教学设计方案

【精选】教学设计方案模板锦集十篇

　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案10篇，希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

　　教学目标：

　　1、认识8个生字、正确、流利、感情读文。 创设诗意的情感，让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　2、 感受首尾呼应的写作方法。 积累文中的优美语言。

　　教学流程及设计意图：

　　一、 创设情景，导入新课

（播放音乐《捉泥鳅》，出示几张充满童趣的图片）

　　师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？

　　生：想起了我的童年。

　　师：是呀！童年就像这歌声，像这图片一样，优美、令人回味。其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的流逝，已变得零碎而模糊？

　　出示童诗：童年

　　童年

　　童年是什么？

　　童年是墙上腿上的风筝，

　　追着风筝奔跑的脚步。

　　童年是什么？

　　童年是无忧无虑的嬉戏，

　　软软的泥巴甩了一脸。

　　童年是什么？

　　童年是一个小闹钟，

　　滴滴嗒嗒地走着，

　　让你珍惜每一分钟。

　　（生默读童诗片刻）

　　师：是呀！童年如诗如歌！今天，我们一起走进24课《麦哨》这篇课文，重温童年那久违的快乐。（师板书课题：24* 麦哨）

　　（设计意图：创设生动有趣的情境，唤醒学生的情感，在品赏童诗过程中也更深入地感受童年的快乐、美好，受到感染。同时，调动了学生的学习兴趣，使学生学得积极，学得主动）

　　二、 初读课文，整体感知

　师：这是一篇阅读的文章，请同学根据老师给出的自学要求、自由学文。

　　㈠出示读书要求

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到什么？ （学生自由朗读课文）

　　㈡检查学生自学情况

　　①出示生字新词，指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。

　　②生分段朗读课文

　　③播放录音范读。

　　师：你觉得我们刚才读得怎么样？

　　生：没有感情；声音不动听……

　　师：是呀！这读书要是没有感情，就像没味道的菜，没滋没味。书香伴着轻快的旋律，你感受到的乡村孩子生活怎样呢？能说说你的感受吗？啊，你来，谢谢。

　　（生自由发言）

　　①乡村孩子非常可爱，非常快乐。

　　②乡村景色美丽。

　　③乡村孩子生活天地广阔、自由自在。

　　④乡村孩子的情感纯朴。

　　……

　　师：乡村孩子的生活真是丰富多彩，都是那样美好！

　　（设计意图：初步感受童年的生活，是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读、再读课文后，让学生说感受。旨在检查学生的初读成效，亦是培养学生的阅读能力和语言表达能力。在此同时，这一环节检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的重点。）

　　三、 细读课文，品味语言

　师：在作家陈益的眼里，童年是那甘甜清凉的“茅茅针”、柔美的“麦哨”……让我们走进文中去感受。请找出文中你认为写得特别的美的部分，试着读一读，并说说美在哪里？

　　（生长时间默读）

　　师：好吧。我们开始交流。

　　句①：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月季花，很形象，突出孩子们的欢喜。 师指导朗读该句。

　　师：你能再读读这句吗？

　　（生朗读该句）

　　师：哪一位再来？

　　句②：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

　　生1：我觉得这句为我们展现了一个色彩鲜艳的农家风光世界。 （师用电脑平台为生展现风光图）

　　师：还有谁也觉得这句很美？

　　生2：我觉得它写出了即将获得丰收的喜悦景象。

　　生：这句令我想起了家乡金黄的稻田，农民收割的情景。

　　师：很好，你的想象很丰富。这景象真得很喜人，让我们怀着这份喜悦来读读这句，好吗？

　　（生齐读该句）

　　师：你们看，这是一个很精美的句式，我建议大家把它背下来，好不好？还有哪位同学？

　　句3：草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

　　生1：这里用对比、比喻的手法形象地把写出了草地的茂密、柔软，是农村特有的运动场。

　　生2：我觉得还写出作者对这“运动场”的赞叹与喜欢。 师：对！真好！你能读读吗？

　　（生2朗读该句）

　　（师指导朗读，重点词放在“强”、“简直”与“天然”等词上，语气由轻柔到重读，要读出草地柔软，又要读出后半句的赞叹）

　　句4：“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”

