细分“表达技巧”，巧解古诗鉴赏
所有的文字目的都为了表达，所有的表达可分为“平实”与“技巧”二大类。高考语文中说起来复杂的表达技巧，实际上也就只包括两个方面：一是从语言运用角度分析的“修辞手法”；二是从描写与抒情方式角度分析的“表现手法”。高考试题中所选用的古诗词，在表达上肯定有它的独特性，这就是所谓的技巧。考生就是需要培养这种“识别独特”的敏感性。有了这种敏感意识，一切迎刃而解。
一、强化识别“修辞手法”的意识。
修辞手法在高考卷中向来是“活跃”的题型，“比喻、比拟、对比反衬”这三种修辞格对命题者来说是热点中的热点。因为它们指向具体，难度适中。所以不管命题者在题干中有没有提示，考生脑海中一定要牢牢树立将这三种修辞格依次对号入座的意识。
【举例1】（比拟）
（2014辽宁卷）阅读下面这首宋词，完成第8题。
点绛唇访牟存叟南漪钓隐
□（南宋）周晋
午梦初回，卷帘尽放春愁去。昼长无侣，自对黄鹂语。
絮影蘋香，春在无人处。移舟去。未成新句，一砚梨花雨。
8.“卷帘尽放春愁去”一句，在表达技巧上有何妙处？请结合词句赏析。（5分）
【识别技巧】
本题从题干上看是明确考表达技巧，但未言明考修辞手法，有点小难度。考生只需将最常见的这三种修辞格与该诗句对应一下，即可识别。排除比喻、对比，比拟还是有点像的。何以见得呢？考生如果有这样的经历就好了。一只鸟被门帘挡在屋内，此时有人卷帘，这个动作的目的就是放鸟归林。那么在这个诗句中，“放春愁去”，就是把“放”这个动作比拟为会飞的鸟儿。注意：比拟强调的是动作或神情模拟其它事物，与比喻还是有区别的。
【举例2】（对比反衬）
（2014新课标全国卷Ⅱ） 阅读下面这首诗，完成第8题。
含山店梦觉作
□（唐）韦庄①
曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。
【注】 ①韦庄（约836～910）：字端己，长安杜陵（今陕西西安东南）人。曾流离迁徙于吴越等地。
8.韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。
【识别技巧】
本题从题干上看，虽然没有明确说考查表达技巧，但是考生可以推测：命题者问“韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？”既然提到“方法”这个词语，可见命题者考查的还是作诗的技巧。只不过换了一种隐晦的问法而已。
诗人用了什么方法呢？“比喻”在诗中找不到，“比拟”在诗中也找不到，那就试一试“对比反衬”吧。这首诗在感情上标志性的一个词就是最后一句中的“惆怅”一词，这应该是所有考生都能看出来的。但是诗的第一、二句并未写其惆怅，而是写自己“惯别家”，就是习惯离开家乡；第二句“等闲挥袂客天涯”就更带上了“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的潇洒，毫无悲切惆怅之感。前后照应起来看，前二句与后二句在情感表达上有一个转折，形成了对比反衬。
如果考生有了主动识别“修辞手法”的意识，那么这道题应该有一半的考生能做出来。
二、遇“怎么描写”，用四个名词术语分别验证。
1.侧面描写，2.点面结合，3.虚实结合，4.动静结合。这四个名词术语都属于“表现手法”，需要考生在理解的基础上硬性记忆。
【举例3】（侧面描写）
（2014天津卷） 阅读下面这首诗，按要求作答。
暮春山间
□（宋）黄公度
缓步春山春日长，流莺不语燕飞忙。桃花落处无人见，濯手惟闻涧水香。
（1）《暮春山间》这首诗是怎样描写桃花的？
【识别技巧】
这道题问得很具体，直指桃花，因此与一二句无关。三四句也无修辞格的使用，只好去“描写类”的四大术语中找一找，试一试。“桃花落处无人见”留一悬念与读者，落下的桃花哪里去了呢？“濯手惟闻涧水香”告诉读者涧里的水有香味。是什么东西散发的香味，当然是飘落水里的桃花。思路走到了这里，相信绝大多数的考生能够看出诗人没有正面描写桃花之香，而是通过写涧水之香来侧面描写桃花之香。
【举例4】（点面结合）
（2014安徽卷） 阅读下面这首词，完成第9题。
阮郎归 西湖春暮
□（南宋）马子严
清明寒食不多时，香红渐渐稀。番腾①妆束闹苏堤，留春春怎知？花褪雨，絮沾泥。凌波②寸不移。三三两两叫船儿，人归春也归。
【注】 ①番腾：同“翻腾”。②凌波：这里指女子步履。曹植《洛神赋》：“凌波微步，罗袜生尘。”
9.这首词描写了暮春之景，请从点面结合的角度做简要赏析。（4分）
【识别技巧】
此题比上一题问得更具体，命题者明确让考生从“点面结合”的描写角度去赏析诗歌，因此虽然本词中有修辞手法的运用，但也不需要考生指出分析。“点面结合”这四个字，人人皆知其意，“点”就是眼睛的定格，“面”就是放眼望去。“香红渐渐稀”泛指暮春百花脱落，属于视觉的大面积描写，是面；而“花褪雨”“絮沾泥”--眼睛专注于一个景物，肯定算是点。由此归纳出点面结合、细节传神等要点。
【举例5】（虚实结合、比拟）
（2014重庆卷） 阅读下面这首散曲，然后回答问题。
商调黄莺儿
赠 燕
□（清）张 潮
