教学目标
1.知识与能力：掌握、应用新闻结构的类型。
2.过程与方法：通过画新闻结构图，快速掌握新闻的主要内容。
选用合适的新闻结构，记录身边的新闻事件。
3.情感态度与价值观：理解和感受中国航天人在科学探索之路上不畏艰险的崇高之美；激发学生写作热情，成为理性读者。
教学重点 快速掌握新闻信息，通过对结构的分析，体会本文与众不同的构思与写法。
教学难点 快速掌握新闻信息，通过对结构的分析，体会本文与众不同的构思与写法。
教学方法 微课教学、任务驱动法、例文教学法
学习方法 自主学习法、合作探究法
教具准备 多媒体
创新亮点 一、例文教学举一反三
《道德经》四十二章有云：道生一，一生二，二生三，三生万物。新闻在学生阅读之前，有如天地万物形成之前的一片混沌，但混沌之中，必有以突破的途径。本课我从新闻结构入手，让学生读懂新闻。通过学习这“一文”的阅读技巧，实现从“一篇文章”到“一类文”的阅读技巧的提升，让学生扎实地掌握新闻的阅读方法。
二、角色代入不离新闻
突破了实用文教学窠臼。实用文实用的特征，决定了实用文阅读的目的是获取文章的信息，而非文学鉴赏。常规课堂教学信息获取与分析枯燥无趣，学生始终是一个看客，游离与教学之外。针对这种情况，我结合新闻任务，设置了播音员、编辑、记者等不同的角色，让学生自主代入。学生在新闻中完成新闻知识学习，真正成为课堂主人。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
课前准备：1.学生观看 微课视频
（以上为微课视频截图）
2.发放导学案
第一课时：
1.我是播音员--我播新闻
重温新闻这一刻：
给定新华社新闻报道，以主持人身份播音朗读。
2．我是编辑
（1）画图解惑
本文刊发在10月17日的《解放日报》上。第二天就收到个别读者来信，表示本文文不对题，且结构混乱不符合新闻要求。如果你是编辑该如何解答？尝试用结构图的方式解决读者疑问。
（2）填补结构图
请在已画出结构图的基础上，摘取本文航空大事件，填补结构图。
（3）撰写结语
为纪念神舟五号成功发射，报社想做一个中国载人航天历史回顾专题展。如果你是编辑，请在该专题片撰写结语。要求：结合文本，依据作者观点进行书写。
（4）提炼情感关键词
.为了更好地推广图片展，请身为编辑的你为此次专题展设置几个情感关键词。
第二课时
我是记者--我写新闻稿
1.组织学生变身现场记者，书写新闻稿
专题图片展在杭州市民中心展出。展览反响热烈取得了极大地成功。如果你在现场，请用新闻报道的形式宣传本次展览。
（引导学生完成新闻写作构思流程图）
课后作业：
以新闻发言人答记者问的形式，展示完成新闻稿。
1、学生课前预习新闻相关知识，利用网络平台收集资料。
2、看微课思考问题并完成导学案。以此检测学生知识掌握情况。
1、学生分组。
2、找出本课对应新闻内容。
3、变身播音员朗读本课对应新闻内容，谈谈朗读感受。
1、 小组合作，理解本文标题的含义。
2、 结合微课视频知识，辨析本文新闻结构类型。
3、 小组合作发挥想象，画出本文新闻结构图。
1. 快速阅读全文，摘取航空大事件。
2. 将航空事件按时间顺序，填补结构图。
3. 最后为图片展书写专题结语。
4、 理性分析神舟五号升空背后的故事
5、 概括提炼关键词。
1. 思考运用什么样的新闻结构。
2. 选择什么样的内容作为新闻事件的主体。
3. 有什么样的新闻目的。
1. 学生展示以微视频形式上传班级QQ群，学生课下观看打分评价。
2. 展示要求：阐述自己构思构成，以及采用的新闻结构类型与写法。
【本环节设计意图】：
1、 微课视频，消解了学生对新闻知识的厌倦感，培养学生自主学习能力。
2、 声音与图形营造的情境，有利于学生对于新闻知识的理解。
【本环节设计意图】：
1、定位信息，快速融入情境
2、重温新闻发生这一课，缩小新闻与学生的距离，并引导学生思考：相同题材的新闻为什么不一样呢？
【本环节设计意图】：
1、 角色代入，调动学生积极性，理解本文标题一语双关的含义。
2、 消化微课教学知识，实践巩固学生对知识的记忆。
3、 使学生在合作画结构图的过程中，明白新闻结构可以根据不同内容不同写法进行微调。
【本环节设计意图】：
1、 锻炼学生摘取搜索新闻信息的能力。这是新闻阅读的要求，也是新闻教学的要点。
2、 结语撰写，从知识目标过渡到情感目标。引领学生分析新闻背后的事实。明确神舟五号升空的背后是几代航空人不断努力的结果。
3、 概括关键词，锻炼学生综合概括能力，引导学生成为理性的阅读者。
【本环节设计意图】：
1、 巩固学生对于新闻结构与写法知识的记忆。
2、 从新闻结构输入，以新闻写作输出，实用文的教学目的最终指向生活，培养学生综合能力。
3、 新闻写作构思流程图。让学生不惧怕写作，让新闻写作so easy！
【本环节设计意图】：
1、戴尔的学习金字塔理论强调：学生用讲解方式教别人可以记住百分之九十以上的内容。
学生展示的过程，也是相互探讨，相互学习的过程。在生生互教中，使学生对本课知识点记忆最大化。
教学反思
《飞向太空的航程》语文老师是在教航天史吗？作为一篇新闻稿，语文老师应该清楚地知道本节课教什么，也应该更清楚地让学生知道学什么，怎么学。
从结构走入新闻，学生完成了他们可以完成的事情（读懂新闻，读对新闻）；从结构走出新闻套路，学生完成了他以为自己完不成的事情（写新闻，说新闻）。出入之间，学生已然人在新闻中，学在新闻中。
为所可能，为所不能，学习就是学生从不知到知、从理解到应用的过程，更是学生从懵懂走向理性的必经之路。希望用这样一堂课,带领学生飞向新闻阅读的彼岸！
本文配套课件下载地址：/ftp/122634.htm
郭慧娟
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