《等待》教学设计
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《等待》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《等待》教学设计1
教学目标：
1、整体感知课文，理解文章主旨。
2、从把握重点语句入手理解课文的主要内容。
3、培养学生积极的等待观，抵制消极的等待观。
教学重点：
品析文章中的重点语句的深刻内涵。
教学难点：
理解“等待”所蕴含的深刻道理。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
引入公益广告《妈妈的等待》
等待，无处不在，等待成长，等待考试，等待友谊等等，我们也有过等待的经历，似乎往往关注等待时的心情和结果，而忽略了对“等待”的思考，我们应如何看待等待呢？吴贯中的文章为我们作了解答。
二、作者简介：
吴冠中，1919年出生于江苏省宜兴县。1942年毕业于国立艺术专科学校，1946年考取教育部公费留学，1947年到巴黎国立高级美术学校，随苏沸尔学校学习西洋美术史。吴冠中1950年秋返国。先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院。现任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事，全国政协委员等职。曾出版过《吴冠中素描、色彩画选》、《吴冠中中国画选一辑》、《东寻西找集》、《吴冠中散文选》等。
已出版个人画集50余种，个人文集有《吴冠中谈艺集》、《吴冠中散文选》、《美丑缘》《生命的风景》、《吴冠中文集》等十余种。
三、整体感知
1、默读课文，并思考：在文中作者写了哪几种“等待”？
明确：情人相约、亲人守望、丰收耕种
2、作者在文中用哪一句话加以概括等待的个中滋味呢？
明确：“等待中包含了人间百味”
3、不同的等待中可以体会到不同的滋味，你从之些等待中体会到了什么？
明确：
①无谓的等待是浪费时间。
②树立了长远目标，要坚定的耐心等待。
③徒劳无获要放弃不必要的等待。
④等待是人生的必经阶段。
⑤要享受等待。
⑥人生是等待是耗尽。
四、问题探究
1．为什么说“等待”是贼？
明确：“贼”在字典里的解释是偷东西的人，这里用“贼”则形象地写出人们在等待的过程中不知不觉地丢失了时间，是一个令人痛恨的“家伙”。这样写更生动，能给人留下深刻的印象。
2．如何理解“希冀在等待中获兔的人岂止守株者。”
明确：我们经常会嘲笑“守株待兔”者的愚钝，但在现实生活中，却又多少次扮演了“守株者”的角色，无端地希冀天上会掉下馅饼来，成为一个地地道道的空想家，从而消耗着自己的生命。如果说智者的等待是磨砺的必经之路，那么愚者的等待则是迷失的空想。
3．“人生是条长长的链子，‘等待’是各环节链子间的纽带。”这句话告诉我们什么道理？
明确：本句用了比喻的修辞手法，将人生比成“长长的链子”，生动形象地写出人生的轨迹，而把等待比成“纽带”则充分强调了等待在人生中的重要作用。人们就是在一个又一个的等待中成长起来，对未来的期盼，对美好生活的向往，我们从来没有停止向前的脚步，将人生的各个阶段连接起来的纽带就是“等待”。
4。“引人入胜的风景，远处有亭台，人们朝亭台走去，到了亭台，更远处有溶洞，于是奔向溶洞，溶洞又非终点，更更远处有瀑布……”这里的“亭台”“溶洞”“瀑布”指的是什么？你在生活中有这样的体验吗？说说你的感受。
明确：“亭台”“溶洞”“瀑布”是人生中一处处美好的景致，实际上就是吸引我们不断向前、不断付出等待的人生目标。正是有了它们的存在，我们才全力以赴，不顾疲劳，甚至甘于等待。每个人都会有这样的人生经历，如为了达到钢琴演奏八级的水平，要经过长达四五年的“等待”，之后才会向更高的目标迈进。（鼓励学生结合自己的人生经历来谈）
5．为什么说“等待”寄寓于“希望”，“希望”依偎着“等待”。
明确：这句话形象地写出了“等待”与“希望”之间的关系，人们为了希望而等待，因为等待才能迎来希望，所以二者互为表里，密不可分。
6．如何理解“等待的未必能获得，而未曾等待的不速之客却飞快来到，而且绝对驱不走，避不开。”
明确：本句话包含两层含义：一层是等待的结果未必都是振奋的，总有不速之事在某一天与我们不期而遇。倒不是因为等待的就是福，不速的就是祸，只是说，不必为等来的喜悦冲昏头脑，也不必为突如其来的灾祸悲痛欲绝。老子在两千年前就告诉我们：祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。另一层则告诉我们，这个“不速之客”就是时间的流逝，在等待的过程中，已然从昔日的红衣少年变成今朝的白发先生，人生在等待中耗尽，这是无法改变的事实。学生谈对人生中“等待”的认识，希望他们对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，只要言之有理，教师就要给予充分的肯定。