　　生1：这句让我想起了自己曾经有过的经历，句子中的动作词用得很准；之前，我不懂得怎样表达，要把它背下来，以后作文可以有用场。 师；你真是个爱学习的孩子。

　　生2：我仿佛看到了农村孩子聪明、可爱的形象，不像城里的孩子怕这怕那的。

　　师：你真是个留心生活的孩子。

　　句5……

　　小结：乡村孩子的聪明、可爱，乡村的优美田园风光，乡村孩子无拘无束。

教学设计方案 篇2

　　（一）、节课我们通过读课文你们谁来说说课文说了一个什么故事？

　　板书：空木罐、银木罐、金木罐

　　（二）、学习第一自然段：

　　1、让学生自由读第一自然段。

　　2、师：是在什么情况下发生的这个故事？

　　生：地球发生大爆炸，所有的的江河都干枯了

　　3、师：想一想该怎么读才能体现出这景象？

　　4、生自由练读。

　　5、指名读。

　　（过渡）：师激情描述：火红火红的太阳炙烤着大地，所有的水都没有了，人和动物都因为缺水而死。活着的人大喊着：水啊！在这样的情况下，七颗钻石的故事发生了。谁来读读下一个自然段。

　　（三）、学习第二自然段：

　　1、指名读第二自然段。

　　2、引导学生读好小姑娘哪也找不到水，累得倒在草地上睡着了。指名读（当学生有一个字没有读准音的时候，教师耐心帮助学生把音发准）

　　齐读这句话。

　　3、学生自由练习读好这段后两句话。

　　4、指名读一、二自然段。

　　（过渡）：木水罐怎么变成了银罐呢？

　　（四）、学习第三自然段：

　　1、学生自由读本段课文。

　　2、师：为什么木水罐变成了银水罐？

　　3、指导感情朗读：小姑娘把欢喜起来。

　　指名读

　　4、出示第一自然段内容，引导学生有感情地朗读。

　　（五）、学习第四自然段：

　　1、教师在音乐的背景下讲述课文故事片段。

　　2、师：水罐为什么又变成了金的？

　　（六）、学习第五自然段：

　　1、让学生自由读课文。

　　2、师：是什么使水罐里长出了钻石？

　　3、指导朗读：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

　　指名读、齐读

　　4、引导学生读好其他句子，方法同上。

　　（七）、配乐集体朗读一~~~九自然段。

　　（八）、师总结：

　　那七颗钻石飞到天上，变成了大熊星座。

　　（九）、拓展练习：

　　1、让学生写出自己最想说的一句话。

　　2、指名读读自己写的话。

　　师：爱是无法代替的，这是多好的名言啊！

　　（十）、结束全文

　　同学们说得多好啊，你们说的每句话都是诗啊！（音乐起）今后大家看到大熊星座的时候，都会想到这么一个动人的故事。好，下课！

教学设计方案 篇3

　　设计理念：

　　采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂的完整性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。

　　设计特色：

　　抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，并能正确读写。

　　2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

　　3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。

　　4、培养学生的独立学习能力和综合能力。

　　教学重点：

　　了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。

　　教学准备：

　　教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）

　　教学流程：

　　一、课前预习

　　1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。

　　不理解的词语有：______________________________________

　　2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。

　　我想提的问题是__________________________________________

　　__________________________________________

　　3、课前检查预习情况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）

　　二、课堂导读

　　（一）、解读课文。

　　1、让学生在小组中轮流朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：

　　才干的干应读gàn

　　草把子的把应读bà

　　调度的调应读diào

　　擂鼓的擂应读léi

　　丞相的丞应读chěng

　　2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）

　　为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？

　　为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？

　　诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？

　　为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？

　　对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。

　　三、深读课文

　　师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出妒忌和神机妙算这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周瑜

　　诸葛亮

　　妒忌

　　神机妙算）

　　课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）

　　（一）、朗读课文第二自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。

　　1、朗读对话，分组讨论（出示问题）

　　①、周瑜知道水上交战用什么兵器最好

　　吗？他为什么要这样问？（引导学生从

　　这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）

　　②、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮

　　都督委托，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。）

　　2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？

　　（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。

　　齐读后出示问题，分组讨论：如果你也在场，你会发现诸葛亮草船借箭的哪些巧妙之处呢？（教师参与讨论，随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。）（相机板书：人

