张中丞传(粤教版高二选修)(粤教版高二选修) 教案教学设计

发布时间：2016-4-19 编辑：互联网手机版

5张中丞传(粤教版高二选修)

教学目的：

1、了解作者及其文学成就。

2、学习本文的写作技巧，掌握重要的文言虚实词。

3、学习主人公以身殉国的牺牲精神，培养爱国主义情感。

教学重点：

1、体会花大量笔墨许远、南霁云、于嵩等人的原因。

2、理解张巡的人物形象。

教学难点：本文刻画人物的技巧。

授课时数：2课时。

第1课时

教学内容：介绍作者及其写作背景，指导学生自读。

教学过程：

一、导入，作者简介。

韩愈，唐代文学家、思想家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，后人尊称韩文公。与柳宗元同为古文运动的倡导者，为“唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来的骈文，提倡先秦、两汉的散文，文学上主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”。他的文章，说理透辟，气势充沛，结构严谨，语言精炼，对当时及后代的散文创作都有重大影响。

“序”是文章体裁的一种，古人常用它来说明著作写作出版的情况，和对作家作品的介绍评论，一般放在书前，变称作“叙”或“引”。“后序”除具备“序”的作用外，还可对著作进行补充，批语或反驳，一般放在书后。本文是作者在阅读李翰所写的《张巡传》后，对有关材料作的补充，对有关人物的议论，所以题为“后叙”。

写作背景

《张中丞传后叙》是一篇现实针对性非常强的文章，体现了韩愈为人鲠直，疾恶如仇的性格特点。公元７５５年十一月，安史之乱暴发，唐军节节败退；在此情况下，张巡和许远率万余兵士坚守睢阳孤城十余月，吸引了叛军近十万兵力，阻遏了敌人向前推进的速度；睢阳城破后，张巡、许远相继被害。然而，令人惊异的是，守城的英雄在战后却屡屡被诬，竟延续五十余年而不绝。先是一些文武官员为了替自己战时无耻的逃跑行径辩护，诋毁许远、张巡困守孤城的作法，并指责是张巡造成了睢阳城中人吃人的现象；针对这种议论，李翰撰《张中丞传》上呈肃宗，以为张巡辩诬，使事实得以澄清。然而十年后，又有人指称许远降贼，张巡的儿子张去疾也上书代宗皇帝请追削许远的官爵，但朝廷并未采纳他的意见。五十年后，唐朝藩镇割据的状态急需改变，而此时又有许多人借中伤许远、张巡来为自己谋利，面对此情此景，韩愈写下了这篇《张中丞传后叙》，作者在为英雄辩诬的同时也表达了对 “擅强兵坐而观者”、“弃城而图存者”的极大愤慨；特别是通过对贺兰进明丑恶嘴脸的揭露，表明了作者不满藩镇割据、要求中央集权的政治态度。这一主张配合了唐宪宗的政治变革，有着积极的现实意义。

三、指导学生自己查工具书，自读课文。

四、学生提出问题，教师归纳解答。

主要解决字词、文言句式，帮助学生疏通文意。

第2课时

教学内容：理解人物形象，分析写作特点。

教学过程：

一、复习检查。

1、思考：文章各段分别写什么？可分为几部分？

全文可分四部分

第一段（1）：交待写作本文的时间和缘由。

第二段（2，3，4）：驳斥小人的流言蜚语，歌颂张许二人的高贵品质和历史功勋。

第一层（2）：驳斥“畏死辞服于赋”的错误论调。三个事实论据：

（1）“位本在巡上” 2）“苦守尺寸之心，食其所爱之肉” 3）“虽愚人变能数日而知死处矣” “远之畏死亦明矣”

第二层（3）：批驳“城之陷，自远所分始”的论调两个比喻说理：

1）“人之将死，其脏腑必有先受其斋者”

2）“引绳而绝亡，其绝必有处” “城之陷，自远所分始”的论调“与儿童之见无异”

