《旅鼠之谜》教学设计

时间：2022-06-17 16:21:58 教学设计我要投稿

关于《旅鼠之谜》教学设计（通用9篇）

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《旅鼠之谜》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于《旅鼠之谜》教学设计（通用9篇）

　　《旅鼠之谜》教学设计篇1

　　[学习目标]

　　1、学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

　　2、理解说明文知识性很强的这一特点。

　　3、锻炼我们的研究能力。

　　4、自我复述课文内容，解答旅鼠之谜。

　　[教学重、难点]

　　重点：整体感知旅鼠的三大奥秘

　　难点：学习本文独特的写法（记叙文、说明文的杂交体）；

　　多角度理解本文给人类的启示。

　　[课前准备]

　　1、给加点的字注音

　　媲美（）挑衅（）笃信（）啮齿（）迷惘（）

　　2、解释下列词语

　　鼠目寸光：吵吵嚷嚷：

　　前赴后继：相辅相承：

　　[课堂导学]

　　一、阅读课文，整体感知。

　　1．文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？请大家快速默读课文，找出旅鼠之“谜”。

　　2、除了文章里边提到的三大奥秘之外，其实旅鼠身上还有许多的谜，请大家再次阅读课文，提出你的疑问。

　　（1）为什么旅鼠在死亡大迁移的时候只往西或往北迁移呢？

　　（2）他们为什么要跳海呢？

　　（3）他们明明有惊人的繁殖能力，为什么还要控制呢？还要采取自杀行为呢？

　　……

　　3．同学们，面对旅鼠的奥秘，你想解开这些奥秘吗？开动自己的脑筋，整理自己的思路，推测一下旅鼠之所以如此的原因吧。

　　二、内容探究

　　一只小小的旅鼠尚能如此，我们人呢？正如课文所说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”结合下列文字资料，讨论一下，从中可获得哪些启示？（提示：文中的这些数字的作用，给我们的启示。）

　　三、品读课文

　　课文主要为我们介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性强，但读来生动有趣，引人入胜。这是因为它是一篇科学小品文，那它的写法到底有什么独特之处？

　　记叙的框架：

　　对话的方式：

　　说明的方法：

　　四、拓展迁移

　　1、收集或观察某种动物奇异的表现及其原因

　　示例：危地马拉多基萨地区有一种特产蜘蛛，当地土著居民给它起了个名字叫“织窗纱的能手”，又有人叫它彩蛛，是因为它拉出的丝在阳光下闪出红、黄、蓝、青等多种色彩。彩蛛结网讲述很高，先吐出粗粗的经纬线，然后，顺着经纬线吐出细细的丝，织成一张密密的连蚊虫也钻不进的彩色网，把整个窗框封得严严实实，一般三天就能完工。晚上有趋光虫扑到窗纱上，它就爬过去捕捉。

　　2、阅读短文，完成下列问题

　　北极昆虫的绝技

　　①在北吸地区，由于环境严酷，气候恶劣，昆虫的种类要少得多，总共也不过几千种，主要有：苍蝇、蚊子、螨、蠓、蜘蛛等。其中，苍蝇和蚊子的数量很多，占昆虫总数的60％～70％。

