《我的老师》教学设计

发布时间:2016-7-20 编辑:互联网 手机版

丰台八中 张倩男

课题 我的老师 课时 2课时

教学目标 知识与能力:把握课文内容,分析人物形象

过程与方法:概括课文事件,学习围绕中心、以事写人的写作方法;品味语言,学习用自然朴素的语言表达真情实感

情感态度价值观:体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情,帮助学生树立尊师爱师的思想

教学重点 概括课文事件,学习围绕中心、以事写人的写作方法;品味语言,学习用自然朴素的语言表达真情实感

体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情,帮助学生树立尊师爱师的思想

教学难点 概括课文事件,学习围绕中心、以事写人的写作方法;品味语言,学习用自然朴素的语言表达真情实感

体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情,帮助学生树立尊师爱师的思想

教学过程设计

第一课时

一、导入新课

同学们,在你们七年的学习生涯中,你们一定遇到过曾给你留下深刻印象或是深远影响的老师,也许是因为他讲的课总是那么生动有趣,也许是因为他曾给予过你一份学习之外的真诚帮助。举我自己的例子来说,我初中遇到的语文老师就对我产生了深远的影响,直到现在,我怀着一颗感恩的心也成为了一位语文老师。不过,今天的主角并不是我的老师,而是魏巍先生的老师。我们不如就先从魏巍先生说起。

二、介绍作者、作品

魏巍,当代诗人、著名散文作家、小说家,原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后,走上革命道路,同年12月在山西前线参加八路军,不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中,在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后,参加了抗美援朝战争,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》,长篇小说《东方》1982年荣获首届茅盾文学奖。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。

课题中的“我”即作者本人,“老师”则是作者小学时的教师蔡芸芝先生。那接下来我们就一起来看看,作者是如何叙写这位难忘的蔡老师的。

三、初读课文,整理脉络

1梳理重点字词(先找同学读、后齐读、再抄写)

芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 卜(bǔ) 磕(kē)

褪(tuì)色 军阀(fá) 狡猾(jiǎo huá)

2读课文,回答问题:

(1)本文共记叙了哪些人物?其中主要人物是谁?

明确:记叙了蔡老师、母亲、小学同学;主要人物是蔡老师。

(2)本文共记叙了几件难忘的事情(经典事例)?理清事件的叙述顺序

明确:共七件,包括蔡老师假装发怒、蔡老师教我们跳舞、蔡老师带我们观察蜜蜂、蔡老师教我们读诗、我们看蔡老师写字、蔡老师排解小纠纷还有我梦里寻师。

(3)哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

明确:这七件事,前五件略写,后两件详写。这样安排,因为前面五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响,是从“面”上写;后两件事则是对于“我”来说印象最深的,也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情,是从“点”上写,所以详写。这样详略安排,既使文章结构疏密相间,详略得当,更能表现出师生感情的步步加深。

四、精读课文,分析人物

小组讨论:蔡老师是一个什么样的老师,从文中哪些地方可以看出?

明确:

①她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思(蔡老师温柔,热爱学生)

延伸:“我”的性格特征及语境的重要性

②她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗(蔡老师热情、慈爱)

③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷(蔡老师公正、伟大)

小结:蔡老师是个美丽、温柔、热情、公正、热爱学生的老师。(热爱学生最重要、最突出)

第二课时

一、回顾所学

上节课通过分析课文,我们可以得出,蔡老师是个美丽、温柔、热情、公正、热爱学生的老师。蔡老师对学生们真挚的情感,我想你们已经有所体会,面对这样一位老师,学生们在情感上又是怎样回应蔡老师的呢?那接下来我们再具体来看看“我”对蔡老师又是怎样的一种情感。

二、精读课文,体会情感

1提问:默读课文,找出表达作者感情的句子。

明确:

(1)“她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”

抒发作者对老师的理解、热爱之情。

(2)“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!”

抒发了作者对老师的感激之情。

(3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”

抒发了作者对老师感激、赞美之情。

(4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!”(直抒胸臆)

抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

(5)“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”(比喻修辞)

抒发了作者对老师的思念之情。

小结:“我”热爱蔡老师、感激蔡老师,对蔡老师充满了依恋、思念之情。

延伸:①抒情和议论相结合的写作特点(表达方式:记叙、描写、说明、议论、抒情)

②用最朴素自然的文字抒发真情实感

2提问:本文除叙事的线索外,感情线索又是怎样的?

明确:感情线索是回忆、依恋、思念蔡老师。

回忆:老师的温柔美丽

依恋:假装发怒、教我们跳舞、带我们观察蜜蜂

教我们读诗、看老师写字

老师排除小纠纷、 我梦里寻师

思念:我和老师分别了

三、开阔思路,主题探究

提问:这篇课文既写出了蔡老师对学生的爱,还写出了“我”作为一名学生对这样的老师怀有的那份爱与怀念,这是一种双方互相的情感。那么你认为,在本篇课文里,究竟哪一方的情感是作者最着重去写的呢?

明确:二者有着紧密的关系,蔡老师令“我”感到难忘、怀念,是因为蔡老师对学生温柔、热爱、一视同仁;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵,才使得“我”对她难以忘怀,十分依恋和思念她。--引导学生树立尊师、爱师的思想观念

四、布置作业

仿写课文第9段,写一件小事

板书:

我的老师

魏巍

回忆 依恋 思念

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