7．“中年在必经之途守候青年，老年又悄悄携走了中年”蕴含着怎样的意味和感情？
明确：先要想为什么“守候”，又为什么“携走”，可以想见时光是不可逆转的，人生就这样在等待中耗尽，不知不觉地完成了从少年到白头的生命历程。人生是一个个等待的集合，又在一个个等待中度过，也因一个个等待而精彩，还由一个个等待来维系。其中饱含作者对岁月催人老的无可奈何。
小结：
作者以“等待”为题，是希望通过本文让人们长怀希冀，因心怀希冀而能享受这“等待”。正如文中所写到的“人们在人生道路上不断付出等待，为了争取更美好的一个个未来的景点”
五、作业
片断练习：
学过本文后，你一定对“等待”有了新的感悟，请用一段文字写出你对等待的`独特感悟。
板书设计：
等待
《等待》教学设计2
【教学目标】
1、知识与能力
正确认识现实中的差异与不平等，培养认识社会，全面看问题的能力。能够做到在现实的人际交往中，平等待人，消除歧视。
2、情感、态度与价值观
体验尊重他人、平等待人才能建立真诚互信额人际关系，也能使自己获得尊重与肯定；树立人格平等的观念，培养尊重他人。平等待人的意识和态度，形成与人交往中不卑不亢、实事求是、不以贫富贵贱智愚论人的品质。
【教学重点】
如何做到尊重他人、平等待人。
【教学难点】
正确认识现实中的差异和不平等。
【教学过程】
导入：回顾第一课时主要内容，直接过渡到第三部分。
目的：开门见山，简洁明了，由于本课第一课时对八年级学生来说还未学习，为了不造成知识上的脱节，使学习过程更加连贯，所以选择最直白的方式导入新课。
三、正确认识现实中的差异和不平等
民主的社会制度虽能保障每个人在人格和法律上的平等，但是不能消除人与人的差异。
活动一：校园风景——心声热线
（1）设计目的
展示校园生活中常见的一些歧视现象，通过让学生扮演知心姐姐角色，鼓励他们对这些现象进行探讨，认识歧视的错误和危害，分析产生的原因，培养尊重他人，平等待人的正确交往态度。
（2）活动过程
四位学生扮演知心姐姐，通过接听热线的方式来分析不平等现象产生的原因及解决的方式，最后让学生分组探讨，给出结论。
（3）评价指导
对学生的发言要进行评价，通过反馈及时调整教学思路。
总结：造成现实中的差异和不平等的原因
天赋上的容貌、智力、体力的差异；后天上的生活环境的不同，个人主观努力程度、机遇等的不同；社会生活中的财富多寡、社会分工不同、社会资源不同、种族民族、文化语言、年龄、性别等的差别。
活动二：你是否注意过这些？
设计目的：通过大屏幕展示现实生活中的不平等现象，让学生活学活用，在互动中获得成功的喜悦。
图一：农民工问题；图二：廉价劳动力；图三：家具商店门前的荒唐告示；
图四：哈尔滨市招聘大会上出现让人气愤的招聘广告；图五：杭州5.7富家子飙车撞人案
总结：如何正确认识现实中的差异和不平等现象？
(1)在现实生活中，不平等的思想和不平等的现象依然存在。(2)每个人在人格上和法律上的平等，但是不能消除人与人的差异，也不能使机会、财富和各种社会资源完全平均分配；(3)如果我们不能正确对待人们之间的差异和现实中的不平等现象，这些差异和不平等现象便可能成为歧视态度的根源(4)正因为存在人的差异和现实中的不平等现象，尊重他人、平等待人才显示出美好的道德价值。
三、消除歧视，平等待人
活动三：小眼看世界
（1）设计目的：考察学生观察生活的能力，辨别是非的能力，解决问题的能力。
（2）活动过程：通过小练笔的方式，让学生审视自身，观察周围的人和事，从中找出不尊重他人，不平等待人的言行，并提出消除现象的建议。
（3）评价指导
该环节是一个承上启下的环节，为探讨第四部分重要内容“怎样消除歧视，平等待人”做了铺垫，学生回答较零散，教师应注意能放能收，回归课本。
1、平等待人的表现：
与他人相处时，无论对方的天赋、出身、贫富、职务如何，都本着真诚、尊重、友善、礼貌的态度相待。
2、如何做到平等待人？
思考：如何消除歧视，平等待人？
（1）要有发自内心的对他人人格的尊重
（2）要有客观的实事求是的态度
（3）要摒除陈腐观念
陈腐观念大批判：对金钱、权力的庸俗崇拜。
（4）认清歧视的错误和危害，努力清除歧视
我们应当平等对待那些处于不利地位的人，自觉维护他们的合法权益，为他们提供力所能及的帮助。
课后拓展：活学活用，请设计一个“关注弱势群体——残疾人”的公益活动。
板书设计
三、正确认识现实中的差异和不平等
1、现实中存在差异和不平等
2、原因
3、态度
四、消除歧视，平等待人
1、要发自内心的对他人人格尊重
2、要有客观的实事求是态度
3、摒除陈腐观念；
4、认清危害 消除歧视