上海市呼玛中学 魏鸿颖
教学目标：
1、能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对儿童身心的伤害，摧残，认识法西斯的罪恶。
2、能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。学会用日记记录自己的所思所感。
3、学习主人公面对逆境不绝望，满怀理想的积极的人生观。
教学重点,难点：
通过关键句的朗读，品析，把握和学习主人公面对逆境坚贞乐观，不屈服的坚韧性格。
说明：
一个十六岁的少女，最大的愿望是做一名记者和作家，却因为希特勒发动的一场邪恶的战争，于花季之龄死于纳粹集中营。这本日记是安妮遇难两年前藏身密室时的生活和情感的记载。在种族歧视和战争迫害的社会大环境中，藏匿且充满恐怖的密室生活，在她朴实流畅的笔下，深深地揪动着每一个读者的心，这里有痛苦的等待，花季的憧憬，人生的思考。本文有8则日记，篇幅较长。因此在学习本文时，应选择几则几篇重点突破。通过一些关键句的反复朗读，品析，把握小作者在厄运中对自由的渴望，对生活的热爱，对理想的执着。从而把握其积极乐观的生活态度。
教学过程：
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
预 习
布置课前预习。
1,查阅资料，了解二次世界大战期间，纳粹大肆迫害，屠杀犹太人的资料。
2,了解《安妮日记》的写作背景。
3,朗读课文，扫清字词障碍 课前对文本相关的背景知识尤其是小作者不幸的人生遭遇的了解将有助于课堂教学的顺利进行。
导入新课 一位美丽少女在残暴的集中营悄然死去，一本在黑暗中写成的日记却永远流传下来。她的希望、她的勇气和她的温柔的悲伤，永远打动着全世界青少年和他们父母的心。
（板书课题）
学生交流收集到的二次世界大战期间，纳粹大肆迫害，屠杀犹太人的资料。
介绍《安妮日记》。
有助于学生对文本的理解，拉近了学生和作品的时空距离。
整体感知 你对安妮产生了怎样的情感？说说你的理由。 1， 浏览课文，思考，以旁批的形式写在书上。
2， 交流。 在初读课文的基础上整体感知，把握文章大意和情感基调
品读警句
（五，六，七，八则） 读（五--八则）思考：在第六则日记中，安妮说“可是我快乐。而且立志永远快乐”她快乐吗？ 学生交流：
可从以下句子去体味：
1，
“我生来快乐，我爱人，我天性信任人，而且希望人人也快乐。”
2，
“我想，春天已经在我心里。我感觉到春天在苏醒，我在我真个身体和灵魂里感觉到它。”
3，
“必须好好活下去，当记者，因为这是我的志向！”
4，
“我要有用，或者带给所有人喜悦，即使我不认识的人。”…
在文章局部内容研读的基础上把握课文的深刻内涵。
深化拓展 在读课文，想一想安妮快乐的源泉是什么？ 讨论交流：安妮的快乐来自于她对自由的渴望，对生活的热爱，对理想的执着。 鼓励学生走近安妮的内心世界，学习她面对逆境不屈服的坚韧性格。
布置作业
（两题中任选一题） 1，推荐安妮 弗兰克的《安妮日记》
2，文中第三则日记，写出了安妮的焦虑，害怕，期盼的心情。请你用日记的形式和内心独白的反法，写一种自己的内心感受。（高兴，伤心，悲哀等） 1， 选择一篇日记，写一篇读后感。
2， 写一种自己的内心感受。
练习举隅：
1， 日记中哪一篇最引起你的共鸣？圈画出你最受感动的语句。
2， 选择一则日记，写一篇读后感。
3， 搜集关于《安妮日记》的评论，制作一本剪贴册写下自己的感受并与同学交流。
4，阅读：（德）海伦娜霍尔茨曼的《这个孩子应该活着》，进一步了解二战期间犹太人所遭受的迫害。了解战争对儿童身心的伤害，摧残，认识法西
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