孙明霞
期中考试结束之后，学校召开了家长会。班主任邀请我参加，并让我向学生家长介绍一下生物课的学习方法。我不假思索就答应了。我不是想指导家长如何辅导孩子学习生物，而是想谈点学习之外的事。
我问学生家长：“你们见到老师时问得最多的问题是什么？”他们答道：“孩子考了多少分？”“怎么才能提高考试成绩？”
我又问：“你们有没有互相打听‘你家孩子考了多少分，排在第几名’？”很多家长一听这话就笑了。看来，他们真是“心有灵犀”啊！
我再次问道：“你们与老同学、老朋友相聚时会问‘你家孩子考了多少分’吗？你们被问到过同样的问题吗？请举手。”我的话音一落，竟然有很多家长举起手。
孩子的成绩似乎成了同龄人之间交流时躲不开的话题。为什么大家会那么关注“你家孩子”的成绩？是真的很关心“你家孩子”的学习吗？当然不是。这只能说明， 很多家长真正重视的是自家孩子的成绩。很多家长认为，孩子的考试成绩是其成长过程中最重要的内容。这也从另一个侧面反映了当今教育评价中存在的问题：虽然 十几年来新课改特别强调要用多把尺子衡量学生，要用多种方式鼓励学生，促进孩子身心健康、全面发展，而不“以成绩论英雄”，但有些难以测量或者难以量化的素质不能在评价中体现出来，致使我们今天依然难以摆脱“应试教育”的桎梏。笔者经常听到有老师评价某学生：“只要不谈学习，这孩子样样都好。”虽然这个学 生“样样都好”，却偏偏成绩不好，以致他被边缘化了，成为老师忽略的对象，也成为家长心中的痛。
当然，除了评价的原因，还有一种原因是学生家长的虚荣心作祟。家长总希望自己的孩子出人头地、光宗耀祖，自己的一切努力似乎都是为了换得孩子优异的成绩， 然后把孩子的优异成绩当作自己在亲戚、邻居面前炫耀的资本。我曾经听过一位妈妈这样训斥上初中的女儿：“我每天早早起床给你做饭，走这么远的路接送你上 学、放学，你竟然考这么差的成绩！你对得起我吗？你就用这样的烂成绩来回报我吗？”对这位妈妈的语言，我感到很惊讶。难道父母养育孩子、为孩子所做的一切只是为了换得孩子的好成绩吗？孩子考得好才算对得起父母，考得不好就是对不起父母的养育之恩吗？要知道，决定孩子考得好不好的因素有很多，既有主观上的因 素，也有客观上的因素，比如孩子的智能--这恰恰是非常重要的一点。我们常常用爱迪生“天才，百分之一是灵感，百分之九十九是汗水”这句话来激励孩子，却 忽略了这句话后面的话--“但那百分之一的灵感是最重要的，甚至比那百分之九十九的汗水都要重要”。这不是说有的孩子聪明，有的孩子笨拙，而是说每个孩子都有自己的优势智能。比如，有的孩子具有语言天赋，对文学有着独特的兴趣和爱好，但对数学和物理始终难入门；有的孩子动手能力很强，能创造出很多在别人看 来不可思议的作品，但未必善于表达，等等。所以，面对成绩不好的孩子，家长不要简单地批评他不努力，而要客观地分析他的个性特点，给予他更多的鼓励、欣赏 和指导，让他不断发现自己的潜能，不断超越自己、战胜自己。如果总是拿别人的孩子来与自己的孩子比，那么只会让自己的孩子更加烦恼、自卑。
家长过度重视孩子的成绩，还有一个原因，就是希望自己不曾实现的理想在孩子身上实现。所以，我们经常听到“爸妈这辈子就这样了，就指望你了”之类的教育言 论。正值干事业最佳年龄的家长对未来没有了信心，没有进取心与学习愿望，却让孩子努力学习，替他们实现理想。这是很荒谬的。只有父母对生活充满信心，对事 业充满进取心，才能对孩子产生积极的影响作用。还有些父母希望自己曾经犯过的错误不在孩子身上重演，就对孩子格外严厉，要求孩子必须这样、不能那样。这种 做法看似美好，却忽略了孩子的发展规律。每个人都在不断尝试、不断犯错的过程中成长，有些错误是成长过程中的“必修课”。家长把经验、教训告诉孩子，孩子 就能避免错误，是不可能的。为人父母者真正要做的是陪伴着孩子，给孩子以温暖，帮助孩子养成良好的习惯。
从教师的角度来看，我们时常把“家长重视考试成绩”当作“为应试而教”的挡箭牌。其实，是我们的不当评价诱导了家长对分数的过度重视。当教师经常向家长反 馈孩子的成绩时，再淡定的家长也会着急。所以，我希望班主任老师先把关注的目光从分数上移开，多去关注学生对待学习的态度，关注学生的学习习惯和学习方 法，关注学生的情绪、健康等问题。
转眼又到岁末，笔者在此特别提醒大家，在走亲访友的时候千万不要问别人“你家孩子考了多少分”。假如有人问你同样的问题，你不妨告诉他：“成绩是孩子的隐私。但是，我可以很自豪地告诉你：我的孩子越来越懂事了，越来越喜欢学习了，主动帮我做家务了。”
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