朱国云
一.背景与意义分析
素质教育是全面发展的教育，而新课改正是围绕着这一发展目标应运而生的，而要使学生得到全方位的发展，就必须转变教师观念，强调学生在课堂教学中的主体地位，才能使学生既能学到知识，又能灵活运用，更能培养其各方面的能力。《统筹方法》一文的原理本应该是很复杂的，但作者的设例子，就让学生既直观地认识到统筹方法在现实社会中的重要作用，又理性地了解了统筹方法的科学原理，更培养了学生学科学爱科学用科学的兴趣，可谓一读多得。事实上，教学中的“一举多得”正是新课标追求的新境界。
二．学习与导学目标
1. 知识积累与疏导：了解统筹方法的原理，认识统筹方法在现实社会中的重要作用。
2. 技能掌握与指导：学习本文设例、配图表、作比较等说明方法。
3. 智能提高与训导：通过读、讲、议、练等方法，交流互动、共同提高。
4. 情意修炼与开导：联系实际，列举平时生活中运用统筹方法的实例，体会科学就在身边。
5. 观念确认与引导：培养学生学科学爱科学用科学的兴趣。
三．障碍与生成关注
统筹方法的原理在理解上有难度，而运用时对复杂的工序如何安排有难度；学生可能会将统筹方法用于社会实践中去很感兴趣，而对各环节的重要性各执己见。
四．学程与导程活动
（一）、检查上课作业完成情况后导入新课：
我们在日常生活、学习、劳动中，无一不想节省时间、提高效益。如何才能少费时、少费事、多干活、干好活呢？著名数学家华罗庚先生写的《统筹方法》就是专门解决这一问题的，认真研究，大有裨益。
要求学生先看课后思考题再朗读课文。
（二）、快速默读课文后讨论分析。
1 第一段使用了什么说明方法？它在全篇中起什么作用？（下定义，总领全文）
讲：数学方法──这是精确计算（时间或路程）的方法。第二句指明它运用范围广泛，实用性很强，以引起读者重视。（板书）
2 “如何应用呢？”这一设问有何作用？（这是读者最关心的问题，最能引起兴趣；结构上又起到承前启后的过渡作用。）
3 作者怎样说明统筹方法的应用呢？
举例──举出实有的事例，用以证明自己要讲的道理或事实。
设例──假设的例证，非事实例证。但这种设例具有广泛性和代表性，因此也可以用来证明自己要讲的道理。
4 烧水泡茶这件事有几道工序？有几种办法？（除作者提出的三种外，还可鼓励学生想出更多种来）哪种办法最省时？为什么？
5 作者用烧水泡茶这一设例引出什么原理？体现在哪些方面？
明确：作者一例多用，在第二段第一层里，已将统筹原理应用到生产管理方面了。但这还不够，于是又采用“拓展深入”的手法，再画出两幅图表，由“抓烧开水这个环节”引出在近代工业管理中要抓住主要环节，主要矛盾。
6 统筹方法这一原理是否只能用在工业上呢？（学生举例）
7 本文最后一个自然段能否删？为什么？（这是全文结束语，意在说明：优越的社会主义制度更有利于统筹方法的广泛应用，因此不能删减。）
8课文中配了三幅图表，一二幅都有文字说明，第三幅却没有文字说明。谁能看着这几幅图表用自己的话说明它们表达的意思？（抽答）
结合学生回答归纳：这三个箭头示意图又称“统筹图”。第一个箭头图，在调查的基础上标出完成一项工程（或任务）所需的时间和各工序之间的关系，初步说明了统筹方法的原理及其应用。第二个箭头图，通过简化把各项有直接关系的工序联系起来，找出主要矛盾线。这对复杂的工程尤其重要，便于合理地调配工序，减少窝工，从而保质保量高效率地按时完成任务。第三个箭头图，进一步简化，概括为数学公式，应用性更广。
在复杂的工序中，难以一一用文字表述，改用数目字，简单明了，有利于指挥施工。总之，以图表辅助说明，具有直观形象清楚醒目的特点，这种说明方法效果很好。
9统筹方法用于实践：
(1)请同学们联系实际，谈谈生活中哪些工作可运用统筹方法的原理来合理安排（同学们讨论、交流，然后推荐代表发言）。
(2)某同学每天下午放学后5点10分到家，他要做这几件事：①做作业（30分钟）②烧饭（40分钟 用电饭煲）③打扫院子（8分钟）④洗电饭锅（3分钟）⑤整理桌凳（2分钟）⑥淘米（3分钟）他必须赶上父母亲6点下班回来正好就吃饭。
抽3位学生在黑板上设例绘成统筹图表，大家选择最佳一种。
