为了积累作文素材，许多老师绞尽脑汁、费尽心机。其实在我们的语文课本里就有着丰富的资源。
在我们的语文课本中，有“浪淘不尽”的“千古风流人物”，有“千里冰封，万里雪飘”的“北国风光”，有“千里澄江似练，翠蜂如簇”的“怀古金陵”；有李白的飘逸，有杜甫的沉郁；有苏东坡的豪放，有柳耆卿的婉约；有鲁迅的深刻犀利，有徐志摩的柔婉绮丽；有冰心的冰清玉洁，有舒婷的侠骨柔情；有莫泊桑的《项链》警示那些虚荣心极强的人悬崖勒马，有巴尔扎克的《守财奴》拯救无数陷入“孔方兄”的魔爪不能自拔的灵魂；有马丁路德金深沉的呼喊《我有一个梦想》，有亨德里克房龙真诚的呼吁--《宽容》……如此丰富的内容，为什么学生视而不见，写起作文来又无从下笔呢？我以为，学好课本，疏通写作文之源；利用课本，多角度写好作文；挖掘课本，加工课本，与高考作文衔接，如果再辅以老师的身体力行,亲自下水，写一些示范作文，提高作文水平应当是可以期待的。
学好课本，可以疏通写作文之源。语文课本包罗万象，我们可以找到我们需要的任何东西。利用课本我们可以完成如下一些工作：
1、积累观点。乐观：《沁园春长沙》；爱国：《赞美》、《纪念刘和珍君》；报国：《无衣》《烛之武退秦师》；平等独立，人格，迷失与个性《致橡树》；自由、独立《致大海》、《我的空中楼阁》；诚信、忠勇：《鸿门宴》；和谐：《归园田居》《山居秋暝》；选择：《鹊桥仙》；愚昧误国：《道士塔》；性格决定命运：《美腿与丑腿》；健全人格：《陈奂生上城》《故乡》……
2、积累人物形象，积累论据。大禹：勤政为民、公而忘私、不记家仇；舜帝：求贤若渴、知人善任、宽容大度；曹操：奸诈、残暴、自私、嫉妒、唯才是举、权谋机变、志向远大；诸葛亮：智慧、洞察力、判断力、鞠躬尽瘁、死而后已、严于律己宽以待人、选人用人之误；柳永、杜牧：颓废、注重形象、用远大理想指引人生、自嘲、阿Q精神；辛弃疾、陆游、范仲淹、杜甫：忧心国事、努力进取、从不低头、永不放弃。
窦娥：善良、反抗；杜丽娘、罗密欧、朱丽叶：自由反抗。春香、红娘：顽皮机灵，成人之美；林冲：隐忍、屈辱、反抗、觉醒；柳遇春：急人危难，侠肝义胆。
别里科夫：因循守旧、墨守成规、胆怯懦弱、走狗帮凶；玛蒂尔德：不安现状、拥有梦想、虚荣、知错就改、成熟需要代价；葛朗台：人性、万恶“钱”为首、执着、追逐幸福 ……
老师讲课文，难免要涉及到介绍作者生平经历，介绍作品时代背景，总结人物形象的特点等。给学生提供材料，让学生自己加工材料，既可加深学生认识，又可积累文学常识，还能锻炼学生加工和运用材料的能力：一举而数得。
3、积累精言奇句。应该做到课课有得，天天有得，并且注意分类整理、摘抄。包括精妙的描写、深刻的哲理、久而弥香的典故、拍案惊奇的故事、千古流传的名句……
例如，琦君的《泪珠与珍珠》，精言警句俯拾皆是，像：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”“雨后的青山，好象泪洗过的良心。”都十分精美。
但整理、摘抄并非最终目的，应该把它转化为自己的，这就需要做到：不断吟咏以求理解精髓，力争背过以备不时之需，不断思考以求物尽其用，灵感乍现以妙笔塑再生之花，日积月累，水滴不断，自然石穿。
4、积累写作素材。荆轲刺秦王数日不行所待之人为何者？杜十娘悲剧之幕后黑手李布政何样嘴脸？蚩蚩之氓如何骗得了女之情感？邶国静女怎样顽皮可爱？陶渊明为何是千古清高的典型？李白高唱着“安能摧眉折腰事权贵”，何以难得清高之名？
积累写作素材的目的是再创作，可以锻炼学生的想象力和联想力，扩展学生的思维。高考满分作文《谁是打虎英雄》、《昭君行》等，都是再创作的结晶。
5、积累写作方法。讽刺：《死水》；联想和想象：《李凭箜篌引》；比喻论证：《拿来主义》；象征：《致大海》；托物言志：《我的空中楼阁》；情景交融：《我与地坛》；倒叙、渲染：《祝福》；描写：《装在套子里的人》《边城》《荷花淀》……
6、积聚情感。凄婉哀伤：《再别康桥》；清丽婉伤：《错误》；欣喜幸福：《面朝大海，春暖花开》；压抑郁闷：《致大海》；深挚缠绵：《我愿意是急流》；淡喜淡愁：《荷塘月色》；沉痛哀悼：《巴尔扎克葬词》《纪念刘和珍君》……
总之，积累观点是纲，可以使学生把握课本内容，调动出其中的人物形象、事实论据、精言奇句来；积累写作素材是再创作之源，学生的想象力和联想力得到锻炼，思维为之扩展；积累写作方法、积聚情感是文学的基础，为学生发展开创美好的前景。只要立足于课本这眼深井，努力挖掘，文思与灵感一定会取之不尽，用之不竭。
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