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[这个贴子最后由东方雪在 2004/05/13 00:06am 第 1 次编辑]
《绝唱》教学设计
[教学目的]高超的写作技巧:用文字表现声音
[教学难点]通感的运用
[教学手段]多媒体
[教学设想]课堂分三大板块:第一板块:讨论分析课文,领悟作者如何用文字表现声音。第二板块:欣赏诸多文学作品中如何用文字表现声音。第三板快:拓展写作
一、导入:
▲播放京韵大鼓。
▲大家听了这段京韵大鼓有什么感受?
(生可能答:不好听:闹,听不懂
好听:节奏感强 )
▲谁能来描写一下?
(生可能答:语调铿锵,给人一种慷慨激昂的感觉
那“咚,咚 ,咚”的鼓点敲得人心砰砰地跟着跃动起来)
▲我们来看看晚清一位作家刘鄂在《老残游记》这部书中为我们描写的一段大鼓书。
[板书课题] 绝唱 刘鄂
二、速读课文:
▲课文中重点描写的是一段什么声音?主角是谁?
绝唱
王小玉 ∕ ﹨ 大鼓书
▲找出具体描写王小玉说书的段落,大声朗读
▲请一位同学朗读。
提示:抑扬顿挫?轻重缓急?最好能把我们带入那种艺术氛围之中……
三、第一板块:讨论分析课文
▲这段好不好?(故意使用一个很模糊的“这段”)
▲是王小玉唱得好?刘鄂写得好?还是**同学读得好?
▲**同学读得好,好在哪里?
(吐字清晰,高低错落,与意境相合)
▲王小玉唱得好,好在哪里?给你什么感受?
(高低宛转,能唱得特别高,也能低回曲折;能同时发出多种声音;让人听了舒畅,熨贴)
▲咱们并没有听过呀,怎么知道的呢?
(庆幸有这么一位作者,用文字记录下这段演唱,给我们无穷想象。)
师:本来音乐形象就是难以捕捉的,运用语言把诉诸听觉的东西变成用视觉感受的语言形象就更加困难,可是,刘鄂却把白妞的演唱刻画得形象生动,惟妙惟肖。
▲既然同学们都说好,那么背起来一定很快了,请同学们选择你最喜欢的部分,二分钟时间,比比看能背多少句。
▲比赛背诵,同时谈谈你觉得这句好在哪里。
师示范:
背诵:“入耳有说不出的妙境……五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴”
--这句写王小玉的演唱给人的感受,把抽象的感觉具体化,写出了熨贴,舒畅的心灵体验。
生背、说:
①“……像一根钢针抛入天际”
--比喻突发曲声的高亢激越。
②“于极高的地方,尚能回环转折……恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象……”
--喻声音愈拔愈高,声声高起,反复出奇,让人意想不到
③“极力骋其千回百折的精神……如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”
--喻声音的转折回环
④“一个声音发出,忽又扬起,像放那东洋烟火……随化作千百道五色火光,纵横散乱”
--喻声音又突然发出,及无数声音同时发出的嘹亮,繁复,使人迷乱
⑤“有如花坞春晓,好鸟乱鸣”
--喻声音缭乱众多
师强调:这段写声音,作者全用比喻,使抽象之物具体化;使陌生之声熟悉化。
(点击课件出板书)
妙境 像吃了人参果
节节高起 恍如由傲来峰西面攀登泰山的情景
比喻 陡然一落千回百折 如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰盘旋穿插
声音发出又扬起 像放那东洋烟火,一个弹子上天,随化作千百道五色火光,纵横散乱
▲进一步启发:同学们看看,这些比喻与我们平时所见之比喻有什么不同?
本体 声音 ----(听觉感受)
喻体 物象 ----(视觉感受)
喻体 味道 ----(味觉感觉)
师解说:将人的各种感觉沟通起来,以视觉写听觉,以味觉写听觉,以视觉写嗅觉……在修辞中叫“通感”
提示:在本册中我们见识过吗?