　　天文地理）

　　（1）安排周密。从准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密安排。

　　（2）熟悉天文地理。从第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地理，对天气早有预测。

　　（3）了解别人。得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。

　　学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积

　　极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。

　　从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人？（神机妙算）

　　四、拓展延伸

　　1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。

　　分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）

　　2、让学生复述课文内容。有兴趣的同学可以结合画草图的方法，简述草船借箭的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）

　　3、拓展作业

　　①、阅读有关《三国演义》的故事。

　　②、抄写新词。

教学设计方案 篇4

　　这篇文章篇幅不长，是自读课文，需要讨论和探讨的问题很多。主题、语言和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。

　　一、关于学习目标

　　依据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学习目标为：

　　1、整体感知课文内容，积累本文的美句;

　　2、品味本文生动形象、活泼优美的语言，让学生学会听、知道如何听、怎样用心听;

　　3、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，培养学生用听觉感受世界、欣赏美的声音的能力。

　　二、关于学习重点和难点

　　重点是学生整体感知课文内容，让学生掌握会听的人怎样听，不会听的人会怎样以及我们应该怎样听。难点则为学习本文语言生动形象，活泼幽默，使用排比加强语势，大量使用问句，反问，设问使文章亲切自然以及使用第二人称写作的特点。

　　三、关于教学设计和施教方法

　　教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要有精心的思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。

　　四、关于问题设计

　　本着面向全体、关注个体的原则，坚持以学生为本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕听展开，注重对课文的学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，在课内拓展，旨在丰富学生的情感体验，培养学生的写作能力，让学生观察生活、体验生活，了解自己的听觉，尊重和爱护自己的听觉，培养学生良好的情感和态度。至于拓展探究性问题的设计，也紧紧围绕课文内容展开，而且问题的设置重在提高学生的能力。

　　五、关于学生能力的培养

　　这篇课文探究性问题较多，对于培养学生的能力有较大的帮助，通过学生的自主学习，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培养学生解决问题的能力。注重学生的学习过程、经历，让学生体验知识的产生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力。

　　六、关于媒体设计

　　为了激发学生的学习兴趣，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学习氛围，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。

教学设计方案 篇5

　　1、作业要求说明：

　　（1）自己选择某课程中一节课（45分钟）的教学内容，在“以“教”为主的教学设计方案表格模板.doc”的基础上，完成一个教学设计方案的撰写，要求按照表格中的项目来填写，根据具体情况来写，表格中多余的行删除，缺少的则自行添加。（请严格按照模板来填写，建议选中小学教材内容，模板中加入标注的或者黄色部分文字作业时请删除）

　　（2）本作业涵盖的主要知识点都在教材第八章中，其中案例在P254——P264，另外，本作业3（教学设计）和作业4（课件制作）选题内容保持一致（也就是课件是根据前面的教学设计来制作），请在选择内容的时候，综合考虑。

　　2、学习资源：

　　对于不会填写的地方请先仔细研究“案例”文件夹提供的两个案例。

　　提供案例：见“案例”文件夹中的文档，也可参照教材中的案例： 以“教”为主的教学设计方案.DOC

　　多媒体组合课堂教学设计方案.DOC

教学设计方案 篇6

　　1

教学设计方案 篇7

　　教学重点

　　一、细致观察景物，抓住特点描写。

　　二、比喻，拟人的修辞手法。

　　三、领略本文的语言美。

　　四、体会在写景中抒情的写法。

　　五、领略作者热爱自然，热爱生活的情感。

　　教学步骤

　　一、入境，导入新课。

　　一提到春天，我们眼前就仿佛展现出春光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景象，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有无数的文人描绘过春天，歌颂过春天。今天，我们就一同走进朱自清的春的世界。

　　二、听读，感知全文。

　　让学生从视觉和听觉上感知。达到两个目的：一是让学生准确的读出生字的读音。二是让学生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通过教师引导概括出春天的三个特点。并及时引导学生欣赏春天的美丽，感受春天的活力，启迪学生奋发向上。