　　②大的动物和鸟类，可以靠身上的长绒毛抵御严寒，但昆虫却永远只能赤身裸体。那么，它们怎样才能度过北极严酷的冬季呢?实际上，绝大多数昆虫，在一年当中大约有9个月的时间身体都处在冷冻状态，它们存在于土壤、泥巴或沼泽里，和周围物质冻在一起。我们知道冰是一种晶体，但是，如果昆虫的身体结晶的话，就有可能扭断它的脉管从而破坏其肌体。为了防止这一点，北极的昆虫们演化出了一种绝技，就是它们能够自动地将其细胞中的水分减少到最低限度，从而有效地避免结晶。还有北极的牛蝇，是一种极可怕的寄生昆虫，它将卵下在驯鹿的绒毛里，孵化出来之后即钻进驯鹿体内，顺着血管周游全身，长大之后又回到驯鹿的脊梁骨附近，穴没而居，而且开了一个天窗，以便呼吸新鲜空气，直到长成之后钻出驯鹿体外，进行新的一轮繁衍生殖。按理说，小驯鹿细嫩鲜美，又无防御能力，是最好的美食佳肴，但牛蝇却从不攻击它们。因为如果牛蝇在小驯鹿身上产卵繁殖，虽然要容易得多，但却有可能导致驯鹿群的锐减甚至灭种，到那时，牛蝇本身也就难以生存下去了。小小的牛蝇，竟早在人类数十万年之前就懂得如此深奥的道理，不得不引起人类去深思。不仅如此，牛蝇在每群驯鹿中下卵的数量；也有一定的限制，它们使受卵驯鹿的头数保持在一定的比例，也尽量避免在同一头驯鹿身上下卵过多。如果在一群驯鹿的身上下卵过多，就有可能导致整个驯鹿群的灭绝。而如果在同一头驯鹿的身上下卵过多，就有可能导致其死亡，或者由于体弱而被天敌吃掉。这样，它们的后代也就会随之同归于尽了。

　　③生活在北极的昆虫，还面临着另外一种特殊的困难。毕竟北极地广人稀，连动物也很稀少，昆虫怎样才能找到自己进攻的对象呢?据生物学家研究表明，蚊子身上有一种非常先进的红外线探测器，能在相当远的距离，准确无误地遥感到人和动物身上发射出来的红外线，从而顺藤摸瓜，群起而攻之。而人类所用的红外线控测器，只是最近几十年才发展起来的，不仅庞大笨重，而且所显示出的图像还模模糊糊。若与小小的蚊子相比，人类落后了不知有多少个世纪。至于那些蛾子和蝴蝶们，是怎样相距遥遥就能谈情说爱，就更使生物学家们百思不得其解了。

　　④在北极的陆地上进行野外工作，最可怕的东西是黑蝇。它们有非常灵敏的嗅觉，老远就能闯到人的气味，便立即成群结队地飞来，“嗡嗡”叫着，轰炸机似的，使人心惊肉跳。因为即使你穿再厚的衣服也没有用，它们那钢针一般的嘴，连脚上的老皮也能叮透，然后深深地扎进你的肉里，吸食你的血液。与此同时，还吐出一种毒液。被叮咬之处，凸起一个大泡，肿胀疼痛，甚至溃烂，那滋味可不是好受的。

　　⑤在北极，昆虫的世界就是这样奇妙。

　　1．生活在北极的大多数昆虫遇到了哪些困难?它们是怎样克服这些困难的?

　　________________________________________

　　2．第②段中“如此深奥的道理”指的是什么?这一点对人类有什么启示?

　　3．本文的主要说明方法是什么?请举一个例子说明。

　　说明方法：________________例子：

　　4．从文中介绍的北极昆虫绝技中，我们可以得出一条什么自然规律?

　　《旅鼠之谜》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、认知目标：

　　(1)了解作者，了解科学小品文的文体特点。

　　(2)了解北极旅鼠的三大奥秘。

　　2、技能目标：理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。

　　3、情感目标：培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。

　　教学重点难点：

　　(1)把握文意，领会文章给人的启示。

　　(2)把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。

　　教学方法：合作探究法、延伸拓展法

　　教学准备：课件

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　放出旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。

　　这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。

　　二、检查预习：

　　1、请学生介绍课前收集的作家、作品。

　　位梦华， 1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。

　　2、读一读，写一写：

　　徘徊媲美笃信幼崽啮齿

　　仓皇逃窜饶有兴趣神秘莫测

　　焦躁不安东跑西颠鼠目寸光

　　传宗接代道听途说若有所思

　　三、速读课文，整体感知：

　　1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。

　　明确：三大奥秘

　　(1)繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。

　　(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

　　(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

　　四、合作研讨，深层探究：

　　1、提问：你从课文中可以获得哪些启示?

