吉林省通化市靖宇中学 潘爱颖
常言到：“一千个人眼中有一千个哈姆莱特”，那么一千个学生笔下自然就有一千种生活。家庭生活各异，文化底蕴不同，学生解读生活、抒写生活的文章必然不同，因此学生写出新颖而有个性的文章，既符合作文的人本思想，又满足了学生张扬个性要求。立意有个性就是要求学生敢于突破旧的传统观念，进行独立思考，有自己独到的见解，作文有自己的个性风格。应该说，学生最富有创新精神，他们最少条条框框，最易突破固定思维，最喜欢摈弃旧的东西，最喜欢求新求异。笛卡尔的“我思故我在”就是最好的明证。学生的创新思维一旦被激活，就能闪现出耀眼的光芒。为什么我们学生作文缺乏新意呢？这与往年高考作文的错误导向不无关系。前些年，高考作文比较看重审题，学生为了避免跑题，作文只求稳不求新。近几年，高考的指针偏向的话题作文解决了这一问题，有意识地引导学生作文发表新的见解，为学生写个性化作文开辟了绿洲。高考话题作文“诚信”“心灵的选择”“遭遇挫折与扩大痛苦”等都体现了这一指导思想。高考作文评分标准分为基础等级与发展等级，发展等级中立意新颖的要求，就是鼓励考生写有个性的文章。而确立有个性的立意与平常的思维训练是分不开的，为了开发学生的求异求新思维，笔者结合学生心理成长的实际情况进行如下训练：
首先，对于传统命题性的话题，进行逆向思维立意训练。逆向立意就是提出与传统思维相反的观点。具体方法是在一定前提条件下，对传统思维进行否定。如对于传统话题“锲而不舍，金石可镂”，可以引导学生确立“锲发挥自己才能的金石不舍才可镂”的观点；对具有贬义成语的“班门弄斧”和 “滥竽充数”，可以确立“想要得到名师指点迅速成材，必须鲁班门前弄大斧”和“为了催己奋发接受环境熏陶，滥竽必须充数”的观点，对于具有褒义成语的“废寝忘食”，笔者引导学生确立“没有潜能，何需废寝忘食”的观点，等等。此项训练需要必须注意的是，前提条件与逆向思维观点的并存性。下文即学生张碧夫对 “永恒是永远” 话题所作逆向立意“对于弹指挥间的人生，瞬间的美丽才是永远”的片段作文：
“人生一世，草木一秋。不谢的昙花是宇宙的永远，昙花一现的美丽才是人类的永远。所以，我要大声疾呼：对于弹指一挥间的人生，瞬间的美丽才是永远。盘古举斧开天的壮举是永远，后羿射日的箭鸣是永远，炎帝鏖战的场面是永远，因为人类的历史之门由他们开启；凤凰涅槃的勇气是永远，精卫填海的执着是永远，荆棘鸟滴血的悲歌是永远，因为它们出激发人类拼搏的精神；香港上空冉冉升起的紫荆花旗是永远，澳门回归祖国怀抱的钟声是永远，台湾赤子遥望祖国大陆的企盼是永远，因为这是中国人共同的心声；抗洪战士筑成的血肉堤坝是永远，非典一线白衣天使的身影是永远，李素丽的微笑服务是永远，因为他们的奉献是中国的脊梁；讲台前教师不懈地“吐丝”是永远，父母额间岁月印下的皱纹是永远，莘莘学子“头悬梁锥刺骨”的伏案苦读是永远，因为他们的付出是未来中国不老的容颜，……”
此片段作文正是“千古文章意为新”思想的最佳体现，说明此项思维训练激活了学生鲜活灵动的思维，引导学生为文如行云流水，一气呵成，酣畅淋漓。
其次，对于非命题性话题，进行点发式思维立意训练。点发式思维训练是课堂上先激活学生的“自我” 意识，引导学生以话题为中心向四周闪射进行发散思维训练，再引导学生选取既适合自己学习生活实际又张扬个性的角度进行立意。具体方法有如下两种：（1）化具体为抽象。如对话题“窗”进行立意训练。学生在“自我”意识的氛围中，运用点发式思维方式畅所欲言，提出各种各样的观点：“窗的自述”“成绩单是学习好坏的窗口”“请擦亮你心灵的窗口--眼睛”“开发区是中国开放的窗”“微笑服务是窗口行业的夜明珠”“让春风推开紧闭的心窗”等，除了第一个观点属于思维定势的产物外，其他观点均属新颖真实的个性化立意。学生打破了固定思维，独立意识增强，求新求异思维处于活跃状态。 （2）化抽象为具体。如对话题“二十世纪是什么时代？”进行立意训练。最初，学生运用点发式思维方法进行立意的角度有多种：“二十一世纪是电器时代”“二十一世纪是网络时代”“二十一世纪是高科技时代”“二十一世纪是人才竞争时代”“二十一世纪是超时空时代”“二十一世纪是纸器时代”等,进而笔者引导学生从中选择有与生活接轨、彰显个性的观点有“二十一世纪是超时空时代”“二十一世纪是纸器时代”。如下是学生张誉耀就“二十一世纪是纸器时代”这一真实而有个性的观点写出的片段作文：
