彭强
朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中提出了“咬文嚼字”三个方面的语法意义,即改变句式造成句子意味的前后差异,变化繁简造成句子意味的前后差异和“推敲”文眼带来诗文意境的变化,但先生并没有说炼字只此三条途径,特别是关于调整语序会带来的语义变化,朱文中没有提及,笔者在此捡拾生活中的几个例子略作分析。
上下班都要乘车,必经一所小学校的门前,近来注意到这所学校的大门上悬起了横幅“发扬科学精神,传播科学思想”,发其微言大义,这条横幅的两句话可以这么理解:我们某某小学的全体教师要发扬科学精神;向广大小学生传授科学知识,培养他们的逻辑思维能力,帮助他们建立实事求是、独立思考和唯真理务求的科学思想。如此,则前句宣扬的是宗旨,后句陈述的是内容,不管宗旨也好,内容也好,皆与教师的主导作用密切相关,毋庸置疑,真正具有这种精神和从事这种工作的老师心地是高尚的,但是学生的主体作用,在其中如何得到体现呢?因此,不妨调整一下语序,前后倒置过来,姑且看作“传播科学思想,发扬科学精神”,那么,我们又可以这么理解:我们某某学校的全体教师要向广大小学生传授科学知识,培养他们的逻辑思维能力,帮助他们建立实事求是、独立思考和唯真理务求的科学思想;让他们继承和发扬科学精神。如此,则学生是未来、是主体,学生是科学精神的载体和将来的传播者,科学精神才真正会发扬光大。变动了一下语序而已,却升华了反映在句中的教育者的思想境界和活动的意义。
再来看两句为人父母者清晨时对子女的叮嘱:“大风,今天早上起了……毛衣,要穿上……”,话语短促而激切,突出了“大风”和“毛衣”这一对中心语,意在强调天气的变化和衣着的应跟,语调近乎命令,不失威严,但挂念和关爱尽在其中,叫子女无法拒绝--可以说有这两个词,其它的话都可以省略了。那么,按照平常的语序,换个说法:“今天早上起了大风……要穿上毛衣……”又会如何呢?铿锵的语气尽失,语速变缓,似乎还没出口就有怕遭抵触的担忧,自然少了关爱的成色,说服力锐减。
方言中的语序现象更为明显。举个简单的例子,“借给我钱”在普通话里本是稀松平常的一句话,到了安庆地界,你会发现当地人说的是“给钱我借”,同样是借钱,但前一句平和的态度在后一句中全然不见,变得直白、急迫,兴许这是潦倒者急于摆脱穷困心情的真实写照吧。
毋庸赘言,语序的变动,并不全有颠三倒四之嫌,但能活用妙用,自当别用洞天。
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