【教学过程】
师：有谁知道世界上演奏最多次数的钢琴曲？
生（齐声）：《命运交响曲》！
师：对，大家也许听过多遍了！今天再请你们闭上眼睛听一听！
（贝多芬的《命运交响曲》响起… …）
师：以曲度人，同学们，当你听完之后，你心目中的贝多芬是个怎样的人呢？
生1：他是一位伟大的音乐家！
生2：他是生活的强者！
师：是的！当我第一次听这支曲子，也和你们一样感慨不已，当时还写下了一首短诗----不过是残缺的，因为有一个词我推敲很久也没有合适的。今天我就请大家看看用个什么词恰当？也算了我一桩心愿吧！
（幻灯片投影短诗：
生命的旋律
激昂的乐章
贝多芬/你是一位 ？
因为你扼住了命运的咽喉
驱除了罗曼蒂克的幻想的苦难
因为你/演绎了悲剧的壮烈
激励着人类担受残酷命运的挑战
生1：（笑）那就写成---贝多芬/你是一位“名人”？
生2：不好，太一般了！
生3：……
师：是啊！的确有些难！所以老师才请大家帮帮忙嘛！不过，当我前几天看了法国作家罗曼罗兰写的传记，倒有了些灵感-----对了，罗曼罗兰，大家熟悉吗？
生：不太清楚。
师：（投影解说）罗曼罗兰是法国19世纪批判现实主义大师，因历经12年创作了《约翰 克利斯朵夫》而获得1915年诺贝尔文学奖。他的作品被高尔基称为“长篇叙事诗与20 世纪最伟大的小说”。与此同时，他还写了三部传记-----《贝多芬传》《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》，三传合一，称为《名人传》。
生1：我知道了，贝多芬/你是一位“名人”？
生2：太俗气了吧！
师：当然不是了。老师看的另一本译作叫《巨人传》，有人也将它译为《名人传》，其实内容是一样的！对了，著名作家杨绛先生还为它作序了呢!课文后面不是有吗？！
生：(翻到课文后面，恍然大悟)哦！应该是“巨人”……
师：是吗？大家觉得如何？好不好？……
生：不错啊！用在贝多芬身上最好不过了！
师：真的吗？那可不一定哟！不是说“没有最好，只有更好”吗？如果你看了罗曼罗兰写的《名人传序》后，你一定能帮老师这首“残诗”续上一个更好的结尾。
生：到底是什么呀？！
师：别急！欲知后事如何，请课文看来！注意，一定要读仔细阅，文中有疑难的地方，务必勾圈点画出来！
（学生快速阅读课文，边看边勾画；教师巡视。五分钟后）
师：大家觉得作家罗曼罗兰会送一个什么词给贝多芬呢？
生1（抢答）：我知道了，是伟大！（师板书，“伟大”）
生2（反驳）：不对，应该是“英雄” ！
师：到底哪一个好呢？
生（齐声）：英雄！
师：（笑，看着刚才抢答同学低下头）为何不能将其合而为一呢？（师在“伟大”后面板书“英雄” ）怎么样？
生：（鼓掌）
师：真是“众人拾柴火焰高”啊!只要咱们齐心，其利断金，不是吗？（众生笑）但我有疑问了------贝多芬是位“伟大英雄”？那他是不是你心目中的英雄？你心中的英雄又是怎样的呢？
生1：贝多芬是位伟人我承认，要说是“英雄”，我倒不太赞同！
生2：我也没有什么英雄不英雄的，要说有，周杰伦就是我心中的英雄，我就佩服他很会作曲。
生3：我心中的英雄是姚明，他将篮球打出了中国，打到了世界！（生笑）
师：看来大家“英雄”所见不同啊！各人都有各人心目中的英雄，那贝多芬到底是不是英雄呢？
生：是！但他是罗曼罗兰心目中的英雄！（众生笑）
师：不是你们的吗？
生：（有的说是，有的说不是。笑）
师：你们倒乐，可罗曼罗兰可要哭喽！看来大家衡量英雄的标准不同，那现在我们就找找看，看看罗曼罗兰心中的英雄有没有标准呢？最好用原文回答哟！
（生阅读课文，边读边勾画。两分钟后）
师：找到了吗？在哪一段？
生：找到了，第四段中“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人。”
