长沙市雅礼中学 徐昌才
阅读下面一首唐诗，根据提示，赏析第四句。（6分）
听邻家吹笙 朗士元
凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。
重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。
这是一首颇具特色的听笙诗。笙是一种由多根簧管组成的乐器，其形参差如凤翼，其声清亮如凤鸣，故有“凤吹”之称。传说仙人王子乔亦好吹笙作凤鸣，此诗有以此相喻的意思。
第一句，写宛如凤鸣的笙曲似从天而降，极言其超凡绝俗。“隔彩霞”三字，不直接描摹笙声，而说笙声来自彩霞之上，通过想象中的奏乐环境之美，烘托出笙乐的明丽绚烂。
第二句，紧承上句，写诗人对笙声实际来源的悬想揣问。笙声奇妙，引得诗人寻声暗问。这一句不仅点了题，同时也间接地表现了笙乐的吸引力。
第三句，承第二句而来，但诗情产生了跃宕。一墙之隔，竟无法逾越，咫尺天涯，顿生“天上人间”的怅惘和更加强烈的憧憬，从而激发更为绚丽的幻想。
第四句，__________________________________________________________________
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这是湖南省2004年高考语文试卷中的诗歌鉴赏试题（第16小题）。有老师认为，此题题干设置宽泛笼统，考查目标不明确，答题的指向性不强，考生做题时容易产生难以捉摸，无所适从之感。这种题型与平时师生备考时经常演练的指向单一、目标明确的题型不一样。对此，我不敢苟同。我认为，这是今年全国各省市高考语文卷中同类题型的“骄骄者”，也是湖南卷中一道特色鲜明、极富创意的好题。何以言之？理由如下：
其一，题型新颖，创意显明。不管是全国卷还是部分省市自主命题的试卷，诗歌鉴赏的考查多是采用选择题或简答题。简答题常常是一题两问的形式。上海卷稍有不同，采用了比较赏析、组合填空的方式，当然也有问答题。湖南卷今年的诗歌鉴赏试题表面上看起来是采用主观填空题的形式，其实，它又不是上海卷的简单填空题，而是融汇了主观表述题的精神实质，引导考生思考作答注意“两结合”。一是句不离诗。虽然考查的是对一句诗的理解，但考生绝不能脱离诗境，孤立、片面地理解“疑有碧桃千树花”一句，即要把某一句诗的理解与全诗语境结合起来。静止地、孤立地看“疑有碧桃千树花”，容易在眼前浮现一幅桃花盛开、灼灼逼人的图景，但这还不够，还必须考虑到，这是美妙乐曲引发诗人的想象，这是想象中的鲜艳灿烂之景，诗人其实是在借想象中的桃花怒放、绚丽缤纷的热闹、艳丽之景来烘托邻家笙乐的明丽绚烂、热烈欢快。其二，答不离析。对第四句的赏析不能脱离试题文段中对诗歌前三句的赏析，要注意前面赏析文字的思路、方法和着重点，特别是一些含蓄的暗示，这些暗示对第四句的赏析既是提示又是规范。如此设题引导思考，有利于培养学生立足诗句，整体着眼，前后勾连，理解诗意的“语境”意识和“语感”能力。
其二，指向明确，有规可循。解答此题，尤须注意题干中的话语“根据提示，赏析第四句”，这句提示语明确告诉我们赏析的对象和重点是第四句（疑有碧桃千树花），而不是其它三句，赏析必须参照“提示”。有哪些提示呢？题干四个文段中的内容或手法的分析即为提示。第一段介绍笙这种乐器的构成、形状和声音特点，特别提到仙人吹笙的典故，暗示笙乐如仙，飘飘缈缈的特点。第二段既点明了笙曲从天而降、超凡入神的魅力，又着重分析第一句诗文所用的艺术表现手法（想象、烘托和间接描写）。第三段分析诗人“如听仙乐耳暂明”，“寻声暗问吹者谁”的心理活动，以及这种心理描写的作用。第四段点明诗情跃宕，尺水兴波的构思特点，特别强调，第三句“重门深锁无寻处”激发了后文“更为绚丽的幻想”。通过以上分析不难明白，赏析第四句必须考虑以下几个方面的因素：诗句描绘了一幅什么图景（桃花盛开、鲜艳灿烂），这幅图景的感情基调是什么（热烈、欢快、明朗、新鲜），图景描绘的是现实场景还是仙境灵府（“疑”字暗示应为花果飘香、姹紫嫣红的仙境），描绘图景的作用何在（渲染笙乐的热烈欢快、奇妙动人），运用了哪些表现手法（想象、烘托、通感、间接描写、虚实结合、诗情跃宕等）。这些赏析的角度（包括内容和形式两个方面的若干因素）都是前面的赏析文段中特意作了提示点拨的。考生若能揣摩“提示”依“析”作答，那么对第四句的赏析也就非常容易了。值得一提的是，这里要求赏析第四句，写一小段赏析性文字，参照前面几个语段的“专业”表达，考生必须注意表达的思路、层次，语言的通顺、连贯，否则是要被扣分的。由此可见，解答此题，并非宽泛笼统，指向不明而无所适从，相反，它更强调一种随文随境，会心解意的领悟和发现，对考生的鉴赏能力提出了一种相对较高的要求。