　　学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。

　　学生可能有的答案有：

　　大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究

　　人类也不应该毫无节制的繁衍下去

　　在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神

　　只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘

　　自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化

　　重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗?谈谈你的感受。

　　学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。

　　五、品读课文，体味文章独特的写作手法：

　　a) 提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。

　　学生思考、明确：

　　本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。

　　记叙的框架、说明的内容、对话的方式。

　　通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。

　　b) 学生自主选例评析，品味文章的知识性和趣味性。

　　六、延伸拓展：

　　除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现及其原因。

　　七、课堂小结：

　　《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多

　　作业布置：

　　1、抄写生字词。

　　2、完成课课练。

　　3、选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘，大胆而合理地猜测一下吧!

　　《旅鼠之谜》教学设计篇3

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、了解本文说明的对象及其特点。

　　2、了解科学小品的写作特点，学习本文用生动的对话进行说明。

　　过程与方法

　　在阅读的基础上进行概括、归纳、理解。

　　情感态度和价值观

　　1、培养科学研究的兴趣，激发求知欲。

　　2、学习培养科学研究的方法和思维形式。

　　教学重点：

　　理解文章独特的写法，体味其知识性、趣味性

　　教学难点：

　　用生动形象的语言介绍科学知识的方法。理解文章末句的含义

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　(一)导入新课：

　　自然是一位智慧老人，无论是另人生厌的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草，无论是高深莫测的星空，还是不值一提的尘土，都是大自然精巧绝伦的艺术品。北极旅鼠也是其中一个，这个生活在北极早员的小动物，让科学家们研究好几个世纪了，却始终也解不开它们的奥秘。下面就让我们跟随位梦华先生一同前往北极去见识一下这个神奇的小动物。

　　(二)检测预习情况：

　　1、给下列字注音：挑衅(xìn)仓皇(cāng)哺乳(bǔ)媲美(pì)徘徊(páihuái)收敛(iǎn)迁徙(xǐ)啮齿(niè)繁衍(yǎn)

　　2、简介作者

　　(三)朗读课文、整体感知。

　　1、学生自由朗读课文，初步了解课文内容

　　2、指名朗读课文片段，其它同学思考：找出关于北极旅鼠的三大奥秘并简单概括。

　　3、选择自己喜欢的片段再次朗读，进一步了解课文内容。

　　(四)品读课文：

　　1、品读写法：

　　课文主要介绍了北极旅鼠的三大奥秘，知识性很强，但读起来却生动有趣，引人入胜。她和一般的说明文有什么不同的呢，在写法上有什么特点?(学生可以小组交流，师也可以提示和学过的普通说明文比较，明确本文在写法上的特点。)

　　本文是以旅鼠为说明对象，主要介绍旅鼠的说明文。

　　本文又具有记叙文的六要素，通篇几乎是“我”与丹尼斯的对话，既通俗又亲切，“我”不仅专心听，也有相应的心理活动和语言，有问有答，反复解开疑团。

　　教师归纳：本文是一篇科学小品文。写作手法独特：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。它是一篇地地道道的记叙文体,但它讲述的故事跟一般记叙生活故事不一样,讲的全是关于旅鼠的知识。通篇又都是作者和丹尼斯的对话，在通俗亲切的对话中介绍科学知识。所以这篇文章既有记叙文的特征,又具有说明文的特征。

　　这种写法与一般说明文相比较的好处：通篇寓知识于叙事之中，既给人以知识又使人读来饶有兴趣。写作启示：介绍知识的文章也应该考虑怎样讲效果会更好,怎样才能吸引读者,让人喜欢。

　　2、品读写作意义

　　问题探究：

　　1、旅鼠之迷有那些?作者仅仅是要介绍旅鼠之迷吗?

　　明确：旅鼠的奥秘有三：一是繁殖能力惊人;二是繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好象想方设法要自杀似的;三是死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。文章借旅鼠的`奇特行为启示我们：人类也不应该毫无节制的繁衍下去，而是要注意自我调节，以求和谐发展。

　　2、作者为了说明旅鼠的繁殖能力，运用了什么说明方法，好处是什么?

