《风娃娃》教学设计

时间:2021-03-29 12:11:00 教学设计 我要投稿

最新《风娃娃》教学设计范文

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家收集的最新《风娃娃》教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

最新《风娃娃》教学设计范文

  《风娃娃》教学设计1

  学生分析:

  孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。

  设计意图:

  针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

  教学目标:

  1.认识11个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

  3.懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。

  重点难点:

  1.让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?

  2.理解课文内容,明白其中的道理。

  教学过程

  一、激趣导入

  1.今天老师给同学们带来了一个谜语,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不见他的影子,小时摇动树枝,大时推动房子。

  2.说说为什么猜“风”?你喜欢什么风?谁愿意说一说?

  3.板书课题,齐读课题。

  让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事?

  二、初读课文,认读生字

  1.自读课文,在文中画出生字,借助拼音读正确。(教师巡视,指导学习有困难的学生学习。)

  2.组织同位互查认读情况,读字、读词,再读生字所在的句子。

  3.同学们刚才读得很不错,谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听?

  4.组织开火车读课文,提出要求,大家边听边想:①风娃娃做了哪些事情?②这些事哪几件是好事,哪几件是坏事?

  5.(读完课文)现在你可以和同位交流一下,说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事,做了哪些坏事。

  反馈点拨:交流后组织学生反馈,教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书:吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

  三、小组合作,分块研读,感悟明理

  1.同学们真聪明,读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作,在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。

  (1)小组内先自己找句子练习读,再读给小组伙伴听。

  (2)读后在组内互相谈谈自己的感受,交流学习。

  2.(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真,谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听?

  利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣:①读得真好,还有谁找到了重点词句来试一试?②我发现你有几个词读得比较重,为什么这样读呢?

  (根据学生的回答,屏幕显示相应自然段。)

  3.学习交流“做好事”板块。

  师:风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?

  指名答。

  (引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”练习说话。)

  教师范读第二、三自然段。

  师:风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。

  师:风娃娃做了两件好事以后,心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?

  4.学习交流“做坏事”板块。

  师:学习小组自由读课文,想一想:风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?

  (反馈交流,引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。)

  同一小组的学生分自然段读一读。

  师:风娃娃听到人们责怪他,心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?

  师:谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?

  师:我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。

  (反馈后进一步强化学生的感受,明白其中的道理。)

  5.进一步练习朗读:选择自己喜欢的段落上台展示朗读,挑战比赛读。(评出本节课朗读小能手。)

  四、课外延伸

  1.课件:人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断,说说风娃娃做了什么事,是好事还是坏事。再次强化学生的认识,明白做事不能光有好的愿望,一定要看是不是对人们有好处。

  2.把自己搜集到的关于风的.资料展示给大家,说说风还做了哪些好事和坏事。

  五、总结:

  从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。

  《风娃娃》教学设计2

  教学准备:

  课件

  教学目标

  1、认读本课12个生字,并会正确书写“吸、极”

  2、理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。

  3、感悟帮助他人是件快乐的事!

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。

  教学难点:

  感悟帮助他人是件快乐的事!

  教学过程:

  一、揭题

  1、听风的声音。

  2、跟风娃娃打招呼。

  二、初读全文,整体感知

  过度语:风娃娃渐渐地长大了,有一天,风妈妈说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。”你们想知道可爱的风娃娃做了哪些事吗?

  1、学生自由朗读全文。

  2、看着图画来来说一说风娃娃做了哪些事吗?

  3、这五件事情中,哪些事风娃娃做对了呢?

  三、学习第2自然段

  (一)指导朗读第2句

  1、风娃娃来到田野,看见什么?

  2、除了这些,你还看到了什么?

  3、看着这些,如果你是风娃娃,你会怎么想?

  (二)风娃娃怎么做的?

  (三)指导朗读3、4、5句

  1、你体会到了什么?

  2、体会做好事的快乐。

  3、我想对风娃娃说:……

  四、学习第三自然段

  1、指导朗读纤夫的苦与累。

  2、风娃娃是怎么做的?

  3、看到风娃娃又为人们做了一件好事,你的心情是怎样的?

  4、说话练习:一边……一边……

  五、总结

  1、全班齐读第2、3段

  2、风娃娃做了那么多好事,可到最后得到的却是人们的责怪,这又是怎么回事呢?我们下节课再讨论!

  六、生字书写

  吸、极

  板书:

  风娃娃

  吹风车吹帆船

  吹风筝吹衣服、吹小树

  《风娃娃》教学设计3

  教学目标:

  1、识12个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

  3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

  教学重点:

  指导学生口语表达:

  1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。

  2、模仿第二、第三自然段练习口语表达。

  教学准备:

  1、诗《风》;

  2、图片或cai;

  3、生字卡片。

  教学时间:3课时。

  教学过程:

  第一课时

  古诗猜谜导入

  解落三秋叶,能开二月花,过江千尺浪,入竹万竿斜。—《风》

  初读课文,读准字音

  1、学生自读,教师巡视,了解学生字音情况(个别纠正或板书集体认读,突破字音难点);

  2、检查预习

  标出自然段;

  认识生字,练习用“有的……有的”句式说话;

  同位互认生字;

  互读课文。

  再读课文,了解课文内容

  课文中哪些地方不好读?

  书中的风娃娃做哪些事?

