设计依据与教学目标
《语文新课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”朱自清的《春》是一篇借景抒情的散文，也是一幅迷人的风景画，一曲春的赞歌。依据这两方面，本教学设计主要引导学生反复朗读课文，激活学生的审美想像，让学生享受审美的乐趣。
本课教学目标：通过反复诵读，感受形象，体会感情，品味欣赏精彩语言，提高学生诵读欣赏能力。
教学过程与教学策略
一、导入
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、学生谈春天给人的感受。
二、与文本对话--领略春景（展示）
1、标注生字读音，便于准确朗读。
2、朗读课文，并用心思考：作者笔下的春是什么样的？（展示）
3、讨论：作者笔下的春是什么样的呢？
我说：“作者笔下的春是美的，美在春草的勃发。”
请你也用这样的句式说话。“作者笔下的春是美的，美在 。”（展示）
提示：领略春景时，学生可能只关注自然之景，老师需引导学生注意景中的人，领略春中的景美、人也美。明确写景不离写人--人是最美的景。（展示）
三、与作者对话--领悟真情（展示）
（喜爱和赞美之情）
在学生反复诵读中，感悟作者爱春、赞春之情。
1、谈景说情（展示）
生气勃勃的春草、朝气蓬勃的少年儿童--赞美春天旺盛的生命力。
五彩缤纷的春花（结果的桃花、杏花、梨花）--赞美春天给人们带来了美丽、孕育了生活的希望，更赞美努力把希望变为现实的人们。
和煦芳香的春风、细密绵绵的春雨、雨中披蓑戴笠劳作的农民--赞美春天给人们带来了无限生机，赞美勤劳的人们。
生气勃勃的春勤--热爱春天、热爱生命。
盼春--因爱而生急盼之情。
比喻直抒赞美之情。
2、诵文悟情（展示）：读出作者由衷的喜爱与赞美。
3、习文写情（展示）
“一切景语皆情语”，没有对春天的喜爱之情，就不会有花卉争荣、生机勃勃的春天美景，这种在自然景物的描写中洋溢着作者对景物的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。
寓情于景--以人为景、以景融情、以情动人，一片深情尽在美好的景色描写之中。（展示）
四、与学友对话--品味语言（展示）
一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情，本文在语言的运用上可谓是匠心独运、精彩纷呈。我想尝试小组合作探究品味语言。
1、赏一句话--用赏析说服人
2、读一句话--用美读感染人 （展示）
3、仿造一个句子
解释：1、赏一句话--用赏析说服人。选择你喜欢的句子，并说明喜爱的理由。2、读一句话--用美读感染人。声情并茂地吟诵你们组赏析的句子。3、仿造一个句子。以所赏句子为例说一句话。如果仿所赏有难度，也可另外找一个句子仿说。
五、与自我对话--体味春天（展示）
1、春是什么？不同年龄、不同阅历的人就会有不同的回答。
天街小雨润如酥，
草色遥看近却无。
最是一年春好处，
绝胜烟柳满皇都。
--唐韩愈《早春呈水部张十八员外》
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
--唐 杜甫《绝句》
春天，就是一张张
绽开的笑脸；
就是正在溶化的
冰雪和严寒；
就是嫩绿的小草
一片连着一片；
就是绿叶间
怒放的锦簇花团；
还有那撩人的
理想、希望、心愿……
--当代诗人
2、我们眼中的春又是什么呢？让我们与自我对话，在下面一幅幅美景中寻访春天，体味春天。（多媒体展示画面）
3、我说春天是妈妈绽开的笑容，春天是爱人无微不至的体贴，春天是儿子欢快的身影。我们今天品味了朱自清的《春》，同学们对春一定有了更深刻的认识，那么请你们来谈谈，在你们心中，春是什么？
4、结束：激励学生珍惜青春年华，加倍努力，去创造我们美好的未来。
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