湖北五峰一中 吴昌均
教书十多年，几乎扮演了十多年班主任角色，在“摸爬滚打”中，也品尝过鲜花掌声给予我的快慰，但最为刻骨铭心的却是那些亲历的管理过程中“失败”的事例。没有考虑如此自我曝光是否会贻笑大方，只是想给刚上任的年轻班主任一些启发。
“失败”事例一：过多承诺而未兑现的尴尬
几年前，我曾教过的那所中学是分“快慢班”的，学校安排我担任一“慢班”班主任。新官上任三把火，刚接手这个班，我是起早贪黑，心事全花在学生上。为促使学生积极生活、努力学习，我向他们郑重承诺：带他们到清江一游，开一次篝火晚会，搞一次像样的毕业活动……这之后，我却没有兑现我的承诺，因为少数同学厌学违纪，因为各班管理都较为混乱，因为家庭琐事烦心……总之，我似乎有一万个理由，但我没有太多的给学生解释，我以为这些解释的话是多么的不必要，不兑现承诺本也无所谓的。事实证明，我的这个做法错了，学生有了“造反”的念头，且逐步升级。由几个人抽烟到十几个人抽烟，有几个人旷课到十多人旷课，由几个人破坏公物到毕业时二十多人砸坏桌椅……学生的破坏欲如此之盛是我始料不及的。我开始静下心来思考我在管理上的疏漏之处，我找来了我认为听话的学生，我想问出个子丑寅卯，他们的回答让我瞠目--您没有兑现您那么多的诺言，这就是缘由，仅此而已！听完这些话，我无法形容我当时的尴尬和内心的懊悔。
试想，我如果没有那些带有“欺骗性”的承诺，怎么也不会有如此尴尬的结局吧！虽然我不愿相信仅因为这个原因而导致那份难堪，但有一点我不得不承认：那么多的承诺而未一次兑现确乎给学生带来了莫大的伤害。同时我也懂得，一个言而无信的老师是难以得到学生的理解和尊重的！
“失败”事例二：大动肝火，缺少宽容，结果适得其反
一天中午休息时间，我匆匆吃完午饭赶往办公室，欲将当日的练笔本批阅完，临近办公室的时候，只听见我所代班高一（7）班教室里打闹嬉笑声大有地动山摇之势。我心里纳闷：一向沉寂得像一潭死水的班级怎么会如此张扬？我三步并作两步飞到教室门前，眼前是一副什么样的情景呢？十多个男女生的脸上、手上、衣服上全是红墨水，他们正在疯狂的追赶着互相涂抹，全然不知班主任就在教室门前。我那个气啊，不打一处来，我大吼一声：你们翻天啦！接下来怒斥他们约三十分钟，最后“啪”的将红墨水瓶摔在地上，扔下一句话，让你们今天抹个够！上课铃响了，我依然怒火中烧。我让那些“大红脸”一个个站起来，让全班同学“欣赏”，我又暴跳如雷一番！
事后，我发现此举并没有换来学生的改正，相反这些学生的言行更加肆无忌惮。几天后的早上，我在讲桌上看见了一张纸条，是他们写给我的--宽容是一种美德，我们不服你的愤怒，我们需要理解和宽容。面对学生的纸条，我突然竟有一种失去语言的感觉。可以说，是这群孩子教会了我应该学会理智，是他们告诉我大动肝火该付出怎样的代价。原以为这样凶神恶煞一番便树立了威信，殊不知却适得其反。回过头来审视这些高中孩子，发现他们心理上有着很多叛逆和不安份的东西，如果不因势利导，只会造成更大的师生隔阂。
“失败”事例三：把个人感伤反复施加给学生，只是自寻烦恼
那是我家的一个伤心年。祖母去世，按生老病死的自然法则来看似乎是“顺路”，而刚过而立之年的二哥离开人世，却给我留下了沉重的心理伤痛。家境贫寒的缘故没能使二哥再延续生命。我因为工作忙碌，没能及时赶回家，二哥念叨着我的名字匆匆的走了。几个星期，甚至更长的时间里，我没有调整好自己的心绪。我和二哥的故事，还有我无尽的忏悔成了班谈的全部内容。起初，我能从学生脸上读到浓浓的感伤和怜悯。随后，更多的时间里我有着祥林嫂诉说阿毛故事般的感觉。这之后我试图摆脱这些伤痛，坚强起来，树立一个硬朗的班主任形象。可我的努力没有改变学生对我的评价：我们最不喜欢的就是吴老师的多愁善感。
学生的不理解及其评价一度给我莫大的打击，虽“多愁善感”并非全贬。当时我理解的是--现在的学生有相当层面的人缺少了底线伦理的教育，老师的“难舍亲情”在他们心中变了味儿，没有港台歌星来得实惠。半年后，我再回想这段经历，我真真切切的怀疑了我的做法，其实，大可不必把个人感伤强加予学生的，不可能也不能让他们在老师的情感阴影中度过花季雨季吧！理解是一种默契，是尽在不言中。
我的班主任管理失败事例又何止这些，诸多管理失败的事例的确给我留下了太多的思考：一个默默走路的人，从不沉思从不抬头，很难肯定他是否能顺利抵达目标。作为班主任一定要对自己不断总结，语言上的、行为上的、心态上的，这样才能更有效的开展工作。（此文已经在《湖北教育》发表）
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