执教人：王 敏 时间：2008年4月16日 ①
学习目标：1、赏析意象叠加的艺术手法，规范诗歌赏析语言。 ②
2、感受诗人真挚的爱国情感，体会情感推进的节奏。
3、学会吟诵，尝试写作诗歌，激发学生的爱国责任感。
重 点：规范解读意象的训练。
难 点：对爱国情感的思考。
学 法：吟诵-品悟-交流-明确-运用
模 式：感知探究--展示沟通--检测巩固
学习过程：
一、 颂歌的变奏 2 ③
“祖国土”专题包含两个板块。在第一板块“江山多娇”中，我们曾为黄药眠的《祖国山川颂》中全景式的讴歌所震撼；也曾为刘白羽的《长江三峡》中民族标志性景观的壮美所感染。而在第二板块中，我们又听到了闻一多面对满目疮痍的中国，“迸着血泪”喊出的“这不是我的中华”；我们也看到了艾青于1938年描绘的“悲哀的北方”那“广大的贫穷和饥饿”……这些“颂歌的变奏”，给我们展示了爱国情感的另一面，就是复杂与深沉。即使是今天，这片土地上依然有着愚昧与落后，贫穷与野蛮，民族复兴的进程仍然步履维艰。但是，我们每一个人从一出生开始，就天然的和祖国息息相关！今天，让我们一同来倾听，舒婷对祖国母亲发出的深情呼唤--《祖国呵，我亲爱的祖国》。 （板书）
二、 吟诵 12 ④
（一）这是一首充满深情的诗，请同学们也带着真情自读全诗，看看能不能感知到全诗的感情基调：
请同学们说说看：低沉 痛苦 振奋 豪迈 （板书）
从哪里感知的？
破旧、疲惫、蜗行、干瘪、失修、淤滩 形容词
贫困、悲哀、痛苦、未落到地面 名词
理想、胚芽、笑涡、起跑线、黎明 名词
富饶、荣光、自由 形容词
（二）那该怎样朗诵，才能读出这些感情呢？
请四位同学分别朗读一节，其他同学评价，再读下一节。 要快！
快慢 停顿 强弱 升降 旋律 气势
全班齐诵，注意节奏感。
三、 意象叠加的艺术手法，掌握规范的诗歌赏析方法。 3 ⑤
（一）大家读得很好，很投入，这首诗在1979年7月10日的《诗刊》7月号首次公开发表时，也深深打动了无数中国青年。 ⑥
当时还随诗刊发了一篇的吉林大学中文系学生徐敬亚的评论文章《崛起的诗群》，这样写到：“最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地，他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。他们善于通过一系列琐碎跳跃的意象来含蓄地表达出对社会的思考与对光明的渴求，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。但一些令人气闷的‘朦胧’，过于追求个人化的意象，涵义有时显得晦涩，有时还呈现某种灰暗低沉的情绪。”
这篇文章被认为是首次概括了中国当代诗歌史上最值得关注的一个流派，总结了它的诸多特点，起到了鸣锣开道的作用。大家能找到一些关键词吗？
意象、含蓄、朦胧、晦涩、低沉
很好，关于朦胧诗，我们下一节课在进行总结，现在，我们重点学习一些关于意象的赏析方法。
（二）你怎样理解“意象”这个概念？ P30： ⑦
意象，是主观情意和外在物象相融和的心象。诗人因物生情，移情于物，使得外在物象成为思想情感的凝结点，从而诞生出诗歌的意象。 ⑧
（三）下面，请同学们在本诗中找一处你最有感触的意象，分析它是如何达到主观情意和外在物象的融和？在学案上写下几句通畅的赏析。 1
6个同学 切实训练规范流畅 5
第一节：破旧的老水车 疲惫的歌
熏黑的矿灯 蜗行摸索
干瘪的稻穗 失修的路基,
淤滩上的驳船
贫穷、落后，步履维艰，历史的重负， 感性的意象
