一、设计理由
1.本节课采用多媒体教学，容量大。在处理过程中，既考虑到其声觉、视觉的直观性，又留有想象的空间；既考虑到注重培养学生养成学会积累知识的习惯，又强化了培养学生的创新精神和创新能力；既培养了学生独立思考、解决问题的能力，又培养了学生团队协作精神
2.花木兰的故事家喻户晓，可供查寻的素材极其丰富--网络，报刊、书籍，民间传说的故事等都是素材之源泉，易于学生搜集，易于激发兴趣，易于创造有利的教学氛围。
总之，开这节课的目的无疑是想“给古诗的河床注入新时代的活水”，探究“信息技术与语文教学整合”的教学模式。
二、数字化教学设计
（一）教学目标
知识目标：1.了解民歌的风格。
2.体会描写对刻画人物形象的作用。
3.背诵并翻译全文。
能力目标：1.学会把“描写”用于自己的写作和日常生活中。
2..学会如何融通知识、应用知识，学会自主、探究式的学习。
情感目标：增强责任意识，培养对他人、对集体、对国家的责任感。
智力目标：培养创新思维。
（二）教学重点
1.通过描写塑造人物形象。这是一篇诗歌，故事情节通俗易懂，但理解诗歌如何通过描写塑造人物形象有一定的困难，指导学生浏览有关花木兰的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对木兰形象化的认识。
2.学会描写的应用。描写是本单元教学重点之一。
（三）教学难点
1.培养爱国精神及如何将爱国精神化为实际行动。爱国主义精神的培养是本单元教学重点之一，更是难点。
2.如何培养创新思维。创新是人类进步的动力。
（四）教学过程
1. 课前撒网阶段
（1） 学习单元教学重点
（2） 搜集爱国故事
2. 课堂教学过程设计意图多媒体应用分析
[创设情境]播放豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，同时让学生谈谈历史的爱国故事。渲染气氛，通过优美的曲调将学生带入到美的意境中。利用声情并茂的情境，激发学生学习的趣味性、积极性。
[导语设计]同学们，刚才我们欣赏的是豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，就是说：“女子不比男子差”，今天我们就来分析这句话在花木兰身上是怎样得到验证的。将课文内容与影片紧密结合，自然地导入新知识的学习。
[导引]师生介绍作品、作者。疏通字词句的音形义，朗诵、抄写并翻译全文，了解民歌的风格。[具体过程略] [ 将教学内容发送到屏幕上，更加清楚直观，提高效率。]
[问答] 请看屏幕。
1、感受故事的传奇美：
（1）选择自已喜欢的读书方法,用4字归纳每节大意 .
（2）合作探索。
讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？
讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略？为什么？
[问答]请同学们看屏幕，
2.讲述传奇故事
[图文并茂，给学生以直观感，便于轻松愉快地掌握知识。]
[问答]请同学们看屏幕：
3、说一说，背一背 找出你最喜欢的段落，请告诉大家你的理由，并进行有感情地朗诵。
[开放性问答]
4、品味形象美：
木兰的优秀品质那么多，请谈谈你最欣赏哪一点？为什么？哪一点又和今天宣扬的精神不一致？为什么？培养发散思维和创新思维。
[收网式问答]木兰的优秀品质那么多，根据单元重点，哪一点最值得我们学习？水到渠成地引出另一个教学重点和难点。
5. 课后延伸阶段
（1）总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
（2）体验反思：
① 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
② 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
③ 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、3、（3）拓展延伸 ：
①我对木兰的新看法
②木兰为什么不当官？
以上内容完成后，互相讨论，互相提问，发表自己的观点。
（五）教学设计后记
“信息技术与语文教学的整和”教学中当学生遇到困难时，教师是启发者；当学生迷路时，教师是引导者；当学生获得成功时，教师是鼓励者；教师是资源的提供者，是学习和活动的组织者、引导者和启发者；学生的学习是自主性的学习、合作性的学习、研究性的学习和创新性的学习。
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