　　明确：作者用一系列数字说明旅鼠的繁殖能力极强，这些数字准确说明旅鼠的繁殖数量，也就是旅鼠的第一大奥秘。而且作者在说明的过程中，条理十分清楚，有祥有略，每一代都交代的十分清楚。

　　3、课文说：“人类应该从旅鼠身上学到点什么，例如：“如果人类也毫无节制地繁衍下来，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样做对不对?为什么?

　　明确：对。文章借旅鼠的奇特行为启示我们：人类也不应该毫无节制的繁衍下去，而是要注意自我调节，以求和谐发展。

　　4、思考一下，本文在情节安排上有什么特点?说一说这样安排的好处。

　　明确：旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其它两大奥秘虽然至今还是一团迷，但总与繁殖有关。另外，三大奥秘一个比一个神秘莫测，第二个和第三个奥秘都是自杀行为，而第三个奥秘比第二个更神秘。同时，这样安排也使行文上波澜不断，反复制造悬念又反复解开悬念。最后还是“一大难解之迷”，更加能吸引读者。

　　5、本文反复渲染旅鼠之迷的目的是什么?说说自己的见解。

　　明确：本文作者用大量的篇幅反复渲染“旅鼠之迷”，目的决不仅在于介绍关于旅鼠的生物学知识，更意在提醒人类关注人类自身第一号问题—全球人口迅速增长而难以控制的问题。

　　6、学了本文后，你获得那些启示?

　　明确：①自然界万事万物都是自然科学研究的对象。

　　②科学研究的过程要不断调整方式、思维方法。

　　③自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。

　　④从自然界的调节中，人类也应该有所醒悟，应该注意自我调节，以求和谐发展。

　　(五)课堂总结：

　　本文是一篇精美的科学小品，文章以对话的形式生动形象的介绍了旅鼠的三大奥秘，奇特有趣，意味深长，自然是神奇的，自然是智慧的，是无以伦比的，从旅鼠身上反思我们人类，在人口数量上也应有个警醒，如果人类也毫无节制的繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的路。

　　板书设计：

　　旅鼠之迷(在与学生交流中完成)

　　《旅鼠之谜》教学设计篇4

　　一、教学设计说明

　　1、本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。提醒人类已渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。本课《旅鼠之谜》就深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。课文虽是自读课，但带给人们的反思却是深刻的。本文内容浅显，极易理解，但本着新课标的要求和理念，阅读教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，有所感悟和思考，获得思想启迪。

　　2、整体思路

　　(1)轻松的话题导入。

　　(2)在分角色朗读课文后，解决预习中提出的问题。

　　(3)通过追问，分析课文其次部分。

　　(4)引导学生在合作、探究中深入理解文章带给人们的启示。

　　(5)分析本文与其它说明文的区别。

　　(6)讲述自然界中还有哪些奇异的现象。激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。

　　二、教学分析

　　1、教学内容分析

　　本文是一篇极有趣味的说明文，但又不同于普通的说明文。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，进而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。本文的重点，不是在给人们讲述故事，而是在于引发人们对一些问题的深入的思考。

　　2、教学对象分析

　　学生对此文十分感兴趣，这是个极好的切入点，并且课文也十分浅显，因此，对于教材的理解问题应该不大。但学生的见识短浅，思路狭窄，因此，还是应该简单的查找资料，开阔视野。另外，本文对人类的启示是个难点，学生想的也许不够全面和深刻，这就需要教师加以引导了。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能目标

　　（1）比较本文与一般说明文写法上的不同。

　　（2）整体感知旅鼠的三大奥秘。

　　2、过程与方法目标

　　（1）分角色朗读课文。

　　（2）自主、合作、探究的理解文章给人类带来的启示。

　　3、情感、态度和价值观目标

　　激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。

　　四、教学重点、难点

　　教学重点：整体感知旅鼠的三大奥秘。

　　教学难点：多角度理解对人类的启示。

　　1、重点拟定原因及怎样落实。

　　全文围绕旅鼠的三大奥秘展开，后“我”进行追问，使人们对旅鼠有了全面的认识。文章内容生动、有趣。学习本文，应全面了解旅鼠的三大奥秘。在读书中落实这一问题。全文共二十八个段落，集中交待旅鼠奥秘的应从第七段到第十七段。精读这一部分，对抓住全文主要内容很有帮助。文章以对话的方式呈现出来，因此分角色朗读会更适合本文，学生也会更感兴趣。朗读后，圈点勾画把握内容要点。

