《绝唱》教学设计 教案教学设计

发布时间:2017-12-25 编辑:互联网 手机版

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  [这个贴子最后由东方雪在 2004/05/13 00:06am 第 1 次编辑]

                          《绝唱》教学设计

[教学目的]高超的写作技巧:用文字表现声音

[教学难点]通感的运用

[教学手段]多媒体

[教学设想]课堂分三大板块:第一板块:讨论分析课文,领悟作者如何用文字表现声音。第二板块:欣赏诸多文学作品中如何用文字表现声音。第三板快:拓展写作

一、导入:

▲播放京韵大鼓。

▲大家听了这段京韵大鼓有什么感受?

(生可能答:不好听:闹,听不懂

好听:节奏感强    )

▲谁能来描写一下?

(生可能答:语调铿锵,给人一种慷慨激昂的感觉

那“咚,咚 ,咚”的鼓点敲得人心砰砰地跟着跃动起来)

▲我们来看看晚清一位作家刘鄂在《老残游记》这部书中为我们描写的一段大鼓书。

[板书课题]     绝唱            刘鄂

二、速读课文:

▲课文中重点描写的是一段什么声音?主角是谁?

          绝唱

王小玉  ∕      ﹨ 大鼓书

▲找出具体描写王小玉说书的段落,大声朗读

▲请一位同学朗读。

提示:抑扬顿挫?轻重缓急?最好能把我们带入那种艺术氛围之中……

三、第一板块:讨论分析课文

▲这段好不好?(故意使用一个很模糊的“这段”)

▲是王小玉唱得好?刘鄂写得好?还是**同学读得好?

▲**同学读得好,好在哪里?

(吐字清晰,高低错落,与意境相合)

▲王小玉唱得好,好在哪里?给你什么感受?

(高低宛转,能唱得特别高,也能低回曲折;能同时发出多种声音;让人听了舒畅,熨贴)

▲咱们并没有听过呀,怎么知道的呢?

(庆幸有这么一位作者,用文字记录下这段演唱,给我们无穷想象。)

师:本来音乐形象就是难以捕捉的,运用语言把诉诸听觉的东西变成用视觉感受的语言形象就更加困难,可是,刘鄂却把白妞的演唱刻画得形象生动,惟妙惟肖。

▲既然同学们都说好,那么背起来一定很快了,请同学们选择你最喜欢的部分,二分钟时间,比比看能背多少句。

▲比赛背诵,同时谈谈你觉得这句好在哪里。

师示范:

背诵:“入耳有说不出的妙境……五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴”

--这句写王小玉的演唱给人的感受,把抽象的感觉具体化,写出了熨贴,舒畅的心灵体验。

生背、说:

①“……像一根钢针抛入天际”

--比喻突发曲声的高亢激越。

②“于极高的地方,尚能回环转折……恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象……”

--喻声音愈拔愈高,声声高起,反复出奇,让人意想不到

③“极力骋其千回百折的精神……如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”

--喻声音的转折回环

④“一个声音发出,忽又扬起,像放那东洋烟火……随化作千百道五色火光,纵横散乱”

--喻声音又突然发出,及无数声音同时发出的嘹亮,繁复,使人迷乱

⑤“有如花坞春晓,好鸟乱鸣”

--喻声音缭乱众多

师强调:这段写声音,作者全用比喻,使抽象之物具体化;使陌生之声熟悉化。

(点击课件出板书)                   

             妙境                   像吃了人参果

            节节高起                恍如由傲来峰西面攀登泰山的情景

   比喻      陡然一落千回百折       如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰盘旋穿插  

            声音发出又扬起        像放那东洋烟火,一个弹子上天,随化作千百道五色火光,纵横散乱                                                                                                                                                                       

▲进一步启发:同学们看看,这些比喻与我们平时所见之比喻有什么不同?

本体      声音     ----(听觉感受)

喻体      物象     ----(视觉感受)

喻体      味道     ----(味觉感觉)

师解说:将人的各种感觉沟通起来,以视觉写听觉,以味觉写听觉,以视觉写嗅觉……在修辞中叫“通感”

提示:在本册中我们见识过吗?

