海燕（第2课时）教案教学设计

发布时间：2016-2-6 编辑：互联网手机版

七年级(下)语文教案（语文版）

总第四课时授课人：罗会荣

课题海燕作者

教学过程

第2课时

教师活动学生活动

一、细读课文，理清文章的写作思路，构思特点。

1、标出段序，想一想：作者在文中那些地方是写“海燕”的？

（明确）：8-13段。8、9段分别描写大海洋面和天空之美，交代海燕飞翔的环境。10-13段，具体描写了一幅海上飞燕图（飞舞，休憩）

2、思考讨论：作者还用了大量笔墨描写了哪些内容？它们是怎样联系，来表现主题的？

（明确）：开头部分（1-4段），作者用了大量的笔墨，描写了家乡的小燕子，表现对家乡小燕子的喜爱，从而寄托了对家乡的思念之情。

文章在5-7段，承上启下（过渡），把眼前看到的小燕子，和家乡的小燕子自然地联系起来，点明了主题--游子思乡。

文章在最后两段（14-15段），再一次把海上的燕子与家乡的燕子联系起来，进一步抒发了思乡的愁绪。

二，再读课文，小组自提问题，讨论交流。揣摩语言特点。讨论明确：

1，分析：这是一个长句的状语，描绘故乡春天到来的景象，作者将柳树、花、草、树叶进行拟人化的描写，用睁开眼表现万物复苏、用赶赴集市形容花木争荣，又用“红”、“白”、“黄”、“绿”描绘色彩，将一幅生机盎然、绚丽无比的春景图展现在了读者面前。为小燕子的活动创设了背景。

2，分析：“如今”两字从美好的回忆回到现实，接着“离家是几千里！离国是几千里！”点明眼前的处境，反复的手法和感叹号的使用，表现了强烈的家国之思与家国之痛。“托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子！”愁苦时的惊喜，仿佛是时空的错乱，实在是乡愁太浓，思家念国太切。从文章的结构来看，此段起到了过渡作用，自然引出对海燕的描写。

3，分析：海面上的波纹，使作者不由得又想起了儿时在家乡水边的嬉戏，这油然而生的联想，正是作者时刻挥之不去的乡愁的自然流露。看似不经意的一笔，却包含了不尽的深情。

三、问题探究

1.本文是按什么顺序写的？

[提示：文章开头就写故乡春天的小燕子，而且几乎占了一半篇幅，而题目是《海燕》，是否离题？这样写能否算倒叙？文章中间和结尾两次提到“乡愁”，应当算是一条感情线索吗？你认为是时间顺序还是逻辑顺序？]

2.海燕与家乡的小燕子肯定是不相同的，为什么郑振铎先生老是分不清似的？

[提示：作者是明知故问。]

3.你有看到事物引发联想触动情感的经历吗？请简要叙述。

[提示：从记忆的宝库中搜寻，将那珍宝展示给大家，好吗？]

4.文章是写游子的忧愁和哀伤，为什么却描绘了一幅幅明丽、安适的图画？

[提示：对比烘托，]

四、小结：本文是作者在旅欧途中写的一篇托物言志的抒情散文，作者离乡几千里，在海轮上见到小燕子，勾起了缕缕的思乡之情，于是，借托小燕子来抒发思念祖国故乡的浓浓深情。

五，欣赏评价