　　《旅鼠之谜》教学设计篇5

　　【教学步骤】

　　一、多角度感知

　　1、多媒体播放电视纪录片《北极纪行》片段。

　　2、伴随各种“旅鼠”图片，播放课文的音频朗读，学生听，思考对文章的整体感受。

　　3、将感受用“从……看，这是一篇……的文章”表达出来。

　　提示：可以从内容、构思、表达方式、写法、主旨等方面说。

　　如：从内容看，这是一篇介绍旅鼠之谜的文章。

　　从构思看，这是一篇通过对话展开内容、表达知识的文章。

　　从表达看，这是一篇用文学的笔调介绍科学知识、知识性和趣味性完美融合的的文章。

　　从表达方式看，这是一篇兼有记叙文和说明文特点的文章。

　　二、多侧面探究

　　1、探究文体特点：

　　有人说，这是一篇兼有记叙文和说明文特点的文章，我们就分别将其作为记叙文、说明文来读，从记叙的要素、说明的方法两个侧面来探究。

　　⑴读记叙文，找出记叙的要素。

　　提示：

　　时间：“有一天”;

　　地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”;

　　人物：“我”和丹尼斯·马洛拉斯先生;

　　起因：“我”捉到了一只旅鼠;

　　经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;

　　结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行为的奇特发表他的感想。

　　⑵读说明文，体味说明的语言。

　　典型的说明性语言示例：

　　它们虽然是哺乳动物，但在所有动物之中，甚至也包括昆虫在内，是繁殖能力最强的动物，也许只有细菌分裂才能和它们相媲美。它们一年能生七八胎，每胎可生12个幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且开始生育。(用作比例、列数据的方法使要说明的道理准确、严密)

　　旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食，这些植物遍布北极草原，即使达到每公顷250只的密度也还是地广鼠稀，不可能发生严重的饥荒。“啮齿类动物”“每公顷250只”都显得非常严谨科学。

　　⑶小结：

　　这样看来，这篇文章是用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。

　　2、探究文章启示：

　　这篇文章给了你什么启示?请从不同角度思考。

　　点拨：

　　⑴“旅鼠之谜”“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。说明大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。

　　⑵旅鼠奇特的行为给我们一个启示，即人类也不应该毫无节制地繁衍下去。

　　⑶美国的丹尼斯、中国的位梦华等科学家离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究，表现出崇高的献身科学的精神。

　　⑷“过去的事实似乎表明，看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。”科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。

　　⑸自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。

　　⑹自然界的调节中，人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。

　　三、多方式积累

　　1、提要式：可以用概括提要的方法归纳北极旅鼠的几大奥秘。

　　如：旅鼠第一大奥秘是：繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。

　　旅鼠第二大奥秘是：旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

　　旅鼠第三大奥秘是：死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

　　2、摘要式：

　　如：把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是—篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。