师：很好！怎么来理解这句话？
生：在作家看来，那些思想家和政治家都不是英雄，而有“伟大心灵”的人才能称得上是英雄。
师：是吗？你能否结合课文讲一讲什么样的心灵才是“伟大的心灵”？
生：……
师：大家能否从此段中找一个词来解释说明？请一位同学朗诵一遍，大家注意听，听的过程就是思考的过程。
生：（一生朗读，声音洪亮）仁慈。具有仁慈品格的心灵才是伟大的心灵！
师：很好！一个具有仁慈之心的人才是英雄！古人云：“人之出，性本善。”世间很多人有仁慈之心，你、我、他，难道不是都有一颗仁慈之心吗？那我们是不是都能成为罗曼罗兰所说的“英雄”呢？
生：不行！要成为罗兰心中的英雄还得要条件。
师：什么条件？
生：毅力---“他们固然由于毅力而成为伟大。”
师：好，是不是“仁慈+毅力=英雄”呢？
生1：……
生2：不一定！“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。”毅力要从“灾患”中历练出来。
师：你能不能具体阐述一下？
生：（很兴奋）在罗兰看来，一个能够成为英雄的人必须先要有一颗伟大的仁慈的心灵，如此他才能普渡众生！（生笑）但这还不够，“真金还须火炼”这个“火”就是“灾患”。越能经得起火炼，越能显出“英雄本色”！（生鼓掌）
师：（笑）看来咱们班藏龙卧虎！佩服佩服！其实，作家杨绛在《巨人传序》中也有类似解释----有怎样的解释？大家能找出来吗？
（学生快速找到文后的材料，有的学生找到后读出声来。
（教师投影：英雄的内涵：罗曼罗兰所指的英雄，只不过是“人类的忠仆”，是因为具有伟大的品格；他们之所以伟大，是因为能倾心为公众服务。----《巨人三传》，代序杨绛）
师：根据大家的分析，我们发现，要成为罗曼罗兰眼中的“英雄”还真不易！他（她）不仅要有一颗博大的仁慈的心灵，而且还要有坚强的毅力，勇敢地去面对“灾患” ！同学们，现在我们回过头来再看看，贝多芬是这样的“英雄”吗？
生：当然是了！
生：而且作家还将英雄的首席给了他。
师：噢？什么叫“首席”？
生：就是第一名。
师：第一名，就意味着有第二、第三，在米开朗琪罗、托尔斯泰和贝多芬三人之中，罗兰为何就将首席给了贝多芬呢？
生：……
师：我们可以在哪找到答案？
生：最后一段。
师：好，谁来说一说？
生：我觉得在三个“英雄”中，贝多芬是最最符合罗曼罗兰“英雄”标准的。
师：你说“最最英雄”，此话怎讲？
生：我非常敬佩贝多芬，也了解他一些情况。他在耳朵全聋，生活窘迫和精神受到折磨的情况下还以巨人般的毅力创作了《第九（合唱）交响曲》，用音乐来鼓舞激励世人！
师：请问你以前看过《贝多芬传》吗？
生：没有。
师：那你是如何知道的呢？
生：我以前听初中老师讲过的。
师：那好，今天老师就让大家走近贝多芬！（教师边投影边解说）贝多芬，伟大的德国作曲家，也是人类艺术伟大的创作者之一。他从26岁开始便感到听觉衰弱，但是他对艺术对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望-----苦难变成了他创作力量的源泉。他最杰出的作品几乎都是在他后半生耳聋状态下创作的。当你知道这些，想不想读读包括贝多芬在内的三位“英雄”的传记？
生（异口同声）：当然想了！
师：可是课本里却有这样一句话，“我们毋须探询他们作品或倾听声音，就在他们的眼里，即可看到生命从没像处于患难时那么伟大，那么丰满，那么幸福。”（投影显示贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的画像）同学们，我们敢不敢和这些英雄或犀利坚毅或忧郁深邃的眼神对视？
（生都笑了，有的还低下了头）
师：好，我们还是看看作家是如何解说他将“英雄首席”送给贝多芬的原因吧？请将最后一段诵读一遍。
