湖北省监利县新建中学 宋光琼
有些同学提到写作就犯难。为啥？达不到老师规定的字数呗。其实这并非难治之症。下面就给大家介绍写长文章的三种方法。
一 写出波折
大家都爱看《西游记》。为什么呢?因为它的情节曲折，扣人心弦。唐僧师徒经历了九九八十一难，方取回真经，这其间的故事，个个都被作者描述的一波三折，跌宕起伏。以《三调芭蕉扇》为例。师徒四人被火焰山所阻，孙悟空前往翠云山芭蕉洞借扇，铁扇公主却以坑陷儿子之罪不给，一扇子把个悟空扇到五万里外的小须弥山。得定风丹后，孙悟空又往翠云山，变成一个虫儿趁铁扇公主喝茶之际钻进了她的肚子，铁扇公主疼痛难忍答应借扇，哪知拿回一扇才知道是一把假扇。此一调芭蕉扇。二调中，作者把悟空怎样见到牛魔王，怎样偷得金睛兽，怎样与罗刹女周旋，怎样骗取宝扇诀，娓娓道来，写得细致周全。三调中，牛王怎样返骗孙悟空，八戒怎样助战斗牛王，孙、牛怎样展神通变幻斗法,写得惊天动地,读来惊心动魄。三调三种写法，曲中有曲，折中有折，怎能不引人入胜？假使悟空跑去一番好话或一场打斗就拿来了扇子，这个故事还有何趣?
文章要写出波折来，在实际运用时还要注意情节安排要合情合理，如一个同学写《放风筝》，为了写曲折一些，在买风筝时硬添上了许多周折，先是到第一家店买，这家店关门了，再到第二家店，第二家店又关门了，到第三家店，第三家店偏又卖完了，好容易在第四家店才买上风筝。这种写法，第一是不合情理。虽说是无巧不成书，但哪有那么巧呢？偏你去买时店门都关上了？第二是拖泥带水。文题是《放风筝》自然是写放风筝中遇到的波折要好些，如风筝尾巴太长或太短了；几只风筝缠绕在一处了；风筝断线了等等，这些是在放风筝中常有的事，写出来就合情合理，又能达到兴波助澜的作用。
二 描写细腻
平淡无奇的作文往往缺少细腻的描写。描写有景物描写，可写看到什么、听到什么、嗅到什么、触到什么，还可写看、听、嗅、触中的所思所想。如《紫藤萝瀑布》中对藤萝旺盛的生命活力的描写。记叙文中穿插最多的是人物描写，可写人物怎么说、怎么做、怎么想。如写《我的老师》一文时，有两个同学都写了上课想发言又害怕举手的情形。甲同学这样写道：老师说了一个问题要我们回答，我知道答案但又怕举手，我正犹豫，老师看见了，就把机会给了我，我站起来，紧张地回答了问题。乙同学这样写：老师微笑着提了一个问题：“如果是你，你会把海、山涂成什么颜色？”我脑子里灵光一闪，真想举手，但又害怕回答错了挨批，不举吧，心里又憋得慌，怎么办？我的手半抬着，欲举不举的样子。老师眼光移向了我，叫我回答，我哆嗦着站起来，心里像揣了一只兔子“咚咚”乱跳，喉咙也像被什么东西卡住了，半天挤不出几个字来。老师来到我的身边，和蔼地说：“不怕，老师相信你。”并带头鼓起了掌。看着老师充满信任的目光，听着这一片热烈的掌声，我勇气倍增，流畅地说出了答案，赢得了老师的好评。
比较一下，哪个写得好？当然是乙同学。为什么？因为她把老师的神态、语言、动作写得很细致，尤其难能可贵的是细腻地描写了自己的内心活动。
三 多方选材
同学们写文章，主题大多比较单一。或歌颂亲情、友情，或赞扬好人好事，或表达自己喜怒哀怨的情愫。确定了某个主题，可围绕主题多方位地选取材料，如表达老师对学生的关爱，某同学选了这三个材料，第一写老师与孤独的“我”谈心，第二写老师给“我”最爱吃的桂花糕，最后写老师鼓励“我”扎风筝。这一组材料既丰富又不老套，写出来当然与众不同。
大家想想，材料齐备了，情节曲折了，描写细腻了，何愁文章不长呢？
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