　　3、感悟式：

　　将自己读文章后的所思所感记下来。

　　如：旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。

　　【备选创意】

　　〖创意说明〗

　　学者先要会疑，这篇文章的标题充满神秘色彩，引人入胜，可以尝试以标题为中心，让学生自主质疑，进而阅读，从而释疑，并且产生新的探究欲望。

　　〖教学步骤〗

　　1、欣赏旅鼠图片导入。

　　2、围绕课文的标题多角度质疑;在文中寻找疑问的答案。

　　3、再读课文，就课文其他部分进行再次质疑。

　　4、讨论释疑，给出答案。

　　5、总结学法。

　　《旅鼠之谜》教学设计篇6

　　一、教学目的。

　　1、培养学生研究能力。

　　2、学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

　　3、理解说明文知识性很强的特点。

　　二、教学重点、难点。

　　1、旅鼠的特点。

　　2、培养学生研究能力。

　　3、由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。

　　三、教学时数。

　　一课时。

　　四、教学过程。

　　（一）预习。

　　1、给下列加点字注音。

　　媲（pì）美挑衅（xìn）迷惘（wǎng）笃（dǔ）信

　　啮（niè）齿滑稽（jī）徘徊（huái）逃窜（cuàn）

　　2、解释下列词语。

　　（1）前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

　　（2）媲美：比美；美好的程度差不多。

　　（3）逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

　　（4）迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

　　（5）道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。

　　（6）笃信：忠实地信仰。

　　（7）鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

　　（8）相辅相成：互相补充，互相配合。

　　（二）导人。

　　你听说过北极旅鼠吗？这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

　　（三）阅读课文，整体感知。

　　1、提问：归纳北极旅鼠的几大奥秘。

　　2、学生讨论交流。

　　明确：

　　归纳旅鼠的几大奥秘：

　　（1）哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。

　　（2）能够根据条件控制繁殖。

　　（3）达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。

　　（4）周期性的进行“死亡大变迁”。

　　（5）只往西、往北，往海里死亡。

　　（四）探究活动。

　　1、讨论旅鼠的几大奥秘的原因。

　　（提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。）

　　2、课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对？为什么？

　　（学生发表自己的见解，不求统一答案。）

　　3、除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。（学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。）

　　（五）小结。

　　本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。

　　（六）布置作业。

　　1、研讨与练习一。

　　2、选用课时作业优化设计。

　　《旅鼠之谜》教学设计篇7

　　(一)教学目标：

　　我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这篇文章是什么文体的文章？

　　(1)记叙文。

　　理由：通篇都是对话形式，又有记叙的六要素时间--地点--人物--事情的起因--经过--结果--

　　(2)说明文

　　理由：全篇讲的是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

　　如果我们把丹尼斯的话抽出来，本文就是一篇说明文。这是这篇文章的特殊之处，用记叙文的框架，对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点。

　　因此，本文文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。--通篇寓知识于叙事之中，知识性和趣味性结合，让人既长知识又有兴味。

　　学生再读课文：

　　思考：1)旅鼠的三大奥秘是按照什么顺序来排列的？2)我们的心理描写和发问的句子有哪些？起到什么作用？3)对话的详略有什么不同？为什么这样安排？小结：讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的趣味性和隽永所以读来很有趣味。

　　(二)拓展延伸：

　　A、尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但是大自然是一本永远也读不完的书，你还能说出一些人类未破解的自然之谜的吗？

　　B、学习本文的写法，写一篇关于自然之谜的探索文章。

　　C、本文有许多成语，请将文章中这些成语连缀起来，写一篇文章。

　　《旅鼠之谜》教学设计篇8

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1、积累文中重要的词语。

　　2、知道作者生平，初步把握科学小品的文体特征。

　　3、从文中找出北极旅鼠的三大奥秘。

　　能力目标

　　1、整体把握课文内容。

　　2、引导学生观察自然，注重研究，了解自然的奥妙。

　　3、理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。

　　情感目标

　　培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受启示。

　　【教学重点】

　　1、整体把握文意，领会文章给人的启示。

　　2、把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。

　　【教学难点】

　　理解文章末句的含意。

　　【教学设计思路】

　　整体把握文意，根据归纳北极旅鼠的三大奥秘，深层探究，明确课文会给我们哪些启示;品读课文，体味课文独特的写法，感受其知识性、趣味性，延伸拓展，关注自然的奥秘。

　　【教学方法】

　　1、情景教学法

　　2、合作探究法

　　3、延伸拓展法

　　【教具准备】

　　多媒体、图片、投影仪

　　【课时安排】一课时

　　【教学步骤】

　　一、激趣导入

　　“鼠”字成语积累——感情色彩多贬义。今天，我们一起来了解一种生活在北极的鼠——旅鼠，来倾听这一弱小生命所撞击出来的生命最强音。(旅鼠的图片4张)

　　二、出示课题，介绍作者(幻灯片展示)

