高三诗歌鉴赏复习学案(苏教版高三选修) 教案教学设计

发布时间:2016-3-23 编辑:互联网 手机版

 程海涛语文“练习、归纳、拓展”诗歌复习教学法

山东省潍坊一中     程海涛

一、 教学理论:皮亚杰建构主义学习理论、约翰华生行为主义教学理论

二、 本节课教学设计

① 设计理念: 考题引路,牛刀小试;

           总结归纳,点拨升华;

精讲精练,练习反馈;

深化训练,拓展迁移。

② 教学依据:以诗引诗,以诗导诗,以诗练诗;教学方法以引导为主,多进行课堂练习;课前须准备大量古诗词练习题,题目要典型,难度适中。

③ 教学目标:掌握理解诗歌内容的方法技巧。

④ 教学重点及难点:从不同角度出发入手,多角度把握诗歌内容。

⑤ 教学过程:

典型例题导引

(1)、阅读下面一首唐代的边塞诗,然后回答问题。

征人怨

              柳中庸

岁岁金河复玉关,朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢,万里黄河绕黑山。

问题:为什么说这是一首边塞诗,结合诗句具体说明。表达了诗人怎样的思想感情?

(2) 阅读下面一首宋词,然后回答问题。

鹧鸪天

            晏几道

十里楼台倚翠微,百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语,不似流莺取次飞。惊梦觉,弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意,争奈归期未可期。

在这首词中,作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?这首词表达了作者怎样的思想感情?

(小结:以上两个高考题,第一首诗主要是考查了诗歌题材的把握,第二首宋词则是主要考查意象的理解,下面我们就先从这两个方面来看一看有哪些规律可以把握。)

概括归纳方法

2、感悟总结:把握诗词思想感情的方法

(1)题材入手

请说出下列题材的诗词常表达何种思想感情。

思乡送别诗:

山水田园诗:

边塞诗:

咏史怀古诗:

咏物诗

羁旅行役诗:

(诗歌题材所寄寓表达的感情往往是比较固定的,像思乡送别诗一般表达一种愁绪,山水田园诗一般表达田园生活的闲适幽雅,边塞诗或表达征战沙场的高昂斗志,或表达戍守边疆的艰苦生活以及对亲朋好友的思念等等。其实古诗词中意象的代表意义也是比较固定的,请看下面意象的指代意义。)

(2) 意象入手

说说下列意象在古诗词中常含有何种感情。

柳:

月:

杜鹃:

鹧鸪:

燕子、鸳鸯:

雁:

水:

花中四君子:

(以上我们分析了从诗歌的题材和意象入手来把握思想感情,下面的这两个角度同样可以帮助我们去把握诗歌的思想感情。)

(3) 关键字眼入手

(4) 作者、诗题、注释入手

(通过刚才的分析,我们知道可以从诗歌题材、意象、关键字意义及个别环节来把握诗歌的思想感情,下面就让我们从这几个方面来分析“迁移训练”中的三首诗所表现的思想感情。)

学生拓展练习

3、迁移训练

(1)判断下列诗句中蕴含的思想感情。

①桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟。

花落家童未扫,莺啼山客犹眠。    (                         )

②誓扫匈奴不顾身,五千貂锦丧胡尘。

可怜身边河边骨,犹是深闺梦里人。 (                        )

③旅馆寒灯独不眠,客心何事转凄然?

    故乡今夜思千里,双鬓明朝又一年。 (                        )

4.巩固提高

(1)阅读下面一首词,完成题目。

苏幕遮

                 范仲淹

碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠。山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外。      黯乡魂,追旅思,夜夜除非,好梦留人睡。明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪。

(1)、对这首词的分析理解,不恰当的一项是(    )

A、开头两句,描写了秋季的天空寥廓苍茫、大地草木凋零的典型景色。

B、“黯乡魂,追旅思”是说作者面对秋景更加思念故乡,回首望去一片幽暗,不禁追忆起旅途行程。

C、“夜夜除非”的“除非”两字意为“除此之外,别无可能”。

D、这是古代诗词中借秋景抒发离别之情的名篇,情虽悲凉哀婉,气却沉雄刚健。

(2)、“芳草无情,更在斜阳外”两句,表达了诗人怎样的思想感情?

(2)、阅读下文,完成题目。

小重山

           岳飞

昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦,已三更。起来独自绕阶行。人悄悄,帘外月胧明。

白首为功名。旧山松竹老,阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少,弦断有谁听?

注:蛩,蟋蟀。

(1)下列名句中为岳飞所写的一句是:(    )

A、千古兴亡多少事?悠悠,不尽长江滚滚流。

B、自许封侯在万里。有谁知,鬓虽残,心未死。

C、莫等闲,白了少年头,空悲切。

D、羌管悠悠霜满地。人不寐,将军白发征夫泪。

(2)请说说本词作者的思想感情。

(3)阅读下面两首唐诗,完成后面的题目。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。

注:龙标,今湖南黔阳县。夜郎,县名,在今湖南沅陵县。

对雪

       杜甫

战哭多新鬼,愁吟独老翁。

乱云低薄暮,急雪舞回风。

瓢弃樽无绿,炉存火似红。

数州消息断,愁坐正书空。

注:这是诗人在被安禄山占领下的长安所作。此前不久,唐军败于叛军,死伤数万人。作者逃到半路,就被叛军捉住,押回长安。绿,代指酒。书空,用手在空中写字。

问题:两首诗都写愁,其含义大不相同,试作具体分析。

2、 请阅读下面一首词,然后回答问题。

鹧鸪天

室人降日,以此奉寄

                     (元)魏初

去岁今辰却到家,今年相望又天涯。一春心事闲无处,两鬓秋霜细有华。

山接水,水明霞,满林残照见归鸦。几时收拾田园了,儿女团圆夜煮茶。

注:室人降日,妻子生日。

(1) 词的前两句表达了作者怎样的思想感情?第二句中的“又”字用得好,好在哪里?

(2) “满林残照见归鸦”一句,在表达技巧上有什么特点?请略加分析。

(3)有人认为词的最后两句写的极为感人,请谈谈你的看法。

⑥课堂小结:同学们,今天我们主要通过四个角度来分析了把握诗歌思想感情的方法,这也是诗歌鉴赏的第一步,是鉴赏诗歌艺术技巧的前提,希望同乡们多多思考,多多总结,争取在诗歌鉴赏这一题型上少丢分。

                  

⑦教学反思:

1、课堂教学基本上能够遵循学生的认知规律和学习规律,以学生为主体。学生对知识网络的梳理和总结较为牢固,拓展练习较为充分,学生掌握情况较为理想。老师对知识系统的构建起到了引导作用,学生通过自主复习,合作探究,实现了对古诗词鉴赏部分“把握思想感情”一部分知识的梳理,并且实现了当堂巩固。

2、关注学生的反馈,尊重学生的认识和体验。本知识点对于学生来说是有难度,当学生的思维节奏较慢时,教师并没有为了课堂的“好看”而匆匆过去,而是耐心地指导,真正让学生理解和消化。这也是一堂体现人文关怀的课。

3、课堂前半部分用的时间较多,导致练习题处理时间较为紧张。课堂结构略显局促。教师宏观调控课堂的能力还需提高。

4、典型例题的分析可以再深入透彻一些。对高三的课堂来说,不仅要有适当的量,更要有较高的质。要使学生的思维有一定的深度。如讲解例题时,对高考试题给出的答案,不仅要讲“是什么”,还应讲“为什么”,这样才能使学生把知识掌握到位。

 

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