(宗璞《紫藤萝瀑布》中“在这浅紫色的芳香中”)
引述:“颜色似乎会有温度;声音似乎会有形象;冷暖似乎会有重量;气味似乎会有锋芒。”----钱钟书
(点击课件出板书)
味觉
通感 听觉 视觉
嗅觉
师小结:从以上大家的讨论中,我们知道了写声的一些方法:①以声写声;②以比喻写声;③以通感写声
四、第二板块:欣赏
▲其实,在很多的文学作品中对声音都有丰富细腻的描写,把声音表现得活灵活现,给读者留下深刻的印象。
下面,我们来欣赏三段。
●多媒体播放涨潮图景,及潮音。老师朗读。
“音响就越大了。战鼓声,金锣声,呐喊声,叫号声,啼哭声,马啼声,机翼声,掺杂在一起,像千军万马混战了起来。”
师简评:此段出自鲁彦《听潮》,段中列举出多种与海潮声相似的生活中常见的声音,给未听过潮音的读者以真切的体验。这是以声写声。
●多媒体播放白居易《琵琶行》视频资料。
“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语,嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,幽咽泉流水下滩。……银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”
师简评:作者把大(粗)弦弹奏的粗重急骤的琴音比作“急雨”;把小(细)弦弹出的轻柔清脆的琴音比作“私语”;把琴音的激越高昂比作“银瓶乍破”“铁骑奔突”“刀枪和鸣”。这是以比喻写声。
●多媒体播放落潮图景,及潮音。
“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔,又象是情人的蜜语那样芳醇……低低的,轻轻的”
师简评:作者将声音给人的轻柔缥缈,若有若无的感觉与“朦胧的月光和玫瑰的晨雾”视觉感受相通;又将声音给人的温馨浪漫怡人的感觉比作“情人的蜜语”;它又与“芳醇”的嗅觉感受相通。这是以通感写声。
五、第三板块:拓展运用
链接http://www.flash8.net/flash.aspx?id=9174
听钢琴曲《秋日私语》,学写一段文字描写这首曲子。
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编辑 2004/05/12 10:12pm IP: 211.91.142.111
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教学思路明晰,三块结构井然有序。
这是初中的课文教案,我说不到点子上,但是我能感受到这样严谨的流程之后,学生是不是就真的会写声音了?
没看到学生写胜利的例子,心里有点遗憾。
我提出另一种假说吧--
1。问题的提出--如何写声音。
作为目标,要吸引学生的眼球,不是耳朵,那就先调动他们的积极性,放一放钢琴曲、古筝曲--草原、大海、历史的题材都可以选择。他们或许能感受出来,但是问题是:怎么写才算好?
2。寻求解决问题的办法--用课文这个例子
这里设计到课文写的是什么声音?模仿一下。表演一次。播放一回。都可以。但是人家老刘写声音是一绝啊,绝在什么地方呢?
读相关文字,品味,寻找写作启示。
3。写作实践
4。评价。
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编辑 删除 2004/05/13 00:02am IP: 61.177.80.28
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教学目标是高超的写作技巧:用文字表现声音,那么重点应该在第一版块,而后面的欣赏似乎也占了很大的比例,我觉得第二版块不如直接要学生去写,听了之后就写,然后口头表达出来。再结合课文中《听潮》的句子,《琵琶行》的句子与学生写的对比,可能学生感受更深。
但是,我担心学生真能听懂吗?我想这恐怕是很为难学生的。所以,我觉得如果学生能体会到作者文笔优美就足够了,能说出描写好在何处就不错了。应该培养学生感受美的能力,至于写得出写不出,倒在其次。
照我思索,可理解我
照我思索,能认识人
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编辑 删除 2004/05/13 08:24am IP: 61.187.55.110
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RE:东方雪:
因为只是一个教学设计,所以学生会怎么答,能写到什么程度,还不得而知。
从你的四步看:(1)似乎是个导入?(2)是对课文内容的分析理解?(3)步是写作实践。(删掉了“欣赏”这个环节?)是吗?
为什么呢? 我觉得学生可能对“欣赏”这个环节更感兴趣一些,这也是课文的一种延伸呀。
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编辑 删除 2004/05/13 11:17am IP: 61.136.220.4
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RE:边城
我设想的重点也是放在第一板块的。第二板块“欣赏”的目的一是巩固前面的内容(三段“欣赏”是按以声写声;以喻写声;以通感写声三个内容来安排的),二是开阔学生的视野,使学生得到一些美的熏陶。大概十分钟左右。
关于最后学生的写作,我也不打算提什么要求,能用比喻或通感写出一二句,三四句都行。链接画面是要加强形象感。
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