花落意难堪，向泥中，着意衔，携归画栋修花口①。珠帘半缄，乌衣半掺，最难消王谢堂前憾。语呢喃，千般诉说，只有老僧谙。
【注】 ①花口：指初开的花。因花开时如口张状，故称。
（1）作者描写燕子，运用了哪些表现手法？
【识别技巧】
本题对表达技巧而言是一个综合性的考查，题干中“哪些”二字就暗示这首散曲使用的表达技巧不止一种。先找修辞手法，很容易就能看出燕子“语呢喃，千般诉说”符合拟人的特征。再看散曲的表达方式，很明显就是叙述与描写，所以应当在描写的四个名词术语中找一找。侧面描写没有，点面结合没有，有虚实结合。燕子不忍花落，着意衔花去修补彩绘的房梁上的花朵，这个动作是实写；燕语呢喃，好像向人诉说着千般心情，这是作者的想象，是虚写。虚实结合。
三、遇“抒情方式”，首选“借景抒情”，次之“用典抒情”。
【举例6】（借景抒情、用典抒情）
（2014浙江卷） 阅读下面两首诗，完成22题。
溪行逢雨与柳中庸
□（唐）李端
日落众山昏，萧萧暮雨繁。那堪两处宿，共听一声猿！
三峡吟
□（宋）徐照
山水七百里，上有青枫林①。啼猿不自愁，愁落行人心。
【注】 ①上有青枫林：《楚辞招魂》中有“湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心”句。
22.简要分析这两首诗抒情手法的差异。（5分）
【识别技巧】
这样的提问帮助了考生，免得考生去考虑修辞与描写。抒情手法就是抒情方式，比较简单。第一首，前二句写景，后二句抒情，正符合“借景抒情”的要义：日落众山，天色转昏，暮雨萧萧，下个不停，诗人心情已然不爽，再加上与友人天各一方，思念之情自然涌上心头。其实听见猿声的仅限于诗人自己，但他却将猿猴的哀鸣连同周遭山昏雨繁的景观一起推向友人，设想两处分宿而能共听共感，个人体验便因相思之情更增添了厚度。
第二首较第一首相对简单。可以根据注解的提示，使人想到化用前人诗句，化用前人诗文也就是“用典抒情”。
四、走出答题误区。
1.泛泛而谈，虚多实少。
诗歌鉴赏是不能够脱离诗句本身的。所以考生在答题时，应该结合诗句本身来组织答案，让结论有据可依。比如上文例1“卷帘尽放春愁去”一句，在表达技巧上有何妙处？这样的问题，明确是什么类型的表达技巧只能获得三分之一的分数，更多的分数落在对“妙处”的鉴赏上。这里的妙处绝不能仅仅用“形象生动”这类泛泛而谈的词语一带而过，那样是得不到分数的。考生必须具体地分析鉴赏出“形象”在哪里，“生动”在哪里，而这样的能力在高中语文的课堂上是有机会得到训练的。李煜《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”一句从“形象生动”的角度去鉴赏，其思维模式与本题是差不多的。赏析示例：春愁乃看不见摸不着的无形之物，帘儿一卷，它竟像鸟儿一样被放了出去，所以此诗句赋予了抽象之物以形象的感觉。
2.单纯地以翻译代替鉴赏。
诗歌鉴赏题是有一定难度的，虽然组织答案通常需要结合诗句的翻译，但是命题者不可能局限于仅仅让考生去翻译诗句。所以考生如果本末倒置，只译不赏，扣分是毫无疑问的。
比如上面的例3“《暮春山间》这首诗是怎样描写桃花的？”肯定会有一部分考生因为读题快，或者平时缺乏对描写类四大术语的敏感意识，于是就将题干中“怎样描写”这四个字理解成翻译诗句。可惜如果缺少核心答案“侧面描写”这四个字，就算考生将诗句翻译得再漂亮也是徒劳无功。所以考生读题审题一定要准确无误，要真正做到“问什么答什么”，抓住题干的明示信息和潜在信息，而不是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。
3.与诗词的亲和力不强，作答不注意修饰语言。
笔者给考生提一个建议：尽量喜欢中国古典诗词，读诗时，心要进去，人要在场；即使读得不太懂，就在这模模糊糊的语言中也要能感知出一个模模糊糊的意境美。读诗离不开想象，如何才能最大限度地发挥自己的想象力呢？就是要“身临其境”，要将自己置身于诗中所描述的环境（上面的几个例子能够印证），置身于历史大背景（比如说壮志难酬，比如说飘零天涯），要抓住蕴含作者情感的词语，去感受此时、此景中此人的感情，达到与诗人心灵融通的境界。最后力求用最有表现力、最到位的词语再现原诗的画面。语言组织要细腻，讲究美感（多加形容词），坚决不能几个词语堆在一起草草了事，读起来根本不成句子。
【巩固练习】阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
早行
□陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
（问）此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
【参考答案】主要用了反衬手法。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞。
冯振启
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