（四）、布置作业
1 、列举学习生活中运用统筹方法的实例，并指出哪个是主要环节。
2 、自己设例并绘出统筹图表，并分析各环节安排的意义。
五．笔记与板书提纲
统筹方法
华罗庚
① 介绍什么是统筹方法及其实用范围
②设例具体说明统筹方法的特点、原理及应用
③补充说明：应用前景广阔
洗电饭锅 淘 米 烧 饭
吃 饭
做作业 打扫院子 整理桌凳
六.练习与拓展选题
1.课后第一、二题。
2.列举学习生活中运用统筹方法的实例，并指出哪个是主要环节。
3.自己设例并绘出统筹图表，并分析各环节安排的意义。
七.个别与重点辅导（此略）
八.反思点滴
下面就结合新课改精神，谈谈本次备课后的反思。
（一）、语文教学中师生的教与学的关系
从教师在课堂教学中的作用来看，教师应是高速公路的引桥、路标，能让学生找到适合自己前进的速度和坡度，能让学生认清正路与岔道。教师教学的成功与否就在于是否让每一个学生都走上了正路，都找到了适合自己前进的速度和坡度。从另一个角度来讲，是否使每一个学生都有进步及成功的体验。而新课改提倡教师是学生全面发展的关注者，应对每个学生的成长和发展负责，采取一切可采取的方法去促进学生发
展，只要有利于学生发展的方法都是对的。
新课改是一种思想理念，在它的指引下，教育必将发生深刻的变化，在课堂教学中，教师应该是新课改理念精神的具体体现者，只要教师认清自己的角色，其课堂教学必将是体现新课改精神的成功教学。
从学生的学习方式上来看，新课改倡导教师在教学中要创设一种和谐的学习氛围，让学生在其中自主、合作、探究地学习，强调注重学生的学习态度、获取知识的过程和形成正确价值观的过程，特别强调要激发培养学生终身学习的愿望和能力。这就要求我们的教师在教学中注重让学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力。就要注重对学生学习方式逐步改变。在课堂教学的结构上，学生要根据教师提示的范围去自问、自构、自测、自评、自馈，学生在这个过程中学会了自己找问题自己解答的方法，学会了与他人的合作，提高了探究问题的能力，一旦这些形成习惯，学生自学的能力就会增强，学习的兴趣就会提高。新课改中促进学生发展的目的就得以体现。
（二）、具体教学中应注意的几个问题。
1、不能忽视基础知识的教学。新课改强调对学生思维能力的培养，但并不否定基础知识的教学，新课改的目标中提示要改变“过于注重知识传授”的片面现象，只是说知识传授在传统教学中做过了，只要纠正就可以了。这就要求我们在教学的自学环节和练习检测的环节中注重基础知识的教学。否则，一切都是空中楼阁。
2、对学生的评价要多激励，不能粗暴。每个学生都有积极向上、渴望成功的愿望，教师要在教学中投入自己全部的情感，去理解学生，只要发现有闪光的地方，教师就给予充分的肯定，学生获得积极的情感体验是教学成功的关键。
3、注意课本的延伸。教材作为一种教学资源，不会面面俱到，必然会有缺陷，新课改提倡以课程标准为准，可以适当的补充和改变，教师应在指导自学和分层练习时加入一定的拓展练习，尤其是语文教学，课程标准提倡扩大学生的阅读面，教师就要在这方面下工夫，才能更好的达到新课改的目标。
〔作者简介〕
朱国云，男，1986年毕业于南通师院中文系，后就读于南师大心理学硕士研究生班；先后主持了省“九.五”教科研重点项目的子课题：“班集体建设与学生个性发展”的课题实验，省“十五”规划立项的子课题：“语文双五自协同教学”的实验；指导学生发表文章20多篇，自己撰写的论文有30多篇在市级以上报刊杂志发表或得奖，主编或参编了《中考佳作》《学生获奖征文集锦》《语文快速解题》等书，出版了个人专著――《花季集》；曾多次开设省市级开课，受到记市级三等功的表彰。所带班级先后被评为校文明班、“江苏省先进集体”、“全国优秀班集体”；个人被评为校德育带头人、崇川区骨干教师、“南通市学术带头人培养对象”、 “全国班集体建设优秀班主任”。
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