宋艳秋
一、缘起
“如果你想欣赏艺术，你就必须成为一个在艺术上有修养的人。”
----马克思《经济学--哲学手稿》
“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
----罗丹《罗丹艺术论》
“一个不懂审美的人不能称为完整，而懂得审美的民族必定伟大。”
----西方艺术史
《红楼梦》刚一问世，就以其巨大的艺术魅力摄人魂魄，“呜咽之声，中夜常为隐泣”，以至于当时的封建统冶者“严行禁止，率不能绝。”
1824年5月7日，贝多芬的《第九交响乐》在维也纳首次演出，“情况之热烈，几乎含有暴动的性质。……交响曲引起狂热的骚动，许多人哭起来，贝多芬在终场以后感动得晕去。”（罗曼 罗兰《贝多芬》传）
1820年4月8日，爱琴海米洛岛上的一农民刨地时发掘出的一尊断残的女人塑像，被送到法国的卢浮宫博物馆展出，惊倒了所有的人，这就是断臂维纳斯的雕塑。
这就是艺术的魅力，感动惊叹已不足为奇，它还使它的无数追随者们如颠如狂，如醉如痴。当生命共溶的刹那便是人类最美最高尚情感的集体升华。而我们不能走进博物馆而走马观花，不能面对凯旋门而不知它为何伟大，不能对面不识毕加索，不能一无所知曹雪芹，不能置若罔闻于我们本身伟大的拥有。我们需要这种情感，渴望这种情感。
很久以来，艺术就是我的一个梦，是我内心深处极为渴慕的一种信仰。无论音乐、书法、绘画还是文学其实都是爱的，且因为不能深入其中的有缘无份，而深觉是此生最大的遗憾。但是我想，以我今生的等待和付出，以我的埋于灵魂深处的最大的热情来作为来生的积蓄，毕定可以一偿夙愿，不必在门外徘徊了。且就是这有限的接触，也让我由衷的庆幸。
而今，我将以我有限的力量去做一次艺术的引导，在文学与绘画之间架起一座简陋的桥梁，让一些可爱的孩子能够透过语文知识的表层，看到一些我国古代绘画艺术的光茫。这是我的愿望。
《清明上河图》连名字也让人遐想。如白云的舒展，如流水的顺畅，如浸身早春四月的清爽。张择端在那个遥远的时代为我们留下了他惊鸿一瞥的瞬间，却呼啦啦的一下子从古代铺展到现代，让人无数次的回眸、驻足、寻觅。从此印象中的清明不再只是如杜牧眼中的“细雨纷纷，行人断魂”，不再只是如李清照的“冷冷清清，凄凄惨惨”。它是恢宏，是壮阔，是熙熙攘攘，是热闹非凡。它是移步换景，却也是永远的定格。
那么现在，就让我们乘着作家的小舟在奔腾流逝的时间中溯洄从之吧！
二、断片
画面 课文
(1) 引导提问 ---------- ①时代背景
(2) 同学回答 ---------- ②相关介绍
(3) 展示欣赏 ---------- ③画面内容
(4) 细节分析 ---------- ④艺术技巧
(5) 共同体验 ---------- ⑤流传经历
（1） 艺术品不仅仅作为孤立的，丰富博物馆的文化物品而出现，它的存在与产生它的社会有关。正如文学是时代的产物一样，任何艺术都是时代直接或间接的创造。
类比：郭沫若的诗歌
戴望舒的《雨巷》
鲁迅的《呐喊》、《彷徨》
《红楼梦》----四大名著的创作
这些作品，不管是我们刚刚学过的，还是非常熟悉的，它们都与当时的会密不可分。那么《清明上河图》这幅巨作又与时代有着怎样的联系呢？
宋初 工商业发展 城市集镇 市民阶层 迎合小生者意趣 通俗文艺
文学上---词的蓬勃发展 绘画---（以市俗生活为中心的）风俗画
杰出代表：《清明上河图》
（2） 型制：绢本设色长卷
尺寸：高24.8厘米 横528厘米 （5米多）
名称：清明 上河
回顾清明来源 纪念春秋时被晋文公烧死的介子推
割肉奉君尽丹心 但愿主公常清明
清明 古代最盛大节日之一 扫墓祭祖、春游踏青
作者：张择端 经历 年轻时曾游学于汴京
嗜作 舟车、市桥城郭之属
艺术源于生活 《清明上河图》之所以能成为稀世珍品，和作家的经历是分不开的，必是一种长期的投入才会有如此佳作。
（3） 三段：
郊野-----画面内容？
疏林薄雾 农舍酒家
阡陌纵横 田亩井然
农民耕作 毛驴缓行
村头大道 肩挑背负
骑马乘轿 插花别柳
名门豪富 踏青扫墓
通过环境和人物的点染，对时间、地点和习俗作了简明的交待--全图序幕
汴河-----以“拱桥”为中心
拱桥 宛如飞虹 饰以丹镬
拱桥上下 陆上车马喧阗 河中舳舻相接
人声鼎沸 四野如市
拱桥南端 新柳吐絮 屋宇错落
酒楼茶客 闲谈散坐
闹中取静 意态闲暇
街市----汴梁 （开封） 政治、经济、文化中心
官府之衙 市廛之居
商铺店坊 鳞次栉比
人马喧器 车轿穿梭
百货俱陈 百态俱备
小结：商业、交通、漕运、建筑 --再现宋代都市社会生活面貌。具有重要的艺术价值和史料价值。
（4） 可近可远 连绵不断
场面繁复 中心突出
---- 全方位的立体布局
疏密有致 起伏有节
大小相匀 动中有静
神形毕肖 生动准确
---- “散点透视”的娴熟技艺
人物550余 阶层不同 姿色各异
牲畜五六十 车轿20余件
船只20余艘 楼船农舍30余幢
---- 选取典型 概括描绘
情景举例： 桥面上的交通冲突
农民桥上下行
(5) 题诗、跋、鉴藏印---- 辗转飘零 苦不堪言
以假乱真 真伪难辨
百转千回 大浪淘沙
故宫陈列 万人瞻观
（具体参见教案）
三、鸟瞰
哲学上、艺术上我们经常讲内容决定形式。教学亦然。一堂课采用什么样的教学方法，运用什么样的教学手段，主要看这堂课的教学内容，看这篇文章的内容。因内容的不同，方法和手段也就各异、目标和重点也会有所侧重。所以这堂课的整体思路应该是“题材内容决定教学重点，文章形式引领教学内容”。是学习语文，更是欣赏艺术。
课文的思路应该说是相当清晰的，5个自然段，每一段介绍画卷的一个方面。因此对于本课的教学来说，思路似乎也应是极易梳理的。而课堂上，你永远要求得最佳的表达方式，力求最完美的效果，让学生成为主体和动因，尽可能多的接受信息、培养能力。在这简单的逻辑中一切问题便复杂化了。对于这样一堂艺术课，如何把学生引入情境 ，如何让他们去领略和发现，这才是最中心的目地。至于重要的中间环节，只能在学生原有能力的基础上共同去挖掘。因此，教师必须扮演好“牵引者”的角色，因此，一切的设想便由此产生。
作者邮箱： darkrock530@sohu.com
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