第三层（4）：驳斥“责二公以死守”的错误议论。

首先：指出张许不知旁人会见死不救其次：强调睢阳尚不能守，逃到他处又何用

然后：睢阳不能守率残余饿赢能突出重围？接着：歌颂张，许“守一城，捍天下”的功绩。

最后：怒斥小人不追究拥兵坐观者，反责“二公以死守”的卑劣行为。

第三段（5），记叙南霁云的事迹

1层：叙南霁云乞师贺兰进明的经过。

2层：南霁云与张巡壮烈就义的经过。

第四段（6）：补叙张巡，许远的轶事。

1层：详叙张巡博学与英勇就义的事迹。

2层：简叙许远宽厚的为人。

3层：交代于嵩（讲述张、许轶事之人）之死。

二、赏析人物。

本文充满著遗憾，不平和同情，文中的人物也因此而形象鲜活，请认真阅读课文，找出文中人物的生平事例，并据此概括出人物的思想性格。

1、张巡

事例：① 长七尺余，须髯若神。②巡怒，须髯辄张。③巡曰：「吾於书，读不过三遍，终身不忘也、」因诵嵩所读书，尽卷，不错一字、嵩惊，以为巡偶熟此者，因乱抽他帙以试，无不尽然、嵩又取架上诸书，试以问巡，巡应口诵，无疑、嵩从巡久，亦不见巡常读书也。④守睢阳时，士卒仅万人，城中居人户，亦且数万，巡因一见问姓名，其后无不识者。④为文章，操纸笔立书，未尝起草。⑤城陷，贼缚巡等数十人坐，且将戮、巡起旋，其众见巡起，或起或泣、巡曰：「汝勿怖、死，命也、」众泣不能仰视、巡就戮时，颜色不乱，阳阳如平常⑥ 巡呼云曰：「南八，男儿死耳，不可为不义屈!」云笑曰：「欲将以有为也、公有言，云敢不死!」⑦远材不及巡者，开门纳巡，授之柄（军权）而处其下、

形象：①高大，威武，美髯。②记性好。③文思敏捷，倚马可待。④视死如归，从容就义。⑤有领导能力，服众。⑥识人不深，误解南霁云之心。⑥善於军事。

2、许远

事例：①远宽厚长者，貌如其心、②苦守尺寸之地，食其所爱之肉，以与贼抗而不降乎？当其围守时，外无蚍蜉蚁子之援，所欲忠者，国与主耳、而贼语以国亡主灭、远见救援不至，而贼来益众，必以其言为信、外无待而犹死守，人相食且尽，虽愚人亦能数日而知死处矣、远之不畏死亦明矣、③ 开门纳巡，位本在巡上，授之柄而处其下，无所疑忌、④分城而守，城之陷，自远所分始、

形象：①宽厚长者，表里如一、②忠贞不畏死、③容人雅量，大事为重、④不善军事、

3、南霁云

事例：①霁云慷慨语曰：「云来时，睢阳之人不食月余日矣、云虽欲独食，义不忍;虽食，且不下咽!」②拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰、③将出城，抽矢射佛寺浮图，矢著其上砖半箭，曰：「吾归破贼，必灭贺兰，此矢所以志也!」④巡呼云曰：「南八，男儿死耳，不可为不义屈!」云笑曰：「欲将以有为也、公有言，云敢不死!」即不屈、

形象：①有义气，能患难与共、②有勇气、③强壮有力、④恩怨分明、⑤从容就义不畏死、⑥有谋略、⑥服从领导、

4、贺兰进明

事例：①贺兰嫉巡，远之声威功绩出己上，不肯出师救、②爱霁云之勇且壮，不听其语，强留之、且食与乐，延霁云坐、

形象：①善嫉，自私、②爱才、

三、写作手法：艺术特色：

1、夹叙夹议，叙议结合，神气流注，章法浑成。

文章先议后叙，看来是两大部分，但毫无脱节之感，这首先是因为不管是叙述，还是议论都服务于赞美英雄，斥责小人的鲜明主题。从整体上讲文章的前半部分侧重议论，但议论中带有叙事。例如：“远虽村若不及巡者，……与巡死先后异耳”。这节文字主要对许远的高贵品质进行议论。但也附带叙述了许远开门纳巡，授之柄而处其下的事迹。把议论与叙述有机地统一在一起。再如“这诚畏死，何苦守尺雨寸之地……以与赋抗而不降乎？”这一节文字主要针对“畏死”的论调进行驳斥，但又包含了对许远杀所爱的人充饥的事迹的叙述。

2、描写人物，形象逼真，气韵生动，丰富饱满。

文中人物各有性格特征，南霁云的刚烈英武，张巡的从容不乱。许远的宽厚谦逊，贺兰进明的卑劣无耻。

本文在塑造人物形象时具有以下特点：

1)通过若干精彩的场面描写，刻画人物形象。其中南霁云乞师贺兰进明的描写最脍炙人口，文中精心描写了南霁云慷慨陈辞、拔刀断指、抽矢射塔三个场面，歌颂其凛然正气，赞美其忠肝义胆。

2)从人物的言行中塑人物

南霁云在贺兰宴会上的讲话：“云来时，睢阳之人不食月余日矣。虽欲独食义不忍，虽食且不下咽。”三个“食”字，顿为两层，显得强调有力，加上两个“虽……不……”句式连用，将南霁云时刻挂念着围城中父老和同伴们的心理，赤诚报国不图个人好处的品质，生动地刻画了出来。

3)细节描写

“拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰”，体现出霁云刚烈无比的激愤难抑的感情，令人触目惊心。

3、衬托手法塑造人物

如：南霁云的忠肝义胆，磊落胸怀和刚烈英武，以贺兰进明可耻的居心和卑劣的行径作反衬。

张巡就义时从容镇定，视死如归，也是由其部下的痛苦哀恸的表情来衬托的。“一座大惊，皆感激为云泣下”的表现，衬托出南霁云拔刀断指行为的壮烈感人。

四、作业：完成练习第四题。