二十一世纪人们的生活每时每刻都离不开纸。小到如厕用纸，大到国家宪法，都需要用纸。人的一生也是如此，从呱呱坠地到驾鹤西游都需要纸。出生前需要准生证，一出生就有出生证，上学时需要户口并配备学生证，受教育所需的书与本，各级学校的毕业证，踏入社会的入场券--文凭、各类的技术等级证，结婚必备的结婚证，开车的驾驶证，死后亲人寄去的冥纸，还有……，哪一样生活离得开？哪一样不是纸？随着科技的发展，方便环保纸杯、纸制集成电路等新产品的问世，纸制产品会越来越多，人类离开它就寸步难行。所以，我要说，二十一世纪是纸器时代。
对于这个片段作文，笔者引导学生立足于个性化的角度，引导表达学生自己对客观世界独特的感受，这说明只要教师有意识培养学生的创造意识，为学生提供放飞心灵的空间，就能引导学生从已有的知识和生活经验出发，展开丰富的想象和联想，去抒写学生对人生与社会的感悟，篇篇都打上了独立思考个性化的印记。
最后，笔者趁热打铁，引导学生用各种表演形式诠释个性化作文。为了加深学生对创新写作--个性化立意内涵的深入理解，归还学生创作的权利，给学生充分展示个性的舞台，笔者站在“学生”的角度与学生共同编排小品、相声，进行个性化立意作文文艺汇报课。如话题“不撞南墙不回头”，学生确立“在为民爱国、坚持真理正义时，撞南墙不回头也应称赞”的观点，并用小品的形式向同学展示，学生精心准备服装道具，收到了极佳的效果。其中，扮演陶渊明的学生的台词：在那暗无天日的社会，选择回归自然才是我正确的选择。所谓“心远地自偏”吗！想当年，我任彭泽县令时，“不为五斗米折腰”，那是何等的气概！可是有人说我傻，还有人说我愚，更有甚者，说我撞了南墙死不回头。可他们懂什么，我放弃的不过是一个小小的官位，却换回了“采菊东篱下，悠然见南山”的自由身；抛弃了那点蝇头小利，却获得了一个自由的桃花源，你说，我撞了南墙不回头对不对呢？扮演文天祥的学生如是说：任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举的高高。我就是大义凛然、一身正气、为国捐躯、可歌可泣；手一挥地动山摇，脚一跺元军惧怕的民族英雄--文天祥。想当年，蒙古鞑子用“只要归顺元朝，你就会荣华富贵，恩宠一生，莫要撞了南墙不回头”来劝降，哼！撞了南墙不回头，没错！在国家兴亡面前，我撞了南墙不回头；在民族气节面前，我撞了南墙不回头；在蒙古鞑子面前，我更是撞了南墙不回头，为国而死，为民而亡，值得！如果上天再给我一次机会，我依然会说“让我死！”面对死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇。学生的激情演绎，赢得了学生雷鸣般的掌声，学生的创新写作热情高潮迭起，佳作纷出。
以上是笔者在创新作文个性化立意训练中的一点浅见。笔者认为在避免使学生走入脱离实际、一味求新歧途的同时，必须进行个性化作文创新思维训练，而创新思维又来源于学生对生活的热爱和强烈的感受，这就要求教师在作文教学过程中密切注意学生随时迸发的新观点，尊重学生的个性，呵护学生的个性思想火花，及时加以引导和肯定。如果我们教师能切实研究实践此类作文教学，那么学生的个性化作文就一定能结出累累硕果。笔者以后还会在构思、选材、语言等方面进行一系列个性化作文训练的研究与实践，继续为语文教育教学尽绵薄之力，希望方家赐教。
参考文献：1、《作文与考试》2003年7
2、《阅读与作文》2003年4
作者邮箱： xiaoyingpan@126.com
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