（生齐声诵读最后一段）
师：深沉的感情一下子就读出来了。我现在有个想法，看谁能从这一段中摘录“经典”词句，将老师的那首“残诗”完善，这样也归纳出了答案，好吗？
（学生很兴奋，跃跃欲试。师投影开始的那首“残诗”。）
师：谁来试试？那大家推荐一位，你们最想听听咱班谁的创作？
生：课代表！她平时就喜欢写诗。
师：好，课代表，你就露一手给我们瞧瞧吧？
生：（有些不好意思）我是这样写的-------
“英雄的首席”给你，
伟大的“仁慈”，
担当“命运的磨难”，
又帮助我们，
“重新鼓起对生命对人类的信仰”。
生：（鼓掌）好！
师：写的比我好！也圆了老师的心愿，谢谢你！同学们，贝多芬是罗曼罗兰笔下的“首席英雄”，也是我们心中的“巨人”！其实像托尔斯泰等也都有其“英雄”的一面，大家若想走近大师就请读读《名人传》吧，这也不辜负作家罗兰的心愿了！（生笑）但是，我又有一个疑问了，作家为什么要写这些英雄传记呢？（生翻书寻找）
生：他要“重新鼓起对生命对人类的信仰”。
师：为什么是“重新”，之前、现在不是很好吗？
生1：并不好，课文开头就讲了“我们周围的空气多沉重”。
生2：人类喘不过气来，所以想“打开窗子吧！让自由的空气重新进来！呼吸一下英雄的气息”。
师：老师我是不是可以理解为作家罗曼罗兰呼唤“英雄”，是因为“时代在召唤，社会急需要”？
生：正是这样！
师：除此以外，那还有其他原因吗？
生：第二段还说了，“为了援助他们，我才在他们周围集合一般英雄的友人。” 不过，老师，我有一个疑问---“一般英雄”是什么意思啊？
师：你读书很细心！大家讨论一下，“一般英雄”是什么英雄？
生：可能是普通的英雄吧？老师以为呢？
师：我也有疑问，也许是傅雷先生翻译时弄错了，按照此处语境理解，应该作“一班”，是“一群”的意思。仅是一家之言，课后大家再找找资料，查证一下吧！------现在，我们终于找到了问题的所在，大家也终于明白了作家罗曼罗兰为何要写这部英雄传记！那么，今天我们这个物欲横流的时代需不需要呼唤“英雄”呢？
生：需要！要不电影《英雄》、《天地英雄》就不会有人看了！（笑）
师：那我们需要什么样的英雄？大家心里面有没有自己的英雄标准？
生1：我认为不管出身如何，只要能够将自己的信念坚持到底，就是英雄！比如说洪战辉吧！他的事迹就是最好的证明！
生2：我也崇拜姚明！刚才我同桌说他心中的英雄是姚明！其实我说他是我心目中的英雄！不仅仅是崇拜他的篮球，而让我感动的是，上次我在电视里看到他还为中华干细胞血库作捐献，从美国赶回来救了一位白血病少年！
师：原来如此！(对着第一位说姚明的同学)你认同她的观点吗？
生：认同！不过我才听她说姚明还有这样的义举！那我更崇拜他了！
师：（板书“莫以成败论英雄，英雄众相本质同” ）同学们！不论是姚明，还是洪战辉，或者诸位心目中崇敬的那位，他们也许都有可歌可泣的一面！但更重要的是他们都有着一份仁慈，一种勇毅，一份感动！尽管生活中不可能人人都是英雄，但人人都可以去成为英雄！至少这样，我们才会让我们这个时代的英雄流血不流泪，英雄无悔不寂寞啊！但是，我相信，不管是哪位英雄，他都会喜欢贝多芬的《命运交响曲》，不是吗？最后就让我们在为“首席英雄”贝多芬共同创作的诗歌中结束这节课！
（教师投影；以贝多芬《命运交响曲》为背景音乐。师生朗声诵读：
生命的旋律
激昂的乐章
贝多芬
你是一位伟大的英雄
因为你
扼住了命运的咽喉
驱除了罗曼蒂克的幻想的苦难
因为你
演绎了壮烈的悲剧,
激励着我们担受残酷的命运挑战
“英雄的首席”给你
伟大的“仁慈”
担当“命运的磨难”
而又帮助我们
“重新鼓起对生命对人类的信仰”
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