四川省沐川县茨竹中心学校 张晓慧
设计理念:当新课改一次又一次地冲击着课标、教材、课堂、教师、学生的时候，处于边远山区的农村小学却依然在一步一个脚印地用旧教材探索新方法，在旧教材中渗透新理念。没有多媒体，教师就凭借一支粉笔、一张嘴、一台过时的录音机和几盘录音带向学生传输着新的信息；没有及时获取新理念的工具，教师就只能凭借教学参考书和邮局姗姗迟来的几本教学杂志。《秋天的怀念》这篇教学设计就是出自边远山区的一位农村小学教师之手，在设计中或许显得是那样的笨拙和过时，但却真实地再现了农村小学的语文教学课堂：朴实、无华，注重文本、原汁原味。
《秋天的怀念》是人教版第九册第三单元的一篇阅读课文，在设计中，教师注重学生的朗读训练，在多种形式的朗读中，做到读中品味、读中悟情；并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。
教学目的：通过朗读学习课文，让学生受到伟大母爱的熏陶感染，并学会在生活中发现爱、回报爱。训练学生有感情地朗读课文。
教学重难点：通过一步步的读书活动由浅入深地体会作者对母亲的愧疚、怀念和热爱。
教学方法：朗读感悟、合作探究
教学准备：录音机、钢琴曲、歌曲《懂你》
教学课时：１课时
教学过程：
一、 激情引入课题，引导学生质疑
（设计导语）：生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习，在操场上欢快地游戏、活动；当我们在山野间奔跑，在田地里和爸妈一起劳作，我们无不在享受生命给我们的恩赐。但是对于因疾病而不能依靠自己的双脚走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的希望，此刻，就让我们到文中去感悟、体验。
（出示课题、质疑）
１、 抽生读课题。（让学生带着感情读，一次与一次读的不同）
２、 读了课题，你有什么问题要问？（学生提问）怎样才能解决这些问题？
二、 朗读品味、体会感情
（一） 配乐范读、初步感悟
教师配乐范读，要求学生认真倾听，想想：文中的母亲是怎样的一个人？
学生听后进行交流。
（二） 精读勾画，深入体会
再自由读读，想想：母亲是怎样的一个人？边读边勾画出最能反映母亲品质的句子或最让你感动的句子。（要求：在勾画的时候，还可以在旁边作作批注）
（三） 品读体会，悟境悟情
１、 抽生交流自己所勾画的句子。
２、 齐读（让全班同学都能找到交流的句子）
３、 品味情感。（引导学生抓注母亲的动作、语言、神情等方面进行品味，再交流。）
４、 抽学生有感情地朗读。
５、 抽生评议。
６、 在品味和感悟齐读。
７、 引导学生小结学法：交流--齐读--悟情--品读--评读--齐读
８、 按学法，分四人小组讨论学习所勾画句子。教师参与到薄弱小组中进行学习。
９、 重点交流：小组派代表进行汇报交流，让学生尽量组织语言，汇报小组的观点。
１０、 品读赏析：教师出示文中佳句，学生品读赏析。
三、 深入点题、释放情感
１、 文中有一段赞美菊花的段落，找一找。
２、 自由读，从菊花体会到了什么？
３、 文中有几次写到了花？找一找。从这几次写花中写到了我和母亲的情绪变化，是怎样变化的？（根据学生回答进行板书）
４、 探讨：课题为什么叫《秋天的怀念》？让学生大胆发表自己的意见。
５、 小结，释放学生情感：一个平凡的动作、一句朴实的话语、一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱，用自己的话来说说母爱是怎样的？假如清明节到了，你就是作者，正站在母亲墓前，你想说些什么？
四、 拓展延伸、放飞思绪
１、 读了课文，也许你正被文中的母爱所打动，也许被你正享受着的母爱所感动，老师也沉浸在母亲的深深关爱之中，让我一起听听满文军的《懂你》，感受那份深深的母爱。
２、 多想，告诉你，告诉你我多么的想你……你也想你妈妈吗，勇敢地站起来，说说你最想对妈妈说的话。
３、 把课文编成课本剧，演一演。
附板书设计： 秋天的怀念
我 母亲
暴怒 安慰
怀念 逝世
作者邮箱： sclsmczxh@126.com
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