严荣豪
一.问题的提出
初中语文教学与小学语文教学的最大不同就是由对文本的局部即字、词、句的认知逐渐到对篇、章的感悟。而在小学语文教学过程中的教学重点字词教学在初中语文教学中好象被边缘化了。
初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡。小学打基础阶段，高中是学生素养的提高阶段，初中则是语文知识的积累的重要阶段。而字词学习是积累的一个极其重要的组成部分。字词不但是语文基础的一部分，是学生提高自我修养的一个重要手段，更是提高学生领悟中华文化的一个最具体最直接的载体。
二.现阶段初中语文字词教学的误区
字词教学不但是要让学生会认会写，更重要的是会用。这是一项综合性、长期性的学习过程。而在现在的教学活动中，往往出现偏差。具体表现为：
1、为了应付考试，师生常常花费大量的精力和时间在字词上，不断的背诵默写，认为这样的训练到位，考试是出现字词题，应能解决。
2、在作文和语言表达训练时，不太注重对字词错误的纠正。在习作中，师生往往把重点放在对文章的谋篇布局和表现手法的思考上，而对文章中的字词应用这一基础环节忽视。不注意纠正学生习作中的错误和运用不恰当的字词。或许教师也注意学生语言表达的流畅度，但是在指导上往往不到位。常以"语言流畅，如行云流水"、"表达生动，用字传神"等套话带过。
从两种现象，我们可以发现，在对字词学习的认识上，师生都极为重视语文字词的教与学，而在综合运用方面，却容易忽视。
三.初中语文字词教学的特点及采用的方法
中学语文的字词教学与小学语文字词教学因其在语文课本和课堂教学中所处的地位不同而呈现出各自不同的特征。就中学语文中的字词来看，有下面两点需要注意：
1、初中阶段，学生需要识记的字词多。整个初中阶段需要掌握的字词超出三千，这些字词，除了要掌握写法外，学生还要掌握意思，学会灵活运用。
2、初中阶段，学生掌握的字词难度增加。这些字词的难度除了指字型复杂外，更是指字词意义的多样化。
针对其特点和在现实教学中的不恰当作法，本人认为，初中字词教学应该摆脱低效率的训练，而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。要实现这一目的，其根本途径是以应用促进认知。把应用和认知结合起来。那么在实际教学中,应关注以下一些方法：
1、多读、多写是抓住问题的根本。学生对新的字词的最初认知还是由说写开始。适当的读写是识记的最直接方法，这是掌握字形最直接的途径。
2、加强作文评改中的字词纠错。习作是学生对字词的 具体运用，忽视习作中的 字词纠错，等于放弃了对字词应用的检验。重视学生对字词“认”“辨”，而忽视“用”，这是本末倒置。
3、在课堂教学中，应把字词教学 与课文内容教学 联系起来，作到一举两得。在课文讲解结束后，可以将文中的关键字词挑选出来，让学生根据这些字词去创造性的复述课文，这样，教师可以发现学生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字词在具体语言环境中的 意义。同时也检测了学生对文本的掌握情况。
4、在新授课中，不可忽视已学字词的复现。字词的掌握是习得性的，是需要不断反复的。在反复重现中才能巩固并被充分掌握。在初中语文教学中字词教学同样要遵循这一规律。
总之，字词教学的形式多种多样，初中语文教师应该在结合初中字词教学的特点和学生的特点，找到符合自己的方法。初中语文字词教学不应封闭于满足考试的局面中。这只是初中语文字词教学最 基本的要求。为了学生语文素养的全面的提高，初中阶段，语文字词教学不应被弱化。 作者邮箱： yrh71061@sohu.com
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