　　环节一、阅读与欣赏出示多媒体课件，请学生欣赏配乐朗读。

　　环节二、扫障大比拼让学生准确的读出屏幕上生字的读音。可以补充纠正。

　　环节三、看谁说的准作者向我们描绘了春天的哪些画面呢？

　　学生回答：春花，春草，春风，春天的人等

　　提问：春天有这么多景物可写，为什么偏偏要写这些景物呢？

　　明确：因为这些景物都能表现出春天的特点。

　　提问：你能用最简洁的语言概括一下吗？

　　明确：新——力——美

　　三、品读，赏析语言。

　　让学生品味作品语言的准确生动，清新优美，培养学生合作，探究的学习能力，让学生走上讲台，可使老师了解学生的学习情况，让学生充分的表现自己。

　　环节四、请你当老师你认为本文写春天写得最好的句子和段落有哪些呢？四人一组，互相说说好的理由。

　　四、熟读，当堂背诵

　　如此美的句子和段落，应该让学生当堂来背诵。可以锻炼学生的记忆力和注意力。

　　环节五、背诵不示弱三分钟背诵比赛

　　五、衔接，延展课文

　　朱自清的散文让我们感受到了春天的美，引导学生从课文之外寻找春天的足迹。

　　环节六、开拓者行动

　　你想当作家，请你用文章来赞美春天；你想当音乐家，请你用歌声来歌颂春天；你想当画家，请你用画笔来描绘春天

　　自由准备，成果展示。

教学设计方案 篇8

　　【教学内容】

　　《万年牢》是人教版义务教育课程标准试验教科书第八册第二单元的一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量;再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子树立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事地道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。

　　【教学目标】

　　1、认识本课8个生字。

　　2、通过课文的研读，体会做人要讲究认真、讲究实在的道理。

　　3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。

　　4、学习独立阅读课文，培养自学能力。

　　【教学重点】

　　想想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事?从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同

　　学交流读后的体会。

　　【教学难点】

　　体会三处“万年牢”的内在关系，学会为人和做事的道理。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、质疑课题，激起阅读期待

　　1、板书课题：万年牢

　　生齐读课题。

　　2、谈话质疑：

　　师：读了课题，你最想知道什么?

　　生：我想知道“万年牢”是什么意思?

　　生：课文的插图上有两个人，还有糖葫芦，我想知道“万年牢”跟这幅图有什么关系?

　　生：我想知道“万年牢”指的是什么?

　　师：同学们光读题目就有了问题，这很好，有问题，我们要学会自己找答案，该怎么办?

　　生：读书，到课文中去找答案。

　　设计意图：“学起源于思，思起源于疑。” 由于课题寓意深刻，发人深思，而这三个字又让人一时难以琢磨。所以，本环节由课题引导学生去问，在问中走向文本，拉近师、生、文本的距离。教学中问题的提出由学生在开课时读课题而生，这使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。在这样一个满腹疑问的时刻，学生的阅读期待被瞬间激起，打破了以往的开头格局。

　　二、初读课文，整体感知“万年牢”

　　1、通读课文，读准生字。

　　2、检查字词：

　　多音字：把、闷、削

　　认读词语，并结合句子理解词义：走街串巷、掉皮损伤、耽误、甩糖风、掺假、赚钱。

　　3、默读课文，边读边动笔作记号，并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流：

　　⑴ 故事围绕着哪一件事展开?

　　⑵ 课文中三处描写了“万年牢”，想想分别是什么意思?

　　4、讨论交流上述问题。

　　5、试一试赞美“父亲”，并找出赞美的依据：

　　着重抓住下列语句，读议结合，体会父亲的商业道德高尚：

　　⑴ “早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。

　　⑵ 对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”，不怕冷、不怕潮。

　　⑶ 父亲的手艺出了名，被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。

　　设计意图：“知识和能力”作为三维目标中的一维，是不容忽视的一部分，此环节把基础知识和基本技能放在首位，要求学生读书时要学会针对问题有选择地点、钩、画。培养学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。努力做到眼看、手画、心想、口答，多种感官并用，集中精力学习。围绕学生对“父亲”的赞美，再次引导学生走进文本，从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的人。引导学生对文中的关键词句进行深入体会。培养学生自问自答，自行寻找答案依据的习惯。

　　三、读议结合，感悟理解“万年牢”

　　1、第一处的“万年牢“是指什么?找出有关语句读一读：

　　出示句子：“我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮 ，这叫万年牢。”

　　⑴ 为什么叫“万年牢“?