(宗璞《紫藤萝瀑布》中“在这浅紫色的芳香中”)

引述:“颜色似乎会有温度;声音似乎会有形象;冷暖似乎会有重量;气味似乎会有锋芒。”----钱钟书

        (点击课件出板书)

                                                  味觉

   通感         听觉                              视觉   

                                                  嗅觉

师小结:从以上大家的讨论中,我们知道了写声的一些方法:①以声写声;②以比喻写声;③以通感写声

四、第二板块:欣赏

▲其实,在很多的文学作品中对声音都有丰富细腻的描写,把声音表现得活灵活现,给读者留下深刻的印象。

  下面,我们来欣赏三段。

●多媒体播放涨潮图景,及潮音。老师朗读。

  “音响就越大了。战鼓声,金锣声,呐喊声,叫号声,啼哭声,马啼声,机翼声,掺杂在一起,像千军万马混战了起来。”

  师简评:此段出自鲁彦《听潮》,段中列举出多种与海潮声相似的生活中常见的声音,给未听过潮音的读者以真切的体验。这是以声写声。

●多媒体播放白居易《琵琶行》视频资料。

  “大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语,嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,幽咽泉流水下滩。……银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”

  师简评:作者把大(粗)弦弹奏的粗重急骤的琴音比作“急雨”;把小(细)弦弹出的轻柔清脆的琴音比作“私语”;把琴音的激越高昂比作“银瓶乍破”“铁骑奔突”“刀枪和鸣”。这是以比喻写声。

●多媒体播放落潮图景,及潮音。

  “那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔,又象是情人的蜜语那样芳醇……低低的,轻轻的”

  师简评:作者将声音给人的轻柔缥缈,若有若无的感觉与“朦胧的月光和玫瑰的晨雾”视觉感受相通;又将声音给人的温馨浪漫怡人的感觉比作“情人的蜜语”;它又与“芳醇”的嗅觉感受相通。这是以通感写声。

五、第三板块:拓展运用

链接http://www.flash8.net/flash.aspx?id=9174

听钢琴曲《秋日私语》,学写一段文字描写这首曲子。 

 

 

  

 

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编辑  2004/05/12 10:12pm IP: 211.91.142.111   

 

  

 

  东方雪   头衔: 独行客

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  教学思路明晰,三块结构井然有序。

这是初中的课文教案,我说不到点子上,但是我能感受到这样严谨的流程之后,学生是不是就真的会写声音了?

没看到学生写胜利的例子,心里有点遗憾。

我提出另一种假说吧--

1。问题的提出--如何写声音。

作为目标,要吸引学生的眼球,不是耳朵,那就先调动他们的积极性,放一放钢琴曲、古筝曲--草原、大海、历史的题材都可以选择。他们或许能感受出来,但是问题是:怎么写才算好?

2。寻求解决问题的办法--用课文这个例子

这里设计到课文写的是什么声音?模仿一下。表演一次。播放一回。都可以。但是人家老刘写声音是一绝啊,绝在什么地方呢?

读相关文字,品味,寻找写作启示。

3。写作实践

4。评价。  

东方雪文稿,限发于中学语文教学资源网,未经允许,请勿转载。 

  

 

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编辑 删除 2004/05/13 00:02am IP: 61.177.80.28   

 

  

 

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     教学目标是高超的写作技巧:用文字表现声音,那么重点应该在第一版块,而后面的欣赏似乎也占了很大的比例,我觉得第二版块不如直接要学生去写,听了之后就写,然后口头表达出来。再结合课文中《听潮》的句子,《琵琶行》的句子与学生写的对比,可能学生感受更深。

   但是,我担心学生真能听懂吗?我想这恐怕是很为难学生的。所以,我觉得如果学生能体会到作者文笔优美就足够了,能说出描写好在何处就不错了。应该培养学生感受美的能力,至于写得出写不出,倒在其次。

     

照我思索,可理解我 

照我思索,能认识人 

  

 

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编辑 删除 2004/05/13 08:24am IP: 61.187.55.110   

 

  

 

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  RE:东方雪:

因为只是一个教学设计,所以学生会怎么答,能写到什么程度,还不得而知。

从你的四步看:(1)似乎是个导入?(2)是对课文内容的分析理解?(3)步是写作实践。(删掉了“欣赏”这个环节?)是吗?

为什么呢? 我觉得学生可能对“欣赏”这个环节更感兴趣一些,这也是课文的一种延伸呀。 

 

 

  

 

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编辑 删除 2004/05/13 11:17am IP: 61.136.220.4   

 

  

 

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  RE:边城

我设想的重点也是放在第一板块的。第二板块“欣赏”的目的一是巩固前面的内容(三段“欣赏”是按以声写声;以喻写声;以通感写声三个内容来安排的),二是开阔学生的视野,使学生得到一些美的熏陶。大概十分钟左右。

关于最后学生的写作,我也不打算提什么要求,能用比喻或通感写出一二句,三四句都行。链接画面是要加强形象感。

 

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