教学目标：
了解《战国策》的相关文学常识；
熟读成诵并理解文意；
积累文言词语和句式并学会随文释义的方法；
体会并借鉴作者的写作技巧。
教学重难点：
积累文言词语和句式并学会随文释义的方法；
讨论、分析、体会并借鉴作者的写作讽喻艺术。
教学课时： 2课时。
教学过程： 第1课时
一. 教学导入：
板书：邹忌讽齐王纳谏《战国策》我国有句名言叫做：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》，看一下邹忌是如何做的。请全体同学齐读《邹忌讽齐王纳谏》。
二、交代教学计划
在 讲这篇课文之前，我在班上作了一个调查，结果是大部分同学已经学过这篇课文，刚才你们的朗读也应证了这一点。鉴于这种情况，我打算不再逐字逐句地翻译讲解而是以你们的归纳整理为主，我的讲解为辅，可以吗？
三、《战国策》介绍
问：关于《战国策》你们了解有多少？抽学生作答
明确：学生齐读注释（1），默看《步步高》上的“知人论世”。把握：体例国别体史书，作者不可考，编者为西汉刘向，出自《战国策》的几个常用成语：画蛇添足，鹬蚌相争，狐假虎威，狡兔三窟，亡羊补牢。请课下查明它们的注音和意思。教师示范读课文，要求学生把容易出错的读音标在书上。《战国策》的特点：文笔恣肆生动，条理清晰，善于通过人物的言行刻画人物性格，善于夸张渲染和铺陈排比，善于体情状物。
四、积累文言词语，句式，翻译
1、我们提到了随文释义，那么什么叫随文释义呢？解释词语要结合语境。板书语境。一个词或句子在一篇文章里，有上句和下句，构成了上下问语境，我们在释词或翻译的必须结合语境。请大家看到课后练习第二题第一个词“朝”
2、翻译是高考的必考题，翻译的方式有通常有力两种直译和意译，翻译的原则是信达雅，所谓信即正确，达即通顺，雅即有文采。如：此所谓战胜于朝廷。此所谓是一个固定句式，译为：这就是所谓…战胜在现代汉语中有这个意思，于朝廷：在朝廷现代汉语表述：这就是所谓在朝廷战胜。（状语后置）从语法成分上看少了什么？宾语，这里的宾语是别国，应该补充出来，（省略句）最终译成：这就是所谓在朝廷战胜别国。
3、请同学们边读边翻译。遇到不懂的可以就近讨论，或问老师。教师答疑问，板书几个翻译句子。
吾妻之美我者，私我也。
群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。
窥镜而自视，又弗如远甚。
忌不自信，而复问其妾曰
由此观之，王之蔽甚矣。
4、学生基本完成后，关于通假字，古今异义词，词类活用，特殊的句式，一词多义等内容让学生参看《步步高》的词句积累。处理课后第二题及黑板上的翻译句子。
五、作业：思考本文的写作技巧，并说明依据。
第2课时
二、理清思路，
1、通过教师复述提示，学生回答的方式，串联结构。
2、根据思路背诵全文。
问 妻 妾 客
答 美于徐公
妻--私
板书：三 思 妾--畏
客--求
妻--宫妇左右
比 妾--朝廷之臣
客--四境之内
赏
变
三、分析讨论
请同学们结合板书以及上节课介绍的《战国策》的特点分析本文的艺术技巧，准备２分钟发言．
明确：讽： 问：讽是讽刺的意思吗？如果不是，是什么？标题的意思是什么？学生齐答 明确：讽：用含蓄的话暗示或劝告。即邹忌用含蓄委婉的方式劝说齐王接纳批评意见。从与徐公比美的生活小事写起，推及到君王广开言路，纳谏除弊的大事上，以小见大，微言大义，说理明白易懂。（详细讲）
结构上三叠排比的结构样式，前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来朗朗上口。
刻画人物形象：心理、语言、动作、外貌描写。
详略得当：对邹忌与徐公比美的情节，作了绘声绘色地描绘，对齐王受蔽之深，齐国弊端之多，改革的具体措施等没有陈述，而是用齐国的三变来暗示。
四、课堂作业：完成课后作业第三题。要求大约300字。
五、当堂点评。由学生念自己写的话，全班点评。
六、齐背课文
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