　　(这里的“万年牢”是指父亲所做的糖葫芦工艺高、质量好，体现在蘸糖均匀，还不怕冷、热、潮。这样的产品靠的是实在和诚信，必定会成为经久不衰的产品，因此称它为“万年牢”。)

　　⑵ 这种“万年牢”的糖葫芦，父亲是怎么做出来的?

　　① 选料的讲究。

　　② 每一个环节的一丝不苟。

　　⑶ 小结：

　　正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，有“万年牢”的产品质量，所以他的糖葫芦才能经久不衰 。(板书：产品)

　　⑷ 读出父亲的自信和自豪。

　　2、第二处的“万年牢”是指什么?

　　出示句子：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”

　　⑴ 什么叫正道?(凭着良心做买卖)

　　⑵ 联系生活实际，说说我们身边的人是如何“凭着良心做买卖的”?

　　⑶ 父亲是如何走正道的?画出文中与此有关的词语。

　　(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”，体会父亲生意认真实在)

　　⑷ “万年牢”指什么?

　　(认真实在地做出来的产品会受到顾客信赖，凭着良心做买卖赢得众多的回头客，这是生意的万年牢。(板书：生意)

　　⑸ 读出父亲的真诚和正直。

　　3、第三处的“万年牢”又指什么呢?

　　出示句子“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人，无论做什么事都要讲究认真、讲究实在。”

　　⑴ 体会父亲教我做人要做可靠、实在的人。

　　(从产品、生意上的“万年牢”引申到做人的道德准则上来，一个具有诚实可靠品质的人也是“万年牢”。)(板书：人品)

　　⑵ 读出父亲对我的谆谆教悔。

　　4、这三处的“万年牢”之间有什么联系?

　　启发学生懂得：万年牢的产品质量赢得生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的万年牢的人品，只有万年牢的人品才能做出万年牢的产品。这三次万年牢之间有着密切的内在联系。(补充板书：线条)

　　设计意图：我采用“质疑问难──感悟理解──感情朗读”的方法进行教学。“问”出疑点，“说”出难点，“读”出重点。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“以教师为主导。学生为主体，训练为主线的原则”。

　　四、联系生活，深入体验“万年牢”

　　1、依据板书，用自己的话说说父亲是个怎样的人：

　　(抓住父亲做糖葫芦工艺高、质量好，做生意时诚信、实在和具有诚实可靠的品质这三方面，由父亲的为人说出三处“万年牢”之间的联系。)

　　2、文中做大买卖的老板，他的生意经对吗?结合具体的生活事例发表各自的看法。

　　【板书设计】

　　人品

　　万年牢 产品

　　生意

　　设计意图：“在语文阅读中，文本语言具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意，入情悟理，学习思想，接受熏陶;另一方面，它又是认识、学习的对象，阅读时不仅要接受信息，更要认识掌握载体本身。”(《小学语文课程与教学论》阅读教学一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，理解文章内容，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一。因此，在课堂结尾处设计有依据、有中心的说的环节。从课堂中学到语文知识，结合生活实践用于生活，既回顾父亲做人做事的认真实在，又贯穿三处“万年牢”之间的`内在联系于其间，最后给学生一个平台展示他们的视角、他们的情感，从课文中受到的崇高的人格美的熏陶、感染，发展个性，丰富自己的精神世界。

　　【教学反思】

　　一、设计“ 读议”结合，揣摩人物

　　学生在初读感知大意，了解语言表层意思后，就要让学生披文入情，在揣摩文本独特言语、意蕴、现象的过程中，感受浓浓的人文关怀。因为在文本中，特定的语言总是表达特定的情感。教师在引导学生阅读文本时，只有从语言入手，让学生感悟、理解，揣摩与品味语言，才能使文本中的思想感情如春风化雨，滋润学生心田，从而既使学生感受到潜移默化的人文关爱，学习到作者独具匠心的表情达意的言语技巧。

　　如：文中三处“万年牢”的不同含义和相互联系，在读议结合中，逐一击破，层层深入。在理解中一步步揭晓“父亲”语言中所包含的丰富情感，在朗读中一次次体会“父亲”的高尚品格。学生在这样的揣摩中既可以激活言语意识，领悟言语规律，又可以陶冶思想感情，培养人文修养，提高学生语文素养。

