《窃读记》说课

发布时间：2016-7-2 编辑：互联网手机版

各位评委老师，上午好，我今天说课的内容是《窃读记》的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。

一、说教材

《窃读记》这篇课文以“窃读”为线索，按照时间顺序以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开和藏身于众多顾客中、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。结合学段特点、单元教学目标和教材本文的分析，本课时的教学目标为：

1、能正确读写本课要求掌握的生字词。

2、能够正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、把握文章主要内容，抓住重点语句，品味作者对读书的渴望。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

其中第三点品味重点语句段体会作者的思想感情是本文的教学重点，第四点了解作者细致入微的心理描写和动作描写等方法来表达感情的方法，是本文的教学难点。

二、说教学策略：

这是一篇记事回忆，抒发自己对读书的热爱的文章，读是最适合这类文本的教学方法。朗读体会，默读思考，引读，想象画面，让学生在多种形式的朗读中，体会作者的用心。另外，联系上下文体会关键词语的含义，写批注，小练笔也是本课教学中将会采用的学习方法。通过这些语文实践活动，让学生理解课文的内容，感知文本的表达方式，形成语文能力。

三、教学过程：

第一环节：创设情境，图片。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放林海英儿时的照片以及儿时的经历，营造气氛，吸引学生的注意，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与作者之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”

因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。

在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流思考这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。抓住重点，体会是关键，在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！”一句。

1）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。”

这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。2）“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴的喊着：‘大些，再大些！”

这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。

3）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，”

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

四、总结评价，拓展延伸。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩 “这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。’的深刻含义。让学生明白并受到启发，在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。

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