肖培东
《语文学习》2017年第3期《始得西山宴游记》镜头读罢，最深刻的感受是几乎都是从解读从文意上探求新角度，而立足在“言”的基础上，通过对文言字词等的把握逐步推进到对文章内容的发掘的少之又少。文学是语言的艺术，文学鉴赏离不开对语言的分析，咬文嚼字方能含英咀华。只有注意积累文言词语，注意各种语言现象，依文解言，因言悟文，才能增强文言文阅读理解能力。再遥远，都起于基点，再深厚，都立在常识。学，然后知吾向之未始游，游于是乎始。--肖培东
《始得西山宴游记》教学镜头实录
师：那么好，同学们，再快速看一下文章，找一找，柳宗元写两种游的“得”分别是哪一句话？这能找到吗？你来说。西山以外的游览，也就是“是州之山水”的游览，作者之得是哪句话？
生：意有所极，梦亦同趣。
师：你先把这句话翻译一下。
生：意有所至，梦也同往。
师：这个“趣”怎么理解？
生：是通假字，同“趋”，往，赴。
师：现在你再来判断自己说的这句话是不是游山之得？得，也就是他的认识，他的感受，他的结论。
生：应该不是了，应该是这句“以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特”。
师：你看，多好，自己做出了更正。大家齐读这句话，这是西山以外的游览作者之“得”。你再来找，柳宗元西山宴游，他的“得”又是哪一句？照你刚才的思维，你再找找看，西山宴游的“得”是那句话？
生：心凝形释，与万化冥合。
师；你刚才第一句“得”是怎么找出来的？你再按照这种路径找找，他的“得”在什么地方？（学生思考）建议大家一起来读读，看看你们是不是知道，预备起。
生（齐读出）：然后知吾向之未始游，游于是乎始。
师：是不是有点惭愧啊！要学会学习，学习是应该这样学的。好，我们来读读作者两种游所得的句子。
PPT：以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
然后知吾向之未始游，游于是乎始。
师：我请一个同学读一读第一句，你来。
生（读）：以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
师：这个句子也有异态，你知道在什么地方吗？
生：皆我有也。
师：你整句读读看。
生轻轻读。
师：找到没有，这个异态的地方？
生（齐）：以为凡是州之山水有异态者。
师：这里的“凡是”和现在意义相同吗？
生：不同的，是两个词。
师：凡和是，读的时候要隔开，以为凡是州之山水有异态者，你觉得这是个什么句子？你来说。
生说不上来。
师：这学期学过哪一篇文言文？
生：《劝学》和《师说》。
师：《劝学》都已经学过了，是吧？那这个异态肯定能找出来的，来，我们翻到《劝学》篇。老师给大家读一句话，“蚓无爪牙之利，筋骨之强”，什么句子啊？
全体：定语后置句。
师：哦，定语后置句。那你再翻译一下“是州之山水有异态者”？
生：这个州有异态的山水，哦，我懂了，也是定语后置句。
师：山水有异态者，有异态的山水，它的标志是“者”，这也是一个定语后置句。我们在初中学过很多，比如《马说》“马之千里者”。
师：接下来一起读，要在读中感受出这个句子的句式特点，“以为/凡”预备起。
生：以为凡是州之山水(“凡是”句读错误)……
师：停。还是连读成“凡是”（有学生说应该顿开读），对，这在文中是两个词，“以为/凡”，预备起。
生：以为/凡/是州之/山水/有异态者。
师：记住了。这个州里的有奇异形态的山水。不错，再请同学读读最后一句。
生：然后知吾向之未始游，游于是乎始。
师：“然后”怎么理解？
全体：这样以后。
师：“向”呢？
全体：从前。
师：从前。这个从前就是指“是州山水”的游，是吧？再请你解释一下，“于是乎始”“于是”什么意思？你来说。
生：从此。
师：从这。这个“乎”是语气词，好了，这是两次游山之得，请坐。
师：第一次“得”，游了是州有异态的山水后，柳宗元以为山水“皆我有也”。第二次“得”，柳宗元才认为真正的游览是从这里才开始的。前面的游览都不能叫做什么？
全体：宴游。
师：因此，这两句话有产生了明显的对比。好，读出这两句话的不同语气。第一次怎么读？
生：他是很得意的。
师：对，“皆我有也”，很得意，以为游尽了异态山水。读读。
全体：以为凡是州之山水有异态者，皆我有也。
师：皆我有也。很高兴，挺牛的感觉，预备起。
生：皆我有也。（感觉出来了）
师：后一句，“然后知吾向之未始游，游于是乎始”，要读出恍然大悟的人生喟叹感，一起读读。
生读。
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