　　二、设计说话，开展创造活动

　　《语文课程标准》要求：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”为此，在“说话”活动中，立足课堂放眼课外，拓宽活动空间，为学生提供大量进行语言实践的机会，让他们主动获取知识，开阔视野，培养辨别是非善恶的能力。

　　如：在第四环节的“说话”活动中，“说说父亲是个怎样的人”，重在体会父亲做事认真、做人实在，借助板书清楚、有条理地解述三处“万年牢”之间的联系。“说说老板的生意经”是让学生在受了文章的教育、熏陶之后，针对当前的热点问题，充分发表自己的观点，谈谈自己的认识，“说真话、吐真情”是其最突出的特色，在此过程中，学生在针锋相对的思维交锋中完善自己，提高自己，在知识积累的过程中展示自我，在轻松愉快中人格得以升华。

　　【专家点评】

　　张钢萍老师的课堂，是一个洋溢着诗意的课堂!一个充满着生命活力的课堂!老师对学生春风化雨般的关怀，深入学生的心田。老师就像一位播撒阳光的人，让学生感受到春天般的温暖。课堂成了学生的精神家园，成了学生欣赏语言艺术的殿堂。因此，同事们都说，从张老师课堂里走出的学生，自信、乐观、进取，富有灵气和个性。

　　本次教学活动，符合中年级学生心理特点，认知规律。教师采用“质疑问难──感悟理解──感情朗读”的方法进行教学，由问走向文本，拉近师、生、文本的距离;通过读培养阅读习惯，揣摩人物，理解课文;引导读议畅所欲言，深挖课文内涵;联系生活，开展创作活动让语文从课堂走向生活。学生有兴趣地问，有根据地猜，加想象并充满激情地读、议，有条理，有个性地评、说，是一节三维目标和谐、统一，预设与生存机智共存的优质课。

　　她在教学实践中深刻体会到，学生存在着个体差异。学生的差异并不可怕，相反，这正是学生个性化学习的教学资源。在课堂上，启发学生用自己喜欢的方式学习，激励学生有创意的学习，让学生的个性在课堂上飞扬!

　　这是充满生命活力的课程，这种活力来自于学生、教师与文本的对话。作为语文教师，如果心中有学生，心中有文本，心中有生活，在课堂上搭建学生成长的舞台，让他们成为学习的主角，课堂就会大放异彩，充满着生命的活力!

教学设计方案 篇9

　　【教学目标】

　　１、引导学生体会抒发感情的表达方法。

　　２、积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。

　　３、学生通过读故事，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。

　　【教学重难点与突破方法】

　　１、教学重难点：

　　体会抒发感情的表达方法。

　　２、突破方法：

　　与课文结合，反复体会，老师适时指导。

　　【教学准备】

　　１、生回家充分预习，读熟日积月累。

　　２、回忆课文内容，准备交流平台。

　　【教学程序】

　　一、交流平台

　　１、生齐读交流平台要求，思考：

　　交流平台让我们交流什么？

　　２、师生共同讨论，交流的内容：

　　⑴ 本组课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡感情的？

　　⑵ 自己的习作是怎么表达思乡感情的。

　　３、生讨论，共同总结。

　　二、日积月累

　　１、生自读日积月累部分的内容，思考：这些句子都是讲什么的？

　　２、讨论得出结论：

　　积累表达乡思的诗句。

　　３、生在小组内讨论，这些句子都是什么意思？

　　４、全班总结：

　　悠悠天宇旷，切切故乡情。的意思是：在空旷的天宇之下，我思乡的心情更加迫切了。

　　浮云终日行，游子久不至。这句诗中的游子指的是李白。所谓浮云游子意，人们拿浮云比游子，是说他们的行踪都是飘浮不定的。这句诗的意思是：浮云整日飘来飘去，远去的朋友已好久没有相见了。可以看出诗人心中充满思念和惆怅。

