教学目标
①知识目标：
1．积累“美感、驻足”等词语。
2．认识桥的美学原则、美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
②能力目标：
1、流利、有感情地朗读课文，了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。
2、理清全文思路，把握说明对象的特征，学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
3、理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
4、感受体味作者形象生动的语言。
③情感目标：
通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
教学重难点
①教学内容：
朗读课文，积累词句，品味语言；理清文路，理解文意，把握说明方法，提高写作能力；学会欣赏，提高审美能力。
②教学重点：
1．理解桥美在何处。
2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。
③教学难点：
探究作者说明的技巧。
课文类型
自读课文
教学时数：一课时
教学准备
①布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料
教学过程
一、课文导入：
桥具有连接彼此，沟通两岸的实用功能；桥也具有愉悦情感、点缀环境的审美功能。
它的审美性不仅有能使建筑师兴奋的圆的桥洞、方的石块、和弧的桥背的结构美；也有能激发诗人灵感的那“小桥、流水、人家”的诗意，更有令画家追逐销魂的那独到的绘画美。
今天就让我们跟随画家吴冠中先生一道，去感受一下画家眼中的“桥之美”。
二、（幻灯片显示）课题《桥之美》，（链接）“作者简介”，展示几幅代表作，介绍吴先生在绘画界的地位。
三、听（MP3）课文范读。注意：画家眼中的桥有什么独到的魅力，“桥之美”到底美在哪里？文中哪句话最能表达“桥之美”的这个审美原则。
讨论后明确：“并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。这个原则强调了画家眼中的桥是和环境关系密切的。（幻灯片显示）
★（提示：本文是一篇事理性说明文，这篇说明文的说明对象也就是“在画家的眼中桥到底美在哪里”，就是上面提到的那个“桥之美”的审美原则。因此说明清楚这个问题就是本文要解决的主要内容了。至于说明文的一些特点，如什么是事理说明文，说明文的对象，说明文的顺序，说明文的方法等等，这些知识我们将在后面的说明文单元重点介绍，这里只作简单提示。）
四、好，下面我们再细考一个问题：为了把上面那个“桥之美”的审美原则说明清楚，作者用了哪些材料，使用了什么方法？文中哪几个自然段是具体说明这个审美原则的？
4
讨论后明确：举了几个桥的例子。（3 - 5 ）
6
（提示：这种用举例子来说明的方法，在说明文中就叫做“举例子”的说明方法。）
五、第四自然段举了哪几座桥？这几座桥在各自什么环境中起了什么作用？
（结合幻灯片和链接，师生重点研讨这个部分）
讨论明确：
桥名 环境 作用
乌镇石桥 秘密的苇丛 透一口舒畅的气
江南石桥 细柳拂丝 令画家销魂
卧波长虹 湖水苍茫 打破单调的满足
风 雨 桥 飞瀑流泉 可以驻足欣赏
六、第五自然段举了哪几座桥？这几座桥在环境中起什么作用？（同学们课后结合课文研读分析）
桥名 环境 作用
《清明上河图》虹桥 往返行人，各样船只 重叠、交错
庄稼地里的小桥 倒影被浮萍杂草刺破 给无声的田野增添热闹
高山峡谷间的索桥 山岩、树丛、急流 连接了险峻，也孕育了生命
七、第六自然段还举了哪几座桥？这几座桥也与环境构成了绘画美么？
讨论后明确：
① 南京长江大桥
② 钱塘江大桥
③ 成昆路上的桥
举这几座桥时从反面说明桥与环境之间的重要关系。
八、总结：本文的作者虽然是一位画家，虽然他自己说，“作为一个画家，写作并不是为了发表，而是把一些想法或欲望记录下来”，但我们还是能看出作者行文的条理和逻辑的。
4
正面举例
（1、2、3） 5 7
（审美原则） （总结全文）
6 反面举例
总 -- 分 -- 总
九、作业：
①收集一些有意思的桥名由来。
②收集有关桥的故事nbsp; ②收集有关桥的故事和传说。
十、板书设计：（见课件）
十一、作业批改记录：
十二、教后感：
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