其三，难易适中，梯度合理。理解、鉴赏此诗无须了解作者的人生经历、宦海沉浮，无须了解创作的特定背景，更不必借助其他诗文来印证、扩展，只须调动自己的诗歌鉴赏的基础理论知识，就诗析诗即可。诗句表达平易通俗，再加上四个语段的从内容到形式的逐句详解，应该说，考生在理解诗意，把脉手法上是相对轻松的。这样选文、提示和设题，可以保证绝大多数考生有话可说，轻松下笔。但是，要完整准确，特别是有深度、有创意地进行赏析也是有难度的。一是用典（首句），考生难以领会其用意；二是“疑”字是易错点，很多考生会理所当然地理解为“怀疑、猜想”，其实应是“仿佛、好像”之意，初高中课本中学过类似用法的诗句：“床前明月光，疑是地上霜”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。三是首尾两句均是想象描写奏乐环境之美，均是以视觉形象来描写听觉感受（通感）。这些难点和易错点的设置使考生容易出错。正是这种似易似难，易中有难，难中有易，难易适中的选材和设题，才能够真正有效地区分考生诗歌鉴赏的能力和水平。
此外，对于此诗的注解，命题人员也颇有讲究，该注则注，该避则避。“凤吹”注解详细具体，“仙人吹笙”非常关键，它是理解诗文首尾两句写仙府妙境的点示，细心的考生可以参照提示文段第一、二自然段的分析，去推知第四句诗句描写的也是奏乐仙境，而不是人间场景。“疑”字不注，则是迁移课本，勾联课外的能力考察所需的缘故。笙这种乐器，可能考生不太理解，稍加解释即可。综上所述，2004年湖南高考语文卷古诗鉴赏试题的确是一道特色鲜明，极具创意，暗含机智的好题。
下面把该题的参考答案及《听邻家吹笙》的写声艺术稍作分析，分述如下。（从不同的角度切入思考可以得出不同的结论）
1、参考答案：第四句写诗人寻访不得之后的想象，与首句呼应，仍然从奏乐环境着笔，通过桃花的繁盛、灿烂写出乐声的明丽、热烈、欢快。一个“疑”字，写出了似真似幻的感觉。全句以视觉形象写听觉感受（通感），别具一格。
2、《听邻家吹笙》的写声艺术：
①.用典写声。笙是一种由多根簧管组成的乐器，其形参差如嶷翼，其声清亮如凤鸣，故有“凤吹”之称。传说仙人王子乔亦好吹笙作凤鸣。“凤吹”一词让人联想到笙乐给人以悦耳动听、飘飘欲仙之感。
②.通感写声。诗歌首尾两句分别描绘了两幅图景。一是彩霞满天，仙乐飘飘，如丝如缕，似有若无，揭示了笙乐从天而降，神奇动人，超凡入神的特点。一是桃花盛开，灼灼逼人，呈现出一派鲜艳灿烂，热闹缤纷的气氛，烘托出笙乐欢快、明朗、热烈、鲜明的特点。这两句都是借奇思妙想的多彩画面（视觉形象）来描绘入耳动心，难以捉摸的邻家笙乐（听觉形象），视听沟通，联类无穷，给人以神奇美妙，赏心悦耳之感。
③.虚实写声。全诗而言，二、三两句写作者寻声暗问，专注痴迷的情态，从侧面突出乐声的美妙动人，诱人神往，侧重写实；一四两句展开想象，摹绘绚丽多彩的仙府妙境，以烘托笙乐的神奇美妙，侧重写虚。虚实结合，声情并茂。
④.绘心写声。全诗四句或天上或地上，或想象或疑问，诗情跃宕，心态曲折，大有峰回路转，曲经通幽之妙。首句绘彩霞满天，仙乐飘飘，足见诗人沉醉不醒，如梦似幻。第二句悬想疑问，揭示诗人刨根穷底、欲知声源的心态。第三句写诗人寻声暗问，无处可寻的困惑怅惘，心情一跌。末句宕开一笔，翻作新句，有云开雾散，金光万道之妙，诗人心情为之一震，定是拍案叫绝，叹为观止。四句诗，诗人的心理变化很微妙很有趣，由心向神往而悬疑猜想，由寻声暗问而怅然若失，由失落怅惘而兴高采烈，心态变化，曲尽其妙，从一个又一个的侧面烘托出笙乐的变幻多姿、美妙动人。歌声，永远是一道美丽的心灵风景线。
⑤.间接写声（参见②，基本相同，略）
⑥.大胆想象，奇特夸张，浓艳着色，构设绚丽夺目的画面（一、四两句）以烘托笙乐的美妙神奇、悦耳动心。（分析略）
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