赵大鹏
考前训练的重要性是不言而喻的。怎样才能搞好考前训练呢？我认为，只有认真学习《考试说明》，才能明确训练方向，提高训练效率，扎扎实实地提高应试能力。
概括地说，《考试说明》的内容就是对考什么、考多难、怎样考这三个问题的具体规定和解说。考什么，招考查的内容和范围；考多难，指考查的能力层级及相关难度；怎样考，指设题的样式、各种题型的比例等等。这三个问题，《考试说明》规定得清清楚楚。作为考生，当然是考什么，练什么；考多难，练多难。只要认真学习《考试说明》，搞好考前训练并不是件很难的事情。
下面，我从两方面谈谈学习《考试说明》的体会，希望能对同学们有所帮助。
一、关于"语言知识和语言表达"
"语言知识着眼于应用，不考名词术语"。这是高考命题的准则，也应当作为考前训练的准则。"语言知识和语言表达"六项内容，两项考识记，四项考应用，明确规定了考查的重点。每项内容，可以相对独立地考查有关语言知识，可以从语言表达的角度考查语言知识的应用，也可以相对独立地考查语言表达能力而不必考虑相关知识的考查。考前训练，就要针对这些情况，多角度、多层面地作好训练设计。让我们举几个例子。
1 ．正确使用标点符号。
要训练熟悉标点使用规则的能力。例如，熟悉"两个数字并列连用表示概数，中间不能用顿号"这个规则，就不难判定"小河对岸三、四里外是浅山……"顿号错用。高考试题多次考标点使用规则，证明训练这项能力是重要的。
值得强调的是，一定要加强这样的训练：从语言表达着眼，辨析标点使用正误。例如，"出版社在 1997 年第一季度社科新书征订单上提醒邮购者：务必在汇款单上写清姓名及详细地址（汇款单附言栏内注明所购的书名、册数 ) 。"首先该读懂全句陈述的是出版社对填写汇款单的两项要求，读懂了这个基本意思，就不难看出括号用错了。
此外，还要重视正确使用标点符号表情达意的训练。"下面一个长句，由于缺少一个标点而费解，请在恰当的位置补上。"就是这类训练。
2 ．辨析并修改病句。
辨析语病，是一项重要的能力，要认真训练。最好能清楚地判明语病的类型，指出语病的部位。
但是，只会辨析病句是不够的，一定要强化训练修改病句的能力。一种方式是直接修改病句，一种方式是判定修改正误。直接修改病句要严格遵守"多就少改，保持原意"的原则，判定修改正误则要讲求一定的难度。
举两个例子。例＜ l ＞：下面四个句子都有语病，其中必须用"调整词序"的方法修改的一句是 ( 题目略 ) 。例＜ 2 ＞：下面四个病句，括号中作了修改，修改后仍然没能消除语病的一句是 ( 题目略 ) 。这两种，都是用单项选择的题型，训练了判定语病修改正误的能力。值得强调的是，这样的形式不仅能训练和检验思维结果的质量，而且能训练和检验思维过程的质量。
3 ．正确运用常见的修辞方法。
这样的训练不值得提倡：指出某句话用了哪种修辞方法，分清比喻的三种类型 ( 明喻、暗喻、借喻 ) ，辨析某句话使用的是借喻还是借代。这样的训练，着眼于理解和辨析修辞方法，没有真正训练"正确运用常见的修辞方法"的能力。
应当加强怎样的训练呢 ?
(1) 理解修辞方法对语言表达的作用。
例如，能正确辨析哪些修辞方法增强了语言的形象性，哪些修辞方法突出了语言的情感色彩，哪些修辞方法增强了语言的气势等等。
(2) 根据表达的需要选用恰当的修辞方法。
例如，一个用直白的形式表达的意思，换个委婉的说法该怎样表达 ? 一番软绵绵的话，怎样改写得铿锵有力 ?
