舍要得当。对于这篇课文来说,我想把教学重点放在”感受四个太阳的不同形象与作用、明白小朋友美好的愿望“这两个问题之上。通过课堂的实际效果来看,说明自己的判断走向基本正确。我觉得这就是自己的理解,站在学生的角度他们也应该明白作者画这四个太阳的动机是什么。作为一年级的孩子来说,应该学会用自己的绘画、语言、肢体等来表达自己内心的想法,学会表达不正是语文学习的最高目标吗?因此合理选择教学内容是上好一节课的开始。

  二、读时别”雾里看花“。第一次教学时,我总是怕示范,怕戴上”牵引痕迹明显“的帽子。结果可想而知,一节课下来孩子们的朗读根本没有进步,虽然读了一遍又一遍,但孩子们越读越糊涂,都不知道老师究竟在让他们干什么。最终孩子们没能到达我希望他们到达的目的地,原本想象中的模糊处理真的把孩子们弄糊涂了。下来之后,同组的老师都说我太高估孩子的能力了,一年级的孩子需要的是具体的、细小之处的点拨。后面的教学中我用心确定了朗读指导的重点,在这些地方耐心地进行老师示范、同学互相学习,并把具体的朗读方法和技巧清清楚楚地传授给学生,孩子们明白了那些重难点句子该怎么读,从哪些词语入手去理解和感悟句子。读需要”明明白白“而不是”雾里看花“。

  三、与文本的对话要彻底。这篇的课文文字很浅显,比较容易弄懂意思。但我觉得光明白文字的表面是不够的,穿透文字,看到文字背后的画面和作者的内心世界更重要。因此在教学中我把部分时间放在了把语言形象化上,通过各种对应的画面把文字动起来,让文字活起来,通过情境的创设让语言生活化、形象化,在理解的基础上再读才能表现出这些文字该表现出的意境。例如通过绚丽的画面把孩子带进秋天的田野和果园,带进寒冷的冬天,带进多彩的春天,让语言变得更加丰满,更贴近孩子的生活。没有与文本的彻底对话,孩子们只能停留在文字的表面。

  轮课虽然已经结束,但关于这篇课文的思考却未停止,怎样让课堂生动起来,怎样让朗读指导更简便易行,怎样让语言在孩子们的头脑中留下深刻的印象,还有很多值得探讨的问题正等着我们去解决,关于课堂教学的更多思考还仅仅是个开始。

【《四个太阳》优秀教学反思(精选5篇)】相关文章:

《太阳》教学反思12-04

一年级《四个太阳》教学反思02-07

新人教版《四个太阳》教学设计12-18

中班美术优秀教案及教学反思《太阳娃娃》09-22

一年级《四个太阳》教学反思15篇02-07

《晚上的“太阳”》教学反思12-20

《晚上的“太阳”》教学反思12-20

《四个太阳》说课稿11-10

《四个太阳》教学设计(集合15篇)12-19

《四个太阳》教学设计集合15篇12-19