初一实习试讲课《山中访友》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

发布时间:2016-1-26 编辑:互联网 手机版

小巫

教学目标:

1、 知识能力目标:

*扫清文字障碍,老师进行正音、释义:幽径、逝川、青翠、湛蓝、禅心、波光明灭等)。

*有感情朗读课文,感知文章意境,找出所访之“友”具体所指;鉴赏文章的诗化语言,体会作者要表达的感情。

2、 过程与方法:

*学生自读为主,教师引导启发,强调有感情地朗读,融入文本意境。

3、 情感态度价值观:

*提高学生人文涵养,在领略自然之美地同时,让他们知道尊重自然,珍视生命。

4、 重点:理清文章思路,感知艺术特色,赏析优美文句。

5、 难点:对艺术特色的讲解。

教学策略:

1、 教法选择:启发式教学与探究式教学结合。

2、 学法引导:学生自读,找出问题,师生探讨。

3、 课堂组织形式:教师讲授为主,四人小组讨论为辅。

4、 教具:多媒体、课件。

5、 课程资源利用:模仿课文,写百字短文。

6、 课时:一课时

教学步骤及过程:

1、 导入新课:这个单元我们要学习的课文,都有围绕着一个明显的主题--四季与自然。对于长期生活在都市的你们来说,自然是有些陌生的,潺潺的流水、婉转的鸟鸣、幽静的山谷远离了你们。今天我们来学习的就是一篇关于自然的文章,我希望同学们在阅读体会完之后能够爱上大自然,当然文字的表现力是有限的,直观的感受还是你们真正走进自然。

2、 板书课题并播示课件:《山中访友》。

3、 提问:同学们能不能告诉我,在你们看到这个题目而没有阅读课文之前,你想到的是什么?或者说你期待的内容是什么?

明确:一篇游记;一段故事;写山中的朋友(猎人、隐居者、僧道等)……

4、(出示课件:“友”字的小篆字体)

提问:先撇开你们的想法,我们来看一个有趣的图片,有哪位同学能告诉我,屏幕上的图画画的是什么东西?--爪子?树枝?

明确:这是朋友的“友“字的篆书写法,和现在的简化字相去甚远,从这个字里我们可以看到我们古人的一些生活的智慧:两只右手并排相列,表示握手,老祖先从握手的象征意义里造出了一个“友”字,也就是我们“山中访友”的这个“友”。

4、 讨论:从篆书“友”字的造字本义出发,我们来一个四人小组讨论:朋友之间应该以一种怎样的关系来相处?

明确:平等、诚信,相互尊重、相互信任……

(联系前面的《论语十则》:与朋友交而不信乎?)

5、(进入课文)好,现在就让我们随着作者的步履进入课文,看看,他和山中的那些“朋友”是否有你们所认为的那些关系?

6、朗读课文,找出作者的访问对象,指出他所要表达的感情。

明确:古桥--山泉--小溪--白云--瀑布--悬崖--云雀……归鸟;表达对大自然的无限热爱。

7、 扫清字词:(幽径、湛蓝、禅心等)

重点讲解:逝川--语出《论语.子罕》:“子在川上曰:逝者如斯夫!不舍弃昼夜。”

8、艺术特色的讲解部分

a请同学学们尽量找出文中的优美句子,特别是一些拟人比喻句,选出你最喜欢的,然后告诉大家你为什么喜欢它。

b理解艺术特点之一:景物的人格化。

*解释人格化--赋予无生命或者有生命无思想的事物以人的生命思想或行为。(不要求学生完全领会,但应该大体理解)

*结合古代诗词:“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”-杜甫.《春望》;“我笑青山多妩媚,料青山,见我应如是。”-辛弃疾.《贺新郎》。

*指出人格化的艺术效果:拉近了人与物的情感距离。

c重点分析:

*第三自然段写古桥时的人称变换之美。

*第四自然段对树的描写。(联系已学课文《童趣》和“庄周梦蝶”的故事)

--人格化的具体表现。

d理解艺术特点之二:时空想象的张扬。

*时间上:横亘古今,短到一瞬,长到“几百年”、“远古火山的爆发”。

*空间上:小到芥末之微的“落叶”“蚂蚁”,大到“苍天柏树”、“高高悬崖”。

8、 研讨与练习:

小组讨论:作者为什么把进山看景说成“山中访友”

明确:(结合“友”字造字本意)作者是个热爱大自然的人,他把自然界的诸多景物视为朋友知己,平等、真诚相待,尊重并赞美他们。

9、 拓展:

“天人合一”、“可持续发展”、“人与自然和谐共存”等主题。

10、作业:

体会作者写作方法,特别是学习人格花手法和诗化语言,选择自己身边无生命或有生命无思想的事物,和它对话,进行心灵沟通,写一篇150字左右短文。

作者邮箱: qingchengliushui@163.net

[初一实习试讲课《山中访友》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]相关文章:

1.散文《山中访友》教学设计

2.《山中访友》的课件

3.《山中访友》课件

4.山中访友课件

5.小学山中访友教案

6.山中访友教学课件

7.山中访友教案设计

8.山中访友的教学教案

9.山中访友课文教案

10.山中访友详细教案