一、教学目标
1、积累重要字词，背诵默写本词。
2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。
3、感悟毛泽东宏大气魄的精神境界
二、教学重点、难点
1、品味精练优美的语言。
2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。
3、感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。
三、教学方法
采用“朗读--合作探究--延伸拓展“的方法
四、教学课时：二课时
五、教学过程：
第一课时
教学步骤
一、导入新课：
毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的 军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。这首词以宏伟的气魄，生华的妙笔，写景论史，热情赞美祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。
二、题解、介绍词的知识：
词，词又叫诗的别体，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。 一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。
三、整体感知：
学生看书、听读，正音。(放录音，学生将音记在书上)
1、放录音，学生听读，注意语气、语调、重音、停顿。
学生想象本词所描绘的景象，初步体会词所表达的感情。
指出朗读注意的地方：①读出激越豪壮的情调 ②读出重音、停顿、速度、节奏。
2、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。
如：分（ ）外妖娆（ ） 逊（ ）成吉思汗 ( ) 数（ ）风流人物 今朝 ( )
解释下列词语：惟余莽莽 竞 折腰 红装素裹 风骚 风流人物
3、齐读一遍。学生自读，两人互指缺点。
4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。要求读的时候尽量处理好音 量、语速、和语气的变化
5、读课文，整体感知课文内容 这首词分上下两阕，各写什么？
四、学习上阕：
1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些句子是描写雪景的？
2、指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序
3、讨论：前三句从哪个角度写雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？所写景物有何特点？
4、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？
5、作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）
6、你认为以动写静的句子是哪些？
7、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？
8、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
9、提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？除了以上表现手法之外，还用了大量的修辞手法，请你找一找。
五、小结（生谈感受）。
六、板书：
总写北国风光
上阕 具体写冰封雪飘 写景，寓情于景
设想雪后美景
第二课时
一、学习下阕：
1、指名学生朗读，提问：下阕可分几层？
2、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容？
3、提问：上下阕是如何过度连贯起来的？
4、问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？
5、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
6、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。
7、“惜”字包含着作者什么感情？
8、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
9、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？
10、找出全词点明主旨的句子
11、讨论：谁是真正的英雄？为什么这么说？
二、梳理、总结、扩展
1、理解《沁园春 雪》的艺术特色（小组讨论）这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？
2、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）
3、这首词语言上有什么特点？
4、学习小结。
三、延伸拓展
1、仿写。写后，请几个同学读给大家听，大家评议。
①友情提示：同学们学习了世界地理，领略了各地的自然风光，了解了各地的风土人情。请以“望”或“游”等字领起写两句话，描绘世界景物和风土人情。
②友情提示：同学们读过《三国演义》和《水浒传》，熟识了不少人物。请以“惜”或“怜”等字领起写两句话，评论一部书中的几个人物。
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