江苏省东海县驼峰二中 程兴礼
教学交流是教师和学生在教学中以学生为中心的双边活动，它有助于师生在教学中共同提高。近年来，我在教学中坚持使用“作业本交流法”，取得了较好的效果，现介绍如下。
所谓“作业本交流法”，即教师、学生之间通过作业进行广泛、深刻、及时的双向交流。作业本不仅用于教师向学生答疑，也用于学生向教师质疑。学生可以在作业本上向教师提出要求、困惑、感想、经验及其它需要教师帮助的问题。这种方法拓宽了师生交流的途径，提高了师生交流的质量。因为学生所提的问题是经过深思熟虑提出来的，一般可以比较准确地指向问题的症结所在；另一方面也便于教师深入思考后再进行从容的应答，提高应答的水平，有利于问题讨论的反复和加深。“作业本交流法”要选择恰当的契机，灵活运用。或是在第一次上课为激发学习兴趣、指导学习方法为目的，以别开生面的内容和形式与全体同学“谈心”，然后组织学生以“课后感”为主题进行“作业”；或是在发现了学生学习中存在的普遍问题后，布置“阶段学习小结”，内容主要着眼于学习重要性的认识与实际学习中的态度、习惯、方法等，然后根据每个学生的小结，写出有针对性的评语。“作业本交流法”要注意适应性，切忌主观、随意。
比如，教师对学生学习中发生差错的态度往往是要求尽量避免，一旦出现常常加以责怪。而实际上，这种态度和行为，可能对学生更深入的学习与发展是个阻碍。学生只有体验了发生差错的过程，才能明白是什么使他出差错以及如何避免差错。这是学习活动的自然进程与客观规律，是“交流”不能超越和违背的。“作业本交流法”的实质是以学生为交流的信息源，教师能动地发挥作用，为学生服务。这就要求教师不能满足于对知识内容本身的精加工和单纯从主观意愿出发对学生提要求，而是应更多地了解和思考“学生在学习中可能（或确定）是怎么做的？我怎样恰到好处地提供给学生所需要的帮助？”也就是说教师要深入地关心学生的学习动机和意愿；关心学生学习的方式和习惯；关心学生学习过程中的情感变化，等等。教师教给学生的不仅仅是知识内容，而是更重要的掌握知识的方法。
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