第二节：飞天袖间千百年来未落到地面的花朵
坚守的理想，深情的呼唤 理性的思索
第三节：簇新的理想
雪被下古莲的胚芽;
挂着眼泪的笑涡;
新刷的雪白的起跑线;
绯红的黎明
美好、希望，期待、憧憬，欣慰、振奋，欢呼、歌唱 高潮
第四节：伤痕累累的乳房
既有当代青年迷惘的痛苦，又有换新的希望，表达了一位女儿对母亲的哀怨、不满与献身，感情真挚，无限深情。
强烈的责任感，崇高的献身精神 我与祖国的关系
（四）可以看出更多集中在第一、三节，大家自由诵读这两节， 2 ⑨
思考：短短两节，意象多不多？起到什么效果？
激活了读者的想象，强化了诗人的情感。 ⑩
这种手法叫做：意象叠加，密集的意象群，将那种不可感的情感化作了可感可摸的物体，将抒情主人公与祖国密切融和，合二为一。
四、 体会情感推进的节奏 5 ⑾
（一）大家发现没有，同样是“我”，化作的物象却会出现很大的不同，如：
“熏黑的矿灯”与“绯红的黎明”，相差很远；
即使同是喜悦情绪的“挂着眼泪的笑涡”与“新刷的雪白的起跑线”，表面也互不相干，为什么可以这样用呢？
1、 朦胧诗的一个特点：跳跃性 ⑿
2、 是诗人情感在涌动，内在的感情线索可以把跨度很大的物象串连起来。
苦难-思索--希望-光明 （板书） ⒀
如泣如诉、如哀如怨--热烈奔放、一往无前
跌--宕 ⒁
明确：诗人一腔深情流贯全诗，但不是一线直流，而是层层推涌，波澜起伏，既有历史的深度，又有情感的推进，如五光十色的珍珠挂在诗人情感的线索上，纵横立体的将赤子的一片拳拳深情充分表达出来。
（二）那么，每节最后的“--祖国呵”蕴含的情感一样吗？跳读全诗，体会这一反复的不同蕴含，用恰当的方式读出不同的效果来。 ⒂
学生练读，指名解读：
感慨-思索--高潮-献身 ⒃
低沉缓慢、悲痛沉重--高亢迅疾、欣喜昂扬
学生再练读。
五、 欣赏3位同学们的诗作 深入谈爱国情感
（一）《新课标》 5 ⒄
以积极的鉴赏态度，了解诗歌的基本特征及主要表现手法，能感受形象、意象，领悟作品的丰富内涵，努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，有自己的情感体验和思考。
（二）1、对祖国的情感可以细化为家乡，一草一木，小溪竹林： ⒅
远-近 大-小 深-浅 抽象-具体
2、不能为意象而意象，空洞无物的事物是不能凝结成意象的。 ⒆
六、 老师范读，结束 3
以五中与我为倾诉对象，深情成熟完美，不造作。
七、 课后赏析：食指《相信未来》
八、 板书设计：
祖国呵，我亲爱的祖国
低沉 破旧的老水车、疲惫的歌、熏黑的矿灯、蜗行摸索 感性的意象
干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船
痛苦 贫困、悲哀、痛苦、未落到地面 理性的思索
振奋 簇新的理想、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、
新刷出的雪白的起跑线、绯红的黎明 高潮
豪迈 富饶、荣光、自由 与祖国的关系
九、 问题：1、如何探究、讨论？
十、 注意：1、节奏要快，容量要大。
2、要讲清楚，切实训练。
3、学生要有价值的问题、观点。
4、要多读，读得美。防止讲得沉闷。
5、要坦然面向学生，简洁清醒，不可紧张，罗嗦。
6、试讲要练就调动陌生学生积极性的功夫，让任何学生都能受到感染。讲诗就要讲得好，不管怎样也要调动好学生
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