  在生活中你喜欢什么时候的风娃娃,教师相机补充有关风的知识。

  指导学生复述课文内容。(要求讲清风娃娃来到什么地方,干了什么,结果怎样)

  第二课时

  指导感情朗读

  1、出示图1,风娃娃做这件事你喜欢吗?你能用朗读,也就是你的声音告诉风娃娃吗?

  2、出示图2,谁知道纤夫是干什么的吗?

  纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽,他们多盼望风娃娃帮忙啊!我们边做动作;读一读吧!练习用“一边……一边”说话。

  3、出示图3,风娃娃还做了一些我们不喜欢的事,让我们轻轻地告诉它吧!齐读5、6、7自然段。

  风娃娃与我们

  1、配音齐读课文,想一想人们为什么责怪风娃娃?(教师引导学生明白光有良好的愿望是不够的)

  2、我们有没有办法让风娃娃为人们多做好事呢?(借鉴第二、三段的表达指导让学生表达)

  第三课时

  复习巩固生字。

  重点指导学生记住字形。

  卖丝线:续

  口是吸,吸气与呼吸

  木是极,南极与北极

  二人:夫

  天旱只剩三滴水:汗

  二人使力上医院:伤

  无人不是债:责

  ……

  指导书写

  学生一边用铅笔描红,嘴巴一边数笔顺;

  注上拼音;

  组词练习;

  学生常规练习;

  教师重点指导,表—吸(极);

  (“”不在竖中线上;“”多练几遍)

  作业:书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。

  课后反思:

  1、长时间学生预习习惯的培养和写字能力的培养的实效得到体现。课后调查,全班除2人外,均能记住本课生字,课后书写作业,最快15分钟完成,除4人外,均能在规定时间内完成。

  2、教师的立脚点正确,在集体备课中,发现学生能较好的读懂课文,把立脚点放在语言训练上,第二课时在学生了解内容的基础上引导学生模仿第二、三自然段表达方式进行语言表示训练:

  (风娃娃来到)什么地方——看到什么——怎样做——做的结果怎样——心情。

  教师首先提供思路,学生稍做思考。

  张子雍:风娃娃来到一个(扇)窗户前,看见一个(串)风铃,风娃娃使劲吸口气,朝风铃一吹,风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。(屋子里的小朋友也会很开心)

  余睿洋:在医院里,一个人生病了,很难受,风娃娃看见了,轻轻向窗台的鲜花吹了一口气,花香吹到屋里,病人闻着花香睡了。

  多美的时刻,多懂事的风娃娃呀!——我被感动了。

  王泽宇:在夷陵广场,一个男孩在玩纸飞机,风娃娃看见了,吹了一口长气,纸飞机飞得好远。小男孩高兴得叫了起来。

  张炅垠:在公园里,一个人在放风筝,风筝怎么也飞不起。风娃娃看见了,赶快吹了一口气,风筝一下子飞得好高,放风筝的人可开心了。

  刘千:乘凉……

  杜篆:帮助穷人……

  ……

  谁说我们的孩子不会表达?教师的指导到位了。表达的的空间给学生了,我们学生表达会让教师感动。

  3、人贵有自知之明。本节课不足在于过于追求环节的完整性,整节课因为缺乏跳跃而没有激起学生更高的学习兴趣。另外,座位安排过挤,而省略学生活动的环节。由此得出的启示是:无论上什么课,“心”要更自由,学习过程要更多站在学生角度去安排(设计)。

  《风娃娃》教学设计4

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写“伤”“极”2个字

  2、正确、流利、有感情地朗读课文2—3两段,体会风娃娃的好心。

  教学重难点:认识12个生字,感情朗读课文2—3自然段,体会风娃娃的好心。

  教学准备:CAI

  教学过程

  一、课前谈话

  二、导入新课

  1、评一评:我是你们的好朋友。风娃娃是人类的好朋友。

  2、设疑:风娃娃究竟是不是人类的好朋友?

  板书课题、读课题

  3、你在哪里见过风娃娃?(飘扬的红旗、小草点头、树枝招手、飘动的红领巾……)

  三、初读课文,识字

  1、他做了哪些事呢?自读故事。要求读准字音,读通句子

  2、教学生字词语,随机指导“极”、“伤”的书写,生描红。

  3、说说风娃娃做了哪些事。

  随机板书并总结:好事坏事

  四、研读第二、三自然段,指导朗读

  (一)学习第二自然段

  1、指导读好重点句:

  (1)风娃娃来到田野,看见田里的大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。

  体会“慢慢转动”“断断续续”

  (2)他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。

  2、出示课文插图一,指导看图说话,说说你看到了什么?随机指导,小结

  (二)学习第三自然段

  1、重点句指导

  (1)他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。

  出示图片,小朋友你看到了什么?理解“纤夫拉船”,引导学生观察是怎样拉船的,体会辛苦

  (2)他急忙跑过去,对着船帆吹起来。

  引导风娃娃()地吹船帆。

  2、想象说话,在风娃娃的帮助下,船在水面上飞快地行驶。谁看见了?会怎么做?

  (三)小结

  你想对风娃娃说什么?(感谢他,夸奖他)齐读第三段

  五、总结

  1、自由读1、2、3两段

  2、读儿歌,总结风娃娃做的好事

  3、写字。把“极”“伤”这两个字,认认真真地在课本第73写两个。

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