　　三、整体感知

　　1、学生继续课文，初步了解文意，归纳出记叙的六要素。

　　时间：有一天

　　地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址

　　人物：“我”和丹尼斯

　　事情的起因：“我”捉到一只旅鼠

　　事情的经过：丹尼斯向我讲述旅鼠的三大奥秘

　　事情的结果：丹尼斯就旅鼠的奇特行为发表感想。

　　2、问题研究：旅鼠的三大奥秘是什么?(图片一一展示)(7—17节)

　　a.旅鼠繁殖能力惊人

　　b.种种奇怪的自杀行为(停止进食，在天敌面前主动挑衅，改变毛色吸引天敌)(出示天敌的图片)

　　c.死亡大迁移。

　　四、难点探究

　　1、旅鼠的三大奥秘能否调换顺序介绍?(学生分小组讨论)

　　旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个神秘莫测，第二、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样总体结构有一浪更比一浪高的效果。

　　2、作者是怎样说清楚，一对旅鼠一年的繁殖数量的?(生读11节)

　　第一代(一对旅鼠，一年有七代子孙)

　　第二代(详)

　　第三代第一、二胎(详)……

　　第四代第一胎(详)，第二至七月概说总数

　　第五、六、七、八代只说总数

　　最后是祖孙八代的总数

　　五、文体介绍

　　本文是一篇科学小品，寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。

　　写作手法：用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍科学知识。可以说是记叙文和说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。

　　启示：文无定法

　　六、拓展延伸

　　从课文中我们可以获得哪些启示?(图片展示)

　　1、对旅鼠之谜人们已经研究了好几个世纪，但始终解不开它们的奥秘，由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有待继续探究。

　　2、篇末写丹尼斯说的话，从中我们可以了解到，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思考。……

　　七、课堂小结

　　文章的意义不止于告诉读者有关旅鼠的奥秘，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”

　　八、布置作业

　　1、我们应该怎样对待动物?请以“在动物面前，我们应该——”为话题，写一段话，提醒自己，也提醒他人。

　　2、请写一段文字，说明某种动物的奇异表现及原因。

　　附：板书设计：

　　旅鼠奥秘无穷知识性

　　《旅鼠之谜》教学设计篇9

　　教学目标：

　　1. 学生能整体把握课文内容，归纳北极旅鼠的三大奥秘。

　　2. 学生能从文章中学会思考，并能给自己以启示。

　　3. 让学生了解文章写法上的特点。

　　4. 引导学生观察自然中的各种现象，并能写作短小篇章。

　　教学重点：写作观察小文章。

　　教学难点：学会思考，学会探究

　　教学课时：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.导入

　　一对北极旅鼠，一年竟能繁殖967118只!奇不奇!还有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟会变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，莫非要招引天敌来吃掉自己?还有更奇的，要是死不成，数百万只旅鼠就汇集起来，直奔大海，跳将下去，这叫“旅鼠死亡大迁移”。所有这些行为究竟是为什么，科学家们研究好几个世纪了，至今还没有解开迷团。这篇《旅鼠之迷》就详详细细地讲述了旅鼠的一个个奥秘。

　　二.简介作者

　　位梦华，1940年出生于山东平度。1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究，1978年归入国家地震局地质研究所。1981年，作为访问学者赴美国进修，并于1982年10月去南极，从此与两极结下不解之缘。1983年回国后，利用业余时间，埋头于南极的综合研究。

　　1991年6月，位梦华独闯北极，深入到啊拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国以后，在对北极问题进行综合研究的基础上，开始为中国的北极考察事业奔走呼吁。

　　经过几年的艰苦努力，由中国科协主持，中国科学院组织，组成了中国首次远征北极点科学考察队。位梦华任总领队，率领25人的队伍，冒着生命危险，克服了重重困难，于1995年5月6日胜利到达北极点。

　　三.整体感知课文

　　1. 默读课文

　　2. 根据课后研讨与练习一，归纳北极旅鼠的几大奥秘

　　(1) 繁殖能力惊人，为动物世界之最。

　　(2) 旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好象想方设法要自杀似的。

　　(3) 死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。

　　四.学会思考，学会探究

　　1. 默读课文

　　2. 你能否说说文章中值得你思考的地方，并与你的组员交流一下。

　　3. 想想丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”你是否同意他的说法，表达出的思想。