方案一：
教学角度：品读。
主要教学步骤：
1．自由朗读，要求读出层次，弄清写百草园和三味书屋生活的起止语句及其过渡段。
2．自主赏读，要求能从文中发现一些精美的语句，体味其中的深刻含义和表达效果。
3．合作品读，突出语言品析的训练。
品读训练实施过程：
1．指导学生朗读课文第二、七段，要求咬准字音、语气顺畅、感情充沛。
2．全班讨论、品析上述两段文字。分两步进行品读：（1）从层次、详略、句式、用词以及修辞手法等方面，任选一个角度，对课文第二段作美点赏析。（2）仔细推敲第七段中连续使用的一系列动词的表达效果。教师根据教学要求，随机作精要点拨。
3．分小组讨论、品析写三味书屋生活的部分文字，要求学生从中任选几处精彩的细节描写，仔细品味其含义或表达作用。
4．全班讨论、比较百草园和三味书屋两种生活的不同，理解文章主旨。
方案二：
教学角度：说读。
主要教学步骤：
1．自由朗读，要求学生围绕课文标题，读出层次，读出重点，读出过渡。
2．美点荐读，要求学生找出自己最喜爱的语句或段落，推荐给全班集体朗读。
3．组织讨论，以“说”促“读”。
说读训练实施过程：
1．教师指导说读。阅读提示中说，打开鲁迅的童年之窗，那里有另一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。要求学生围绕上述四个“景点”，读一读，议一议，然后从中任选一个作为“话题”，结合文中有关语句说说自己的感受。
2．学生读课文，选择话题，准备发言。
3．学生按同桌讲、小组议、全班说三个层次进行发言。
4．学生模仿演说。（1）运用句式“不必说……也不必说……单是……”，说一句话。（2）运用一系列动词，叙述一次活动的经过。
王单
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