(3) 能用规定的修辞方法表达一番意思。
1998 年第 33 题考查的就是这种能力：要求考生仿照两个比喻句的句式，以"时间"开头，写两个句式相同的比喻句。综合考查了比喻、对偶两种修辞方法的运用。应当大大加强这类训练，并且要逐步增大难度。
4 ．语言表达简明、连贯、得体。
简明，指用尽可能少的文字负载尽可能多的信息。训练中，不要降低为"表达通顺"的训练。表达简明的训练可以从三个角度进行。一是概括，例如概括一番话的要点，概括一番话的主旨；二是转述，例如用规定的字数转述一件事情、一个过程、一种情况，用规定的方式转述一件事情、一个过程、一种情况等等；三是改写，例如把一番罗嗦的话改为简明的话，把晦涩的话改为简明的话等等。
连贯，指围绕同一个话题、若干语句的恰当组合。语意衔接、语气流畅，是对连贯的基本要求。训练中，要纠正过分强调"保持陈述对象一致"的偏向。连贯，有时需要保持上下文句陈述对象的一致，有的则需要根据语意、语气恰当转换陈述对象。表达连贯的训练主要有三种形式：一种是语句插入， 1997 年第 8 题"填入下面横线上的两句话，与上下文衔接最恰当的一项是……"就是用这种形式考查表达连贯的能力；一种是语句组合， 199B 年第 8 题"下列各句括号内的两种表述分别编为四组，表达全部恰当的-组是……"就是用辨析语句组合正误的形式考查表达连贯的能力；再一种是一组语句重新排列顺序，高考中也涉及过这种形式。
得体，指语言表达要符合场合、对象、目的等外部语境的要求。同样的意思，公开场合与私下场合，严肃的场合与比较随意的场合，表达该怎样变化 ? 同样的意思，对长辈、对朋友、对上级、对子女，表达有什么区别 ? 要结合语言交际的实际需要，加强表达得体的训练。
二、关于"现代文阅读"
我想强调如下三点认识：
1. 高考要考查的，是阅读各类文章都必须具备的基本能力，即能够用来阅读"一般社科类、科技类文章和文学作品"的基本能力。假如我们仅仅习惯于从表达方式上而不善于从社会功能上认识文章的特点，仅仅一般化地进行"怎样阅读记叙文"、"怎样阅读议论文"之类的洲练，是很难达到高考要求的。
2 ．《考试说明》规定的理解文章、分析文章、鉴赏评价，就是阅读各类文章都必须具备的基本能力，每项能力都规定了具体的、可操作因而可以考查的内容，用来全面评价考生阅读能力结构的质量。
3 ．高考现代文阅读试题具有这样的特点：以理解能力为基础，以分析综合能力为核心，兼顾鉴赏评价。因此，训练中不能像日常教学那样：以理解能力为核心，甚至以浅层面的理解为目的。
那么，怎样训练"基本能力"呢 ? 就多数考生来说，应当从三个方面着手。
1. 把握内容。
读 ( 速读 ) 一两遍文章，就能够准确把握内容，这是一项重要的基本技能、是深入阅读、展开深层思考的前提。训练把握内容的能力的形式主要有三种。
(1) 做内容提要。篇幅长的，用缩写的方法：篇幅短的，用勾画主要内容的方法。
(2) 辨析内容。一段文字的中心往往不等于该段文字每个句子意义的相加，各段大意相加也并不一定等于文章的中心。因此，要训练辨析内容的能力：哪些是观点，哪些是材料；观点与观点，观点与 材料，材料与材料是怎样的组合关系等等。
(3) 概括主旨。例如，概括阅读材料所阐释的事理，概括一番话阐述的观点，指出一场交谈中双方观点的异同，辨析一种说法流露出的态度、情绪等等。
2 ．理清思路。
理清思路以把握内容为基础，同时，理清思路又有助于准确把握内容。训练理清思路能力的基本形式有两种。
(l) 理清结构。阅读一篇文章，应当把握住它的框架，看出作者"编织"文章的基本路数，弄清文意的来龙去脉，这些都可以看作是理清结构。训练理清结构的能力，可以着眼于全篇，也可以着眼于局部。着眼于全篇，即弄清文章怎样开头，怎样展开，怎样推进．怎样收尾，弄清文章的基本结构样式。着眼于局部，例如某一段或段中的某一部分，要理清层次，分析层次间的关系，分析语句间的关系。其实，语文课上经常进行理清结构的训练，假如每学完一篇课文都能记住结构特点，几十篇经典课文的结构更能烂熟于心．对提高理清结构能力是大有帮助的。
(2) 理清语脉。语脉，即行文脉络，是文章思路的又一表现形式。也可以这样认识，理清语脉是从更深的层面对文章思路的梳理。理清语脉有三种形式：一种是分析语句之间的关系，包括分析几组语句之间、一组与几组语句之间、几个语句之间、一个语句与一组或几组语句之间的关系；一种是梳理篇 ( 段 ) 行文的走向，例如找出表示语意承接、转折、推进等关系的语言标志，辨识表示肯定、否定、强调、揣测、有所保留、有所暗示等含义的语言标志；一种是把握语句顺序安排的根据，理解为什么要这样安排而不那样安排顺序。
3 ．筛选信息。
从信息论的角度看，阅读活动就是对信息的加工活动，阅读能力也就表现为处理信息的质量和速度。从高考的要求看，筛选信息是一项重要的基本能力。训练筛选信息的能力主要有三种形式。
(1) 辨识主要信息。例如，找出阅读材料中涉及的主要概念和介绍的新知识，找出作者对主要概念和新知识的阐释，找出作者推导出的主要结论，找出作者宣布的主要认识等等。
(2) 辨识隐含信息。例如，指出-种说法的指代义，找出对同一知识、概念可能作出的多种阐释，比较对同一对象几种说法的异同，等等。
(3) 正确转换信息符号。现代文阅读活动面对购不仅仅是文字符号，而是多种信息符号。要读懂各种信息符号所负载的知识、概念，要会解说有关的知识、概念。例如，把文字信息转换为图表信息，把图表信息转换为文字信息。训练形式有：辨析正误、比较异同、删除赘余、补充内容、改正错处等。
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