　　落叶他乡树，寒灯独夜人。意思是：他乡的树已经落叶了，夜里，在寒冷的灯光下，也是飘泊他乡的孤独的人啊。

　　明月有情应识我，年年相见在他乡。意思是：如果明月有情的话，它应该认识我啊，因为每年我们都能在他乡相见。

　　家在梦中何日到，春生江上几人还。意思是：家乡只在我的梦里，什么时候才能回去呢？你看那春天的江面上来来往往的人，有几个是回去的呢？

　　江南几度梅花开，人在天涯鬓斑白了。意思是：记不清东南的梅花开了有多少次了，离开家乡的我已是双鬓斑白了。

　　５、师引：这些写思乡的诗句，又是通过写什么样的人、事、景、物来反映自己思乡情的呢？

　　６、生讨论。

　　７、生交流这些句子的原诗是什么样的？

　　（有能力的就多交流，没有的多积累。）

　　三、趣味语文

　　１、生自由读文，说说主章主要讲的是什么？

　　２、生讨论，这个故事趣在哪里？

　　３、师出示全诗：

　　题李凝幽居

　　贾 岛

　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野生，移石动云根。

　　暂去还来此，幽期不负言。

　　４、生讲其它趣味语文故事。

　　【同伴互评】

　　此设计条理清楚，有比较强的操作性，口语交际部分，教师与学生共同讨论，总结得出交际的内容，这样让学生会有话可说。日积月累，让学生明白每句话的意思，这样有利于学生语言的积累。

　　如果能拓展一些相关的资料在里面，相信会给学生带来更多的知识。

教学设计方案 篇10

　　【教学目标】

　　１、认识团，量等１２个生字，会写谁，怕等６个生字。

　　２、正确、流利地朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

　　３、学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培养学生动脑筋的习惯。

　　４、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

　　【教学重点难点】

　　１、识记生字写好６个生字兴趣的培养。

　　２、培养学生动脑筋的好习惯。

　　【教学用具】

　　生字卡片。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【课前准备】

　　准备两个谜语。

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入、揭题

　　１、同学们，喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师出几个谜语让你们猜测，好吗？（好）

　　⑴ 左一片，右一片，说起话来听得见，隔个山头不见面。（耳朵）真棒！来告诉大家，你是如何猜出来的？

　　⑵ 一十一不是二，猜一个字？（王）真棒！说说你是怎样猜出来的，把你的技巧告诉大家，好吗？

　　２、今天，有位漂亮的姐姐也要出两个谜语来考考我们，孩子们要不要看啊。（要）那我们就快来看看，是什么？对了，老师还要提醒你们，要动脑筋想想，哪些字或动物有这些特点，这样子就可以猜出谜底了。看看我们班谁最聪明。

　　３、出示课题《识字５》。

　　二、学习课文

　　１、同学们自已读读课文：

　　⑴ 借助拼音，读课文，要读准字音。

　　⑵ 用笔画出生字，并多读几遍。

　　⑶ 把课文读通顺、流利。

　　２、检查自读的情况：

　　⑴ 同桌读课文。指名试读课文。齐读。

　　⑵ 学习认读生字。按顺序认读。

　　３、猜谜语：

　　⑴ 第一个谜语：

　　① 提示：姐姐要我们猜的是字。

　　② 出示苹果，按小组比赛，看哪一组先得到苹果？

　　③ 学生猜谜。

　　④ 说说你是怎么猜出谜底的？

　　⑤ 老师小结猜谜窍门。

　　⑵ 第二个谜语：

　　① 朗读谜语（多种形式读读）

　　② 老师引导学生把几个句子联系起来思考：

　　什么东西是绿的？红的又是什么？

　　哪些绿的喜欢及时雨？哪些红的怕水来攻？

　　为什么绿红在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？

　　③ 学生猜出谜底后，老师用红、绿粉笔写出秋字。

　　④ 找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字。交流识记生字的方法。

　　４、练习：把你们带来的谜语拿来考考同学，看能不能猜的出来。

　　５、学习课文的句子：

　　⑴ 自由读句子，想想，这些句子告诉我们什么？

　　⑵ 同桌讨论？反馈。

　　⑶ 朗读课文句子。

　　⑷ 你能说说哪些字的部首吗？

　　说 话 语 愿 总 感 晒 春 明 淋 洒

　　⑸ 小结：现在我们明白了，原来字的部首都表示了一定的意义，如果写错了，那就是和这个意义完全不同了。同学们一定要注意。

　　三、巩固识字，指导书写

　　１、出示全部生字，齐读。开火车读。

　　２、引导学生观察６个要写的生字，说说你要提醒大家注意什么。（指名说）

　　３、说说你是怎样记住的。

　　４、老师范写，学生描红，练写，师巡视，个别指导。

　　四、鼓励学生收集谜语或自编谜语

　　五、总结

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