《王几何》教案 (人教版七年级上册)

发布时间:2016-7-27 编辑:互联网 手机版

教学目的:

1.积累与本课有关的知识

2.理解王几何,学习本文的写法

教学时间:1课时

教学内容与步骤:

同学们,我们先前所学蔡芸芝先生温柔美丽,深受学生爱戴,莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们要学的王几何比较另类,看看他是一个怎样的老师,我们从他身上能学到什么?

探究生趣

第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出散文写作的对象,用横线标出文章的线索、文眼等,用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字。找出描写王几何老师的内容,在此基础上理解散文的结构与中心。

在阅读过程中,校正读音,理解词语:

须臾yú斜翘qiào屏息bǐng绰号chuò叛逆nì持之以恒héng

得意忘形:高兴得无法控制自己。       

持之以恒:长久坚持下去。   

鸦雀无声:连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

第二步,整体感知

(一)、快速阅读课文,回答问题

   文章共写了老师的几件事,同学们又有什么反应?

   长时间哑笑------哄堂大笑

   反手作图------震惊发呆

   介绍自己------屏息静听

   交代绰号------哄堂大笑

   请同学们徒手作图----笑的满脸泪水

   教育大家-------鸦雀无声

(二)精读课文,深入探究

  1、阅读第一部分(1-2)

  第2自然段为何选用问句?

明确:设置悬念,吸引读者,引出下文

阅读第二部分(3-26)

2、“他脸上每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑”运用了什么修辞?有什么作用?

明确:夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点

3、“他突然面向课堂,反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆,紧接着,又反手画了一个等边三角形。”

“他突然面向课堂,在背后的黑板上画了一个篮球大的圆,紧接着,又画了一个三角形。”

比较这两个句子,你觉得哪个句子的表达效果更好?

明确:“反手”是反过手来,“徒手”是不凭借工具,“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。

4、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准,又好看”运用了什么修辞?

明确:拟人

通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看,暗含了赞美之情。

5、第9段写学生的心理有何作用?

明确:心理描写通过对比、反问,表达了对老师的敬佩、赞叹之情。

6、第12段属于什么描写?

明确:神态描写

表现同学们震惊、好奇的心情,既表明王老师的声音有震慑力,又突出这位老师介绍方式的特殊。

7、王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称?

明确:既表现王老师的幽默,又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离,又调动了学生的学习积极性。

8、老师为什么让学生上黑板画图?

明确:是为了让学生明白应该有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

9、老师教育大家时,大家有什么反应?

明确:“鸦雀无声”

说明学生深受老师的感染,对老师的话有所思考。

     阅读第三部分(27-29)

10、27段写全班同学,为何要特别表明“42”个?

明确:用数字加以强调,更能表现同学们对老师的铭记和难以忘记。

11、文章最后一段属于什么叙述方式?

补叙。补充交代王老师另一重身份。

第三步,选读相关内容,个性解读,读写结合。

一、个性解读。

学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

课堂探究:

1.你对课文有哪些不同的见解?

 

2.学了本课有哪些收获?

 

二、读写结合。

学法指导:找出文中最主要的写作手法,体现作者是如何表达的,有怎样的表达效果?

1.你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?对你的写作有怎样的借鉴作用?

2.通过一节课或某个教学场面表现某位老师。

 长时间哑笑------哄堂大笑

反手作图------震惊发呆              

介绍自己------屏息静听

交代绰号------哄堂大笑

请同学们徒手作图----笑的满脸泪水

教育大家-------鸦雀无声

-------------敬佩、感激、赞美

 